教学设计方案2雷.doc

表格式教学设计模板雷 雨教 学 过 程 设 计教师活动学生学习活动设计意图一、课件引入，初步感知课件展示课文第一幅插图。1.同学们，你们看到了什么？听到了什么？2.同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文雷雨。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。3.同学们的课外知识真丰富。看课件展示的插图。1.我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。二、初读感知，合作学字、自由读课文，划出不认识和不会读的字。、同桌互助读课文，把课文读正确、通顺。、让学生用自己喜欢的方法识字。、同学们的识字方法真好， 5.分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的境象？6.各小组汇报。 7.各小组学得很认真，都说对了。1.自读课文，识记生字，划出不认识的字。2.同桌一个读一个听。3.我认识“垂”，运用“减一减”的方法，我以前就认识“睡觉”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下来的“垂” 4.小组合作学习。5.1至3自然段写雷雨前，4至6自然段写雷雨中，7至8自然段写雷雨后的境象。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。三、再读课文，读中感悟.谁愿意读雷雨前的段落？2.谁来当小老师评评他读得怎么样？3.好，你来读一读。4.这个同学读得很有感情，同学们就学着他的语气，把雷雨前的境象读一读。5.谁来说说雷雨前的境象？6.自由读雷雨中的段落。7.谁来说说雷雨中的境象？8.同学们观察得很仔细，说得非常好，请看（展示课文第二幅图的课件）9.这时，如果你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？10.同学的想像真丰富。请一位同学读7、8自然段。11.谁来说说课文中是怎样描写雨后境象的？1. 点名读。2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读出来。3，仿读，找同伴读。4.乌云很低，一丝风也没有，接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走了。接着是电闪雷鸣。5.读4至6自然段。6.下起来雨越下越大渐渐变小。7.看屏幕。8.读7、8自然段。9空气很清新，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又回来坐在网上通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。四、趣味练习，积累运用课件展示：“小猴学样”。A.黑沉沉、绿油油、红艳艳、（）。、闪电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。（）越（ ）越（ ）。积极表达：A、红通通、金灿灿、光闪闪B、我越长越高。小明越跑越快这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。五、课后延伸1.“闪电越来越亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声？2.彩虹是怎样形成的？3.你的课外知识真丰富，这篇课文是作者仔细观察天气后写的。你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？1.光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。2.雷雨过后，空气中的小水珠在阳光的折射下，就出现了彩虹。 通过看形象的画面，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