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语文备课说明心得 标题小学语文教学设计与反思发布者小学语文专家（发布时间xx-6-115:47:53）教学设计与反思说明学员可将此模板复制下来到word里面，然后将有关内容填写进去。 案例名称科目教学对象课时提供者单位 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到教学目标做出一个整体描述） 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习备（学习起点），以及学生的学习风格。 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（教师和小组其他成员的评价）。 也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 八、板书设计（本节课的主板书）九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？提交者邢建萍（提交时间xx-10-260:19:00）答题内容案例名称人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册纸船与风筝科目语文教学对象小学二年级学生课时2提供者邢建萍单位青海省西宁市城中区观门街小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。 纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。 只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 另外本篇文章有两大特色首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。 其次本文的语言也很有特色，如“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能目标 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 过程与方法通过看图、学文，运用学生讲、读、讨论等各种方式体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊带来的痛苦。 情感态度与价值观通过结合上下文和生活实际理解词意及课文内容，在读中理解文字；体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）一般特征本课教学对象是小学二年级学生，学生年龄在7-8岁之间，活泼好动，求知欲强，学习热情高。 对于学习纸船与风筝一课兴趣很浓。 学生的入门能力学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够通过拼音主学习生字，朗读课文，并对语文学习产生了比较浓厚的兴趣。 学习风格在这一课的教学设计中，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。 对几个难句采取重点辅导，对教学重点进行点拨指导的方法，从而在主动、积极的思维和情感活动中体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊带来的痛苦。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计理念以“宽容和谅解”为突破口，采用课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、欣赏等教学活动中的培养学生的阅读、感悟、想象、表达等多种能力，同时使注重同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让学生从课文重点词句中感悟，在对话中提升。 教学与活动策略 1、重读出感情。 2、将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来，优化教学结构。 3、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合，重视整体读，体线整合精神。 4、注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 教材处理第一部分生字多，侧重读通、读顺；第二部分生字少，侧 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点自读自悟，感情朗读文章。 教学难点懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 1、出示“我会读”的图标，导入新课。 2、指导读好“风筝”二字的读音。 读课题，努力读准“风筝”二字。 激发学生兴趣，帮助学生树立学习的信心，为学习课文做好情感铺垫。 1、交代活动内容，提示读课文的要求。 2、出示四个带有生字的句子，让学生选择读。 1、自读课文，注意读准字音。 2、小组中轮读，互相纠正和交流字的读音。 3、勾出自己觉得比较难读的句子，同桌互读。 如果哪句读不好，听听同桌是怎么读的。 1、自读课文，整体感知。 1、识。 3、在语言环境中识字，在展示和交流中读书。 体现合作意 1、课件出示生字，让学生读读认识的字，并请“小老师”带大家读。 2、出示字卡，请学生开火车认读。 3、鼓励学生说说自己喜欢的识字方法，并选择好的方法向全班同学推荐。 4、课件出示果树图让学生先读读果子上的生字，然后再用这个字组词。 如果说对了，就送他一张电脑娃娃的笑脸。 5、和学生共同巩固识字。 1、引出课文第四节及第六节，相机贴图简笔画板书。 2、引导学生通过读，体会小熊和松鼠快乐的心情。 1、展示自己已经认识的字，读给大家听。 2、交流在小组内说说自己的识字方法，并将好的方法向全班同学推荐。 3、进行识字游戏。 4、拿出自己做的识字卡片，和老师合作，一起巩固识字。 1、在活动及游戏中识字，激发学生的识字兴趣，夯实字词。 2、体现自主、合作识字。 1、通过读句，体会小熊和松鼠快乐的心情。 2、阅读展示自己最喜欢的段落，入境动情。 1、在教师引导下，通过朗读来感悟课文内容。 2、在展示和交流中读书。 1、教师通过示范读，创设情境，引导学生入境动情。 2、体现自读自悟。 3、给学生创设展示读和个性化朗读的机会。 1、配乐范读课文第二部分（课件随机出示各节内容），创设情境。 2、和个别学生交流，听听他们读后的感受。 3、让学生在全班朗读展示自己最受感动的段落，并给予鼓励。 深入小组听听学生的朗读， 1、听师范读，说说自己的感受。 2、自主朗读第二部分，体会小熊和松鼠争吵之后各自的心情。 3、再读自己最受感动的段落。 和学生合作读课文，师读第一部分。 听师读第一部分，并在音乐声中接读第二部分。 1、让学生通过听读第一部分，巩固识字，并为学生朗读好第二部分做好铺垫。 2、体现整体感悟。 1、拓展学生思维，让学生敢说、乐说。 2、培养学生在日常生活中解决问题的能力。 3、使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 1、让学生想象松鼠每放一只纸船，心里会对小熊说的话。 2、启发学生结合实际说说自己如果以后再和人闹别扭，该怎么做。 1、想象松鼠心里想说的话。 2、谈谈自己以后和别人产生矛盾后的解决方法。 1、鼓励学生用自己喜欢的方式向他闹过别扭的伙伴表达自己的心意。 2、在找朋友的歌声中将课堂气氛推向高潮。 在歌声中表达自己想和别人成为好朋友的愿望。 感情升华、回归整体。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（教师和小组其他成员的评价）。 也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）时间上课教师姓名上课内容课题学校年级教学评价项目及得分评价项目评价要素评分教学理念（30%） 1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。 2、语文学习过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。 3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。 4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。 教学过程（50%）教学目标明确 1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。 2、明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。 3、难易适度，学生经过努力能够达到目标。 教学内容精当 1、准确把握教材，落实语言训练点。 2、抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识的有机整合。 3、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。 教学环节简约 1、环节清晰紧凑，简约适用；有效地运用资料和多媒体课件。 2、自读自悟与