挖掘学科文化内涵 促进教师专业成长.docx

南宁市中学第十二届科研兴校研讨会交流材料挖掘校本研修特色 促进教师专业发展在南宁市教科所的领导下，在市科研室的正确引领下，根据科学发展观的要求，确立以人为本的思想，以促进我校教师专业发展、提高我校教师队伍的整体素质为目的，坚持“面向全员、突出骨干、巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”的方针，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，面向全体教师，充分研究教师的实际情况，继续扎扎实实的开展校本研修活动，使每个教师都在原有的基础上学有所得，无论是政治思想、师德师风，还是教育教学理论、教育科研能力、教育教学业务水平、现代技术应用等方面都得到了进一步的提升，进而培养出一支与“课改同成长、与学生同进步、与时代同前进”的教师队伍，学校非常注重校本研修的文化内涵发展，在多方面、通过多渠道加大教师专业素质的力度，在引领我校团队的专业发展方面进行了积极探索，并取得一系列丰硕的成绩。一、加强制度建设，为校本研修保驾护航我校从上至下高度重视校本研修这项工作，由校长室直接牵头，设立专门的校本研修管理机构，并配套制定了规范的业务培训、学习制度和定期的业务培训、学习时间，同时把校本研修情况与年度考核、评优、评先和评职称挂钩，为我校的校本研修提供了有力的保障。健全校本研修管理机构，完善校本研修制度。学校成立了由分管教学工作的韦塔斯副校长担任组长的校本培训领导和考核小组，具体名单如下：组长：梁正（校长） 蓝日模（书记）副组长：杨干（副调研员）韦塔斯（副校长）苏朝葵（副校长）成员：林万春（科研处主任）、梁绍谷（教务处主任）、何英（政治处主任）、韦杏勉（党政办主任）从而，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本研修的顺利开展起到重要的组织保证作用。同时，结合学校实际进一步完善各种校本研修制度，落实每次活动的时间、地点、人员、内容，科研处记录好教师参加活动的出勤（作为考核依据之一）、考核等情况，促使校本研修走上规范化、制度化轨道。一、感受校本研修文化，丰富教师业务素养1、境外培训，扩大视野2012年起，南宁外国语学校配合区教育厅组织七批骨干教师大约170人赴北京、上海、江苏、山东以及河北培训的工作，其中梁正校长、蓝日模书记和梁绍谷主任分别于2012年、2013年和2014年远赴北京、上海、江苏进行为期30天的培训，近距离地接触新课改名校教育，感受新课改名校的课堂文化。借助难得的境外培训机会，最大限度提高个人的教育素养，回校后系统地整理培训资料，将他们学习到的新的、人性化的教学模式传授给学校教师，还将他们在区外的见闻以图片、视频的方式传播给全校学生，真正做到了“一人培训，多人受益”。2、自主研修，感受文化学校创设“教师书吧”和创办校刊书香韵，举办一系列教师读书交流展示比赛活动，使每位参赛教师在阅读、吸收的基础上，反思自己的教育教学行为，在工作中践行所学所得，并有效运用书中理论转变提升自己的教育教学理念，解决自己在教育教学中的疑难。通过读书活动，大家分享了各自读书收获，从而也达到互相学习、取长补短，相互交流、资源共享、相互促进、共同提高的目的。为了充分调动广大教师读书的积极性和自觉性，使读书成为教师的一种内心需要，学校开展了争创“教师读书先进个人”，“会读书的教师最美丽”、“学习型教研组”，“优秀读书年级组”等评比活动，学校对在读书活动中涌现出的阅读面广、内涵丰富、学以致用的“榜样教师”给予精神和物资奖励。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”通过一年的实践，我们有了这样的共识：读书点燃了老师们的智慧，读书丰富了老师们的心灵，读书充实了我们的生活。3、网络研修，拓展广度2014年4月，南宁教科所创设“南宁教师研修网”，与中国教师研修网的合作将搭建面向南宁市中小学教师专业发展的有机结合的联合体，充分发挥优质教育资源的辐射作用，发挥现代信息技术优势，创设了丰富的学习资源、多样的学习活动、完善的交流环境、民主的互动氛围。在网络研修学习过程中，教师聆听专家的讲座、名师的辅导，学习了解各学科最新的研究成果、未来发展方向，有效完善学科理论知识体系；接触掌握最新的教育理念、教育方法，有效提高教育教学能力。在网络研修学习过程中，教师与专家、名师、学友展开非面对面的、民主的互动交流、答疑解惑，畅所欲言，直截了当地提出问题和疑问，借助于专家的指导、学友的帮助，使困扰自己的问题得以求解；针对他人的问题，直言不讳地指出问题的症结，真诚地提出意见和建议。共享集体的智慧，实现了共同提高的目的。在网络研修学习过程中，教师在一定的问题情境中，不断梳理和反思自己的教学实际，凝炼收获、总结教训，运用新的理念和方法，探究如何设计和改进自己的实际工作，提出自己独到的见解和观点。从而增强教师学习的指导性、积极性。同时，将自己教学反思、案例分析、教师随笔，优秀文章上传到研修网，到目前为止我校已上传近400篇文章。二、搭建校本研修平台，提升教师业务能力1、加强教研组建设。