信息技术与英语教学有效整合的实践与反思.doc

浅谈信息技术与英语教学有效整合的实践与反思 作者： 日期：浅谈信息技术与英语教学有效整合的实践与反思凉州区高坝镇六坝中学 张义财关键词：信息技术 英语教学 有效整合 摘 要：信息技术与英语教学整合，使课程结构复合化、多样化、信息化。这就是新课程标准所讲的课程结构创新的特点。整合以信息技术为媒介，使英语教学在整体优化的基础上产生聚集效应，发展学生的合作学习能力、自主实践、探究的能力，帮助学生形成有效的学习策略，培养学生学习英语的积极情感态度，提高学生综合语言运用能力。合理有效地在英语教学中利用信息技术，值得当今英语教师在探索、实践中反思的问题。1.信息技术和英语教学整合的优势; 2.信息技术与英语教学整合的实践;3.信息技术与英语教学整合时的反思。信息技术应用离不开英语，英语教学也不应该离开信息技术的应用，二者的整合，可以相辅相成。在教学中应用信息技术，可以收到很好的教学效果。在英语教学中，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。并在教学实践中得到了越来越广泛的应用。但是，由于农村学校受到条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然存在英语教师思想比较保守，观念比较落后，忽视学生的学习兴趣和学习动机的培养，这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。那么，如何发挥计算机信息技术在英语教学中的效益和优势？我认为切入点在于把分散的教学要素及教学内容与信息技术有机结合起来，形成信息技术与英语教学的有效整合。一、信息技术与英语教学有效整合的优势新课标提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。互联网上的许多信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入社会，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。整合是对教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸要素的作用，联系及相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。笔者认为信息技术与英语教学的有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。1.通过信息技术与英语教学的有效整合，给学生提供全方位的训练。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。可以起到事半功倍的教学效果。2.信息技术与英语教学的有效整合，是现代教育给英语教师提出的了新的要求。英语教师除了要更新观念，树立现代教育思想观念。还要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。作为英语教师必须不断充电才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。据研究，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等。笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论，所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。在整个教学过程中，英语教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标，从而使学生创新精神和问题解决能力得到培养。3.信息技术与英语教学的有效整合，提供一个广阔的学习英语的园地。计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣，激发他们的求知欲望，帮助形成学习动机，可以促进学生学习方式的变革，有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，扩大的知识面，从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力。4信息技术与英语教学的整合，有利于.活用教材。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。 二、信息技术与英语教学有效整合的实践新课标初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合语言运用能力。因此，媒体技术与英语学科教学的整合，其主题应该是语言学习、语言技能和语言实践，其主体是学生，而信息技术只是一个教学的辅助工具，英语教师要做的就是将信息技术与英语教学中的主、客体融为一体，培养学生综合语言运用能力，提高教学效率。1.开发潜能、合理运用。运用多媒体技术辅助教学, 开拓获取信息的途径，增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。有利于学生主动发现、主动探索，给学生提供图文声像并茂的交互式学习环境。信息的展示形式对学生的学习影响很大。实验心理学家赫瑞特拉认为：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始至终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。如在教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，如通过网络，查找与课文有关的知识，图片，音乐等，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使原本枯燥难学的课文变成一幅幅生动活泼的可听可视的动画，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。2，发挥信息技术的优势，制作适宜教学实际的CAI课件，实现信息技术和教学的整合。信息技术与英语教学有效整合的关键，在于教师能否认真钻研教材，依据学科特点和教学实际，开发出适宜课堂教学实际的CAI（Computer-assisted Instruction）课件，真正发挥现代化教学设施的效益，给整合提供有力的技术支持，切切实实地提高课堂效益和教学质量。CAI课件的设计,必须结合教学实际，根据学科教学目标与教学任务，因材制作，因人施教，以人为本，灵活运用。作为英语学科，CAI的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，我们在网络这个无其不有的空间找到课文需要的资料，从而达到用最少的时间做出最好的课件的目的。充分真实地运用所学的语言知识圆满完成语言、能力、情感等教学目标。信息技术的应用给英语教学提供了一个宽阔的平台，在这个平台上，学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景，体验到教学中活用教材的乐趣。三、教师在运用信息技术辅助教学时的几点反思：将信息技术应用于英语教学，学生参与活动，成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，肯定会在某种程度上影响课堂纪律，这就要我们精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，充分发挥教师的主导作用，防止出现课堂混乱。同时，信息技术的运用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而冲淡教学中心。手段是为目的服务的，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。1.课件不能以“人机对话代替师生对话”。利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”，分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但教师却被课件“牵着鼻子走”，是计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了CAI课件辅助教学的原则，即教师乃是教学过程的主导者。教师应根据教学目标和学生特点设计情景，设计好教学过程。教师要进行良好的组织，课堂上引起学生注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候自动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，课件本身是一种教学工具，教师应总结CAI课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教师不能只充当“解说员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。2.屏幕不能代替板书。教师利用多媒体教学时完全离开了黑板。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。黑板的即时呈现力强，内容可随意增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿于整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。教学中应针对教学内容采取与之相应的方法、方式，合理、综合地利用各种教学媒体，有效地发挥资源优势，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。3.关键在“合”，防止脱节 信息技术与英语教学整合是将信息技术融入到英语课程的有机整体中, 而不是信息技术和英语课程的简单相加。其中, 英语课程是主体、是目的, 信息技术是手段、是载体, 是“桥”和“船”。教师必须在关注直观材料的同时，对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，避免造成直观多媒体教学与课堂语言教学相脱节的现象。教师应针对语言教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。 总之，随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新世纪学校教育教学的主要方法是调制课堂“美餐”的“盐”，用的好可以“画龙点睛”，或“抛砖引玉”或“情景再现”，使课堂“色”更鲜，“味”更美，“营养”更丰富。