新课标下农村初中美术教学的重新审视

新课标下农村初中美术教学的重新审视定边三中 杨晓波【摘要】：农村初中美术教师要把握农村美术教学规律、特点，重新审视新课标，因地制宜，通过优化美术课的结构、强化学生审美意识、改革课堂教学模式方法等方面努力探索出适合农村实际情况的审美教育方法和途径。【关键词】：美术教育 途径 规律 优化初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对一陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有潜移默化的作用。在科学技术迅速发展的今天，教育改革日新月异，创新教育步入课堂，党和政府重视美术教育，并将初中美术教育纳入到素质教育的范畴，得到了前所未有的发展，但是广大农村和边远山区的中学美术教育，仍然是义务教育阶段十分薄弱的环节。笔者认为如何重新审视新课标下农村初中美术教学己是当务之急。一、问题与表现1、外在因素的影响。广大农村初中地处偏僻，教育相对落后，课程资源不能和富裕地区相比;家庭和社会以学习成绩来衡量孩子，使孩子错误地认为学习是主要的，对美术的兴趣和爱好是次要的，忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，忽略了对孩子的各种能力、兴趣的培养，这样就扼杀了孩子们的丰富的想象力和创造力;同时，在应试教育的约束下，学校多注重学生的成绩与学校的升学率，这就造成了学校美术教育不受重视的尴尬局面。2、教师的因素。美术师资不足，很难实现九年义务教育的美术教学目的;教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。有的教师上美术课时，因缺乏材料或图省事让学生自己去临摹，方法陈旧，气氛低沉使学生失去学习美术的兴趣。3、学生的因素。广大农村学生本来有对美术的浓厚兴趣，但由于外在环境和课业负担的双重压力下美术兴趣逐渐降低，有的学生想学，但苦于没有时间和没有良好的学习氛围，这就造成了学生的美术水平普遍偏低的不利局面。面对农村中学美术教育的现状，农村初中美术教师要从自身做起，把握美术教学改革的目的任务，调查研究农村初中阶段美术教学规律、特点，努力探索适合农村情况的审美教育方法与途径。我认为农村美术教育应该从以下方面入手。二、设想与对策1、优化美术课结构美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。应该加强各年级的美术课外活动，建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性的问题。选修课和活动课着重于发展学生的个性特点。必修课、选修课、活动课这三者之间，既相互联系，相辅相承，又有所侧重一，发挥了不同的“育人”功能。在优化美术课程结构的同时，还应根据初中美术大纲的要求，在教学的内容改革上，应该增添乡土教材。充分利用当地的树根、树皮、树叶制作装饰画等;利用春秋季节，积极组织学生走出课堂，到室外进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。这样不仅激发了学生的学习兴趣，增强了热爱家乡的情感，而且培养了学生的审美能力。2、强化学生审美意识农村美术课教学并不是把学生培养成画家、美术工作者，也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄孩子玩。而是使所有学生成为懂美、爱美、愿意创造美的合格公民，使他们全面、和谐、自由地发展。所以在学校美术教育中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高;有利于丰富想象力，提高表现力和创造力;有利于提高视觉形象的阅读能力;更有利于全面素质教育的落实。农村初中的美术课教学，应着力于对学生审美素质的培养与提高。因此，我们应加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力。为此我根据农村实际情况充实和丰富了手工课，增设泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业，以训练学生的想象和设计能力;还通过服装设计、着重实践和美化环境，以提高学生美化自我和美化生活的能力。3、改变课堂教学模式（1）改革教学方法。过去有些农村教师受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人。培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”的游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单地讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设良好的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。（2）充分利用电教设备。农村初级中学现代设备匮乏，学生较难收集到美术课堂有关资料。这时如果教师在美术课堂上纸上谈兵，学生就没育兴趣，自然就会表现出索然无味了。这时，教师如果把收集到的美术文化资源制成多媒体课件和教材有机结合进行教学，就会产生良好的教学效果。如我在我们身边的美术遗存一课教学时，要求学生们利用“五一”假期收集自己生活周围的剪纸、小工艺品、砖石雕刻等，返校上课时，将收集到的资料进行展示。采取介绍与分析，对比与讨论等形式进行教学，并适时借助多媒体手段，展示出教师收集的徐州的汉文化资料和现代民间艺人制作的实况录像。带有浓浓乡土气息制作工艺和那种风格独特的艺术品把学生的积极性一下子调动起来，学习气氛浓郁，兴趣高涨。这种新颖的内容和教学形式给课堂注入了一剂兴奋剂，学生成了课堂的主人，全体学生均积极参与到教学活动中，他们品尝到了美术带给人的欢心和愉悦。这种参与体验，让他们充分认识到艺术美的真正内涵。（3）评价活动要多样化、兴趣化。农村初中学生虽然美术基础一般，但思维活跃，善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，不同个性的学生在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由，因而在作业评价上，不应有一个固定的标准，而要以学生的作品是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性新颖性的表现。在布置作业上不能依靠教本，要放宽作业条件与要求，让学生充分发挥想象力和创造力，使学生的潜力有充分发挥的余地。如，初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能用高要求来要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。要努力寻找每一个学生的闪光点，给他们以适当的评价与肯定，使之知道自身的价值所在，他们的学习兴趣才能越来越浓，求知欲越来越强烈，从而进一步提高效率。比如让学生之间相互评价，努力找优点，补缺点，知道自己应该学习别人什么。教师可以利用少量成功作品来激发学生的创作欲望，也可以评价一些进步快的学生作品，使少部分落后学生奋起直追。这种民主、温馨、平和的评价方式，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良