坚持每月一次教研组长例会，教研组长要求上交书面的上月工作回顾和下月工作安排稿，及时通报各组的校本培训工作、各学科教学情况和对各年级的教学进度与质量进行分析、研讨与交流。坚持每两周一次的教研活动，主题主要由教务处安排，另外，各组根据实际，灵活安排相应的培训、学习。本学年我们实行了教研组专题开展“互教互学，高效课堂”系列活动，并做好资料积累工作，认真总结经验，力求形成特色。2、我们还定期或不定期的开展了教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。上学期聘请原教科所中学室主任邝国宁先生为教育专家，下学期，聘请原桂林首都师范大学附中校长刘定华先生为教育专家，指导我校教研工作，他们俩曾对全体教师进行三次专题讲座，亲临课堂一线指导老师开展教育教学工作。3、举办学科展示活动，以此来提高教师的教学水平。在“南宁市化学教师评优课”活动，我校汤希雁老师突颖而出，获得校一等奖，代表南宁市参加了自治区青年化学教师优质课评比，获得了自治区一等奖等奖的好成绩，并代表广西参加全国化学教师优质课评比，荣得二等奖。余莉老师以此营造了我校教学英语的良好氛围，同时也能带动学生学习英语的兴趣和热情，在“南宁市英语教师评优课”活动，荣获二等奖，在“南宁市体育教师优质课评比”活动，由张媛媛、隆建松、梁敏三位老师参加，其中张媛媛老师获得了校二等奖。三、创设校本研修时机，促进教师共同进步为尽快提高青年教师的素质，适应新一轮课程改革的需要，该校全面规划，统筹安排，创新改革搞教研，充分发挥校内学科名师资源，千方百计搭建平台，制定了“立足校本，双制并行”的培训计划。近两年来，该校对青年教师采用“导师制”和“互助制”的培训形式。“导师制”是指对近五年内毕业的新教师配一名指导教师，采取师徒结对的形式，师傅深入徒弟的课堂指导教学，并对徒弟的思想、业务提高进行全面指导和传、帮、带。师徒双方每周至少互相听课一节，作详细评析记录，总结、交流、改进，评价表交教务处作为考核依据。学校每学期定期组织徒弟汇报课活动，以检验师徒帮扶的成效。“互助制”是指为工作五年以上40岁以下的青年教师，建立互助组，采用同伴互助的形式，组内同伴之间互相研究教材教法、听课、评课，以体现资源共享、互相促进的目的。学校每学期组织同伴研讨课活动，充分体现教师的个人教学智慧和团体协作作用，促进团队整体成长。开展了“青年教师与骨干教师对话”活动召开了三次“中青年骨干教师”座谈会。继续实施“青蓝工程”，组成了杨长昆、陆玉福、谭雅文等8对师徒，要求师徒互相听课，互相学习，每学期听课节数不得少于10节，从而充分发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师教育教学能力的整体提高。另外，组织对“师徒结对”期满的老师进行考核，有钱琴、文提芳、藤树军等5位出师。四、实施课题引领，促进教学改革目前，我校正在研究的课题有一个自治区重点研究课题，即：科研处林万春主任主持的课题新课改背景下“互教互学，高效课堂”模式的实践与研究及16个校级微型课题，本学年我们紧紧围绕这些课题，严格落实研究过程，扎扎实实的深入开展课题研究，突出研究特色。1、加强课题管理，全面落实课题研究过程，不断提高课题研究质量。认真实施“学校科研处课题组长课题组成员”分级管理制度，充分发挥课题组长的带头作用。学期初，组织课题组长制定本学期的研究计划和实施方案，并每月召开一次课题组长例会，交流和总结上月各自的研究经验和存在不足，布置下一阶段的研究任务或计划。同时，严格科研档案夹的管理工作，规范课题的研究内容，强化精品意识，加强过程的监控与指导，防止实验课题走过场现象。2、建立和完善课题研修的激励机制。我们把教师科研课题成果与教师考核挂钩，进一步落实学校科研课题经费的使用办法，把科研课题完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善科研课题登记制度，建立教师科研课题任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成科研课题任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。3、组织课题组教师积极总结研究经验和心得，撰写相应的研究论文，并组织参加相应的论文评比。本学期，我校组织教师参加自治区优秀教育论文评比活动，我校成绩喜人，连续两年荣获优秀组织奖，刘光朝老师的论文“互教互学”高效课堂之我见获得一等奖，汤希雁等六位获得二等奖的好成绩。五、不足和困难校本研修是一项新型的教研活动，也是一个崭新的教研课题。由于我邕城西部，信息相对闭塞，因而在实行过程中也遇到了不少困惑，出现了不少问题。部分教师对“校本研修”认识不足，思想上未能引起足够的重视，认为职称已有，搞不搞课题或研究与其无关，于是有些活动参加的积极性不高，或有的流于形式；有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时、按质、按量完成任务，理由总是教学任务太重等，这种“重教学轻科研”的现象在我校还是客观存在，且很难在短期内解决；另外，学校在资金的到位方面还存在一定的