班主任总结03.doc

心与心的沟通 爱与爱的交流-班主任工作总结 初三上学期的班主任工作已经结束了。在领导和各位老师的关心和帮助下,顺利走过了一学期。回顾这一学期的工作经历，使我对班主任的工作又有了一个新的认识：要想切实做好班主任工作，赢得学生的信任，在开展班主任工作中，就一定要心与心产生沟通，爱与爱做好交流。所谓心的沟通，包含三层意思：一是对任课教师的沟通；二是对家长的沟通，三是对学生的沟通。所谓爱的交流，包含两层内容：一是关爱待优生；二是关爱贫困生。我个人认为，“三沟通两关爱”是我做好班主任工作成功与否的关键所在。下面，我将结合自己的工作体会从以下几个方面来谈谈我的认识与看法。 一、与任课老师心与心的沟通配合打造团队合力实现群策群力大家都知道，教育是一种集中人类智慧培育新人的工作，单靠班主任个人的力量不可能完成所有的教育转化工作，要培养出优秀的学生，必须依靠所有的任课老师群策群力，这样才能收到良好的效果。我们的团队是由活力四射的刘喜荣老师、知识丰富的董艳艳老师、干练负责，充满朝气的张辉老师、深受学生信任的王丽凤老师、虚心负责的宋鲁平老师、老练的张小峰老师组成。在教学活动中我将各任课老师的力量形成合力，及时向任课老师收集学生的学习、思想情况，并将自己掌握的学生情况及时反馈给各任课老师，做好各学科的平衡工作。常听人说，班主任象保姆，其实，我倒觉得更象一个企业家，不同的是，企业家的管理对象是企业，而班主任的管理对象是学生，班主任的主要职责就是尽自己最大的努力挖掘每一名学生的潜质。二、与家长心与心的沟通配合打造各个支点实现稳操胜券初三学期是学生初中阶段的关键时期，而学生，家长，老师是这一阶段的三个支柱，只要有一个塌陷，就会前功尽弃，惟勇者方胜，惟“稳”者才赢。心稳、意稳、情稳、行稳，方能稳操胜券。有一天晚上一位学生家长给我打电话说孩子最近几天晚上经常出去玩，问他出去干什么，他不是说忘了拿书，就是问同学作业，家长觉得很奇怪，我当时就觉得有问题，第二天我利用中午吃饭的时间开了个班会，发现该生下课谈论的是网络游戏，上课想的是网络游戏，放学回家玩的是网络游戏。这是个别现象还是面上的问题，活动课我马上采用自查互查的方式进行调查，不查不知道，一查吓一跳，班上有很多学生都在玩传奇游戏，不少学生都达到很高的级别，法不责众，气愤，焦急之余，我冷静的想要遏制事态的发展，我必须找到切入口，选准目标，杀一儆百，我在认真调查之后，决定先从赵辉钰，宋明宇入手，找来家长，了解情况，说明事态的发展，与家长一起商量解决问题的方法，之后趁热打铁，召开小范围的家长会，将这件事情及时得到遏制。 三、与学生心与心的沟通打造平等主体实现思想共鸣 有人认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系。班主任并没有尊重学生的尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的人来对待，而是把他当作一个“物品”。我要你怎样你就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生能力的培养。我在处理这两者之间的关系时是这样做的：一是我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，我总是虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的。这时，我总是采取包容的态度，允许学生出现这样的差错，但我会及时纠正他们的错误，给他们一正确的指引，这样，我赢得越来越多的学生的信任。在不影响正常工作和学习的前提下，放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”。这样，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任。班主任便能更好的开展教育工作。学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。 原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来我试着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣。却恰恰起到“事半功倍”的效果。在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，我帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。班主任不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。 四、关爱待优生在行动中落实在收获中快乐待优生大致分成三种类型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢。二是思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控。三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。而这样的学生家庭隔代教育不力，往往导致这些学生任意放纵。并且在大多时候又很难取得家庭与学校教育配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心，使其转化。 我在待优生转化工作中从以下几个方面做起： 1、做好教学工作计划，并争取家长配合发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力，在实际工作中采取电话访问，请家长来访的形式，汇报学生在校的表现，争取家长支持配合。 2、对待优生分层次分类别教育。对待特殊的学生提出特殊的要求，并通过开展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所事事”。比如，我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳，却对生物学科兴趣浓厚，我帮他们成立生物兴趣小组。利用可利用的一切时间学习生物，在期末考试中成绩进步很大。 3、一视同仁平等相处。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和待优生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家里，有几个孩子，父母最疼爱的肯定是最听话、最乖巧的孩子。不错，但是，也正因为这样，有的家庭孩子和父母之间产生了矛盾，孩子和孩子之间也发生了争斗。所以，在我们的学校教育中，要避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。我们的态度，将对其他孩子产生深刻的影响。尤其是当好学生和差生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。比如，当好学生和待优生出现同样的问题时，我们不能因为他是待优生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌其烦的给他详细讲解；当好学生和待优生犯同样的错误时，我们不能因为他是待优生而严加指责，他是好学生而装做没看见；当好学生和待优生面对同样的权利时，我们不能因为他是好学生而多给他些机会，他是待优生就剥夺他的这种权利。这样，会使得待优生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和待优生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对待优生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是待优生的信赖。待优生，由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些待优生自己戏称自己是“被遗忘的角落”。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给待优生和好学生同样的权利和机会，那么，待优生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来。尊重待优生的人格，以表扬为主，发现挖掘待优生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如王松同学分班时学习成绩较差劳动很积极，肯卖力，我委任其卫生委员一职，负责班级卫生管理，结果该生工作认真负责，同时学习也比以前努力，在本次的期末考试中语文，物理，化学，历史，生物都及格，为同学树立了榜样，也增强了自己的自信心。 4、致力学风建设，充分发挥待优生对待优生的感染作用。先进待优生的榜样作用是巨大的，我班唐建忠同学分班时成绩很不理想，在我的鼓励下，没有因为自己的成绩不好而放弃了学习，除了数学英语基础较差外，其余学科进步很大，在他的带动下，在良好学风的包围中，少数待优生蠢蠢欲动的欲望便打消很多，我因势循循善诱，在期末考试中，齐正奇、张越洋、李林蔚等同学都出现了四科以上及格的好成绩。 五、关爱贫困生在真情中升华在心灵中播种。 这个学期以来，我一直把帮助贫困生作为关心学生、实施德育的重要内容常抓不懈。不仅在经济上给予贫困生帮助，还在精神上给予贫困生鼓励，给予他们更多的人文关怀。大力倡导“自强不息”、“奋发进取”的拼搏精神，鼓励贫困生通过自身的努力奋斗不断完善自我、发展自我，乐观、自信、积极地面对挑战，永远做生活的强者；同时积极开展感恩教育，培养学生感恩之心。我班常玉琢同学，父亲得了尿毒症母亲长期照料无经济来源，家境十分困难。我了解到这一情况后，除了在精神上鼓励该生自强不息外，及时向学校汇报了这一情况，得到了学校的支持，免除了该生的一些费用并联系了帮扶对象，让该生克服困难安心学习，树立自强自立的意志和勇气，让她在关爱中健康成长在心灵中播种爱。班主任工作锁碎而繁多，它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落，说不完道不尽。总而言之，班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁，班主任既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微