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如 何 培 养 学 生 诵 读 古 诗 词 的 兴 趣 中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，内涵丰富，名篇佳作，美不胜收。早在先秦，孔子就说过：“不学诗，无以言。”唐代开始我国就以诗取士，读诗诵诗成了儿童启蒙教育的必修内容。诵读诗词，是汉语言特点本身所选择的语文教育优秀传统。为了激活传统，继往开来，让二十一世纪的中国人真正站在五千年文化的历史巨人肩上，面向世界，开创未来。为此，在县教研组的带领下，我们全县小学生开展“课外中华古诗词诵读”活动，让我们的小朋友们在一生学习、工作压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得祖国传统文化的乳汁。我们选择以历代公认的优美古诗词150首作为教材，来教导儿童反复熟读，进而鼓励其背诵。充分发挥其记忆力的特长，背诵最有价值的诗词，趁他们心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默化其气质。它们将随其人生经验的成长，而茹吐芬芳、绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习将在默默中养成他阅读古文的能力，则中华文化智慧的宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。这种书多读一本即有一本的受益，乃至多读一句亦有一句的功效。书声琅琅，继往开来。一代新人的成长，将不仅仅受益于千古美文的文学滋养“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，威武不能曲”的操节；“己所不欲，勿施于人”的道德原则这一切，都将成为新一代中国人重建人生信念的重要精神资源。那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢？下面本人谈谈自己的做法和想法：一、指导学生在理解品味古诗词中，体会古诗词的魅力。 中国的诗，尤其唐诗更是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或悲凉慷慨，或缠绵宛转；有豁达，亦沉郁。因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。常用的方法如下： （1）赏析法。 组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。 （2）评析法 这种方法比较适合于中高年级的学生。它主要是对诗词在选材、立意、遣词等方面进行评价，提高他们对内心体验的倾吐能力，增强对诗词的理解。 （3）自查自悟法 它是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。为了能有效地调动学生自行理解、领悟的积极性，可以开展一些激励性活动，如“资料展示会”、“自主学习心得交流会”等。同学们进阅览室、跑书店、问老师、问家长、听讲座积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。 二、指导学生掌握积累古诗词的方法，体会诵读古诗词的乐趣。古人云：为文之道在于厚积而薄发。著名学人邓拓说过：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”可见，积累有多重要。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生多背古诗词呢？布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。我们认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法。：（1）表演背诵法。 古诗词不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗词的理解，从而与古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。 （2）归类背诵法。 它是根据古诗词所描绘的景色、或叙述的事件或抒发的感情等进行分类背诵的一种形式。这样能促使学生从某种角度上把握古诗词的脉搏，从而达到流畅记忆的目的。例如，按四季时令进行分类，从早春、春江花月夜到夏日、小池；从秋浦歌、秋思到冬景、江雪。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。朗朗童音背过了灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，绚丽的冬天，大大调动了学生背诵古诗词的兴趣。此外，还可按诗的不同内容，如“言志”、“送别”、“劝勉”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。 （3）摘记背诵法。 有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨试试摘记背诵这种方法。先将优美的诗词摘记在一个本子上或读书卡片上，有空时经常拿出来看一看，读一读，读到能背下来时也不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。即使熟读成诵后也不能置之不理。因为根据遗忘的规律，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此隔三差五还要复习一下。 （4）综合背诵法。 这是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗词的兴趣，我们常常采用此法，有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。 学生掌握了背诵古诗词的方法，就有可能在实践中乐此不疲，而且还有可能成为一种爱好。 三、指导学生在运用古诗词中，增强诵读古诗词的乐趣。 如果说，我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。熟读、理解、背记了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。 （1）鼓励学生在生活中运用古诗词。 从生活中来，到生活中去。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词 。让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。 （2）鼓励学生在作文中运用古诗词。 古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。这样在习作中运用好古诗词，不仅使学生的作文有了创新，而且形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”！ 四、指导学生在古诗词交流中，激发诵读古诗词的乐趣。 无论是借助于教育上的什么巧妙措施，我们都应该抓住两个字“成功”。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，对学生诵读古诗词，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发学生诵读古诗词的乐趣。 下面介绍几种交流方法： （1） “采蜜”本交流法。 这是一种最广泛也是最有效的方法。同学间定期交换“采蜜”本，相互欣赏、相互学习、相互评比、相互称赞，把每一个同学的“采蜜”本作为全班同学的共同财富。 （2） 黑板报交流法。 在班级的黑板报上开辟“优美诗词赏析专栏”，选登同学们摘抄的优美诗词。利用晨会课之余，齐声诵读。 （3）手抄报交流法。 把“优美诗词共赏析”作为手抄报的主题，出刊好后，交流、评比手抄报时，着重交流手抄报上的优美诗词。最后，将评比出来的优美手抄报，展览于学习园地，让同学们观摩、赞赏。 （4）读书笔记交流法 这是一种非常有趣而且有创意的方法。读古诗词，理解诗意是最大的障碍。如若不解地死背，不能体味到诗词的韵味，不仅易忘，而且兴趣亦会随之大减。根据儿童爱画画和爱幻想的特点，我们不妨将读书笔记变通一下，将诗词变成图画，变成童话、趣事等。“诗中有画，画中有诗”虽是王维的见长，但古诗词中许多诗句都具有这一特点。可以让学生根据自己理解的诗意自由、随意地涂画，在涂画中见景生情。此外，儿童是天生的童话大师、幻想家。让学生把诗词