关于《全市中小学构建有效课堂的指导意见》的解读.doc

关于全市中小学构建有效课堂的指导意见的解读鸡西市教育学院 马志刚一.有效课堂的基本理念有效课堂的核心：教学的高效益培养学生的学习品质，一是培养学生的学习激情、兴趣与信心；二是培养学生的学习习惯与学习方法；三是留给学生以成功的机会；四是为学生创造自主学习的条件。低负、高效、优质的课堂是有效课堂即要有效果，还要有效率，同时还要低成本有效课堂教学因素：人格、情感、意志、态度、价值观；思想、品德、性格；知识、能力、智力、智慧等。有效课堂教学的标志：互动通过互动明确目的，发挥主动，通过互动进行交流，共享经验，通过互动进行研究，深化思维。有效课堂教学评价的基本思想：以学论教以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。有效课堂教学评价的基本思想：以学论教以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。二.有效课堂的基本标准所谓有效课堂，主要是通过教师在一段的教学后，学生获得的具体进步或发展。 教学设计精当准确解读教材与学生 讲课精炼有效 做到三个精讲 核心问题精讲 思路方法精讲 疑点难点精讲 做 到三个不讲 学生已经掌握的内容不讲 讲了也不会的不讲 不讲也会的不讲 主体作用发挥 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的 主体作用，使学生在激励、鼓励和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 分层教学落实 分层设计 分层教学 分层指导 分层训练 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，要 努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。 学习形式多样 在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。 学习评价包容 强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价成为激励和引导师生发展的手段，而不去限制他们的发展。 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。学习形式多样 在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。学习评价包容 强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价成为激励和引导师生发展的手段，而不去限制他们的发展。教学目标达成 完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与预习完成率百分之百，正确率百分之九十。三.有效课堂应关注的问题 学生学习活动的参与度 学生学习活动的效度学习的参与度 参与广度 参与深度 参与的自觉程度参与广度：指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究。参与深度：主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。参与的自觉程度：主要是观察分析学生参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难障碍时，参与的积极性保持程度。学习的效度一是看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样，在多大程度上解决？二是看投入产出比。四.有效课堂的评价能够让学生实现有效学习 的课是好课，让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课。评价有效课堂的原则坚持以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度；评价有效课堂应该从观察学生学习活动的角度进行；把观察重点从教师的作为转到学生 作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价。评价有效课堂的要素1.教学任务、目标2.教学过程方法让学生去寻找，教师只是引导；规律让学生去发现，教师只是点拨；结论让学生去概括，教师只是梳理；公式让学生去推导，教师只是启发；思维让学生去探求，教师只是参与合作；推理让学生去讲解，教师只是组织；知识让学生去体验，教师只是设计。3.教学活动的氛围4.教学效能 问题解决的程度 解决问题的代价如何？投入产出比例是否恰当 能否引发学生继续学习的意愿，能否促进发展5.教学特色 一节好课、一节有效课堂，应该是能够体现出教师个人特点的课。五.实施有效课堂的策略启动“构建有效课堂行动”积极开展教研活动全面推行“五步式”集体备课教师个人初备集体研讨专业引领课案生成个性设计 开展“有效课堂新模式”的创建活动 一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量 一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位 三个转变变注入式为启发式，变学生被动式听课为主动参与，变单