iuü教学设计第二课时.doc

i u 第二课时教学设计 课时目标：1、学会yw 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节yiwuy 。3、掌握yiwuy 的四声，能直接读出它们带调的音。教学重、难点：读准yiwuy 的二声调和三声调。教学过程：一、课前游戏：看口型，猜一猜出示生字卡片认读（复习韵母i.u,u的四个调）二、学习声母yw 和整体认读音节yiwuy 1出示主题图学生观察，除了上节课我们学习的韵母i.u.u，你还能从上面找到什么信息？指名学生回答，据回答板书：声母：y,w 。 2、教读yi及其四声调师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i）你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？生：YYY。 师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y33的形状？（树杈闪动） 生：图上的树权像声母Y的形状。 师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈 妈 是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。） 生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。 师:声母y，韵母i,大y小i,都读“衣”。（师教，生跟念） 师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？（抽生念yi） 师：音节yi和小i一样，也有四种声调：出示带四个声调的yi（课件）怎么读呢？我们先来听听老师的朗读。再抽生读， 师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，出示课件，分别用yi的四声口头组词。 3.教读wu及其四声调 师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？ 师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动）刚才我们大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？ 生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。 师、声母w,韵母u,大w小u都读“乌”小u看见教i和妈妈出去玩了，也吵着要爸爸带它出去玩。大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。 4、yu的教学：师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。生读：yu。师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？生：上的两点不见了。 师：为什么不见了呢？生：因为有大Y妈妈的帮助。 师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小u见到y擦掉眼泪笑嘻嘻。 师：音节Yu也有四种声调，你会读吗?指名学生教读，师正音，再读。 师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？你会给他们组词吗？ 生1：鱼，一条鱼的鱼； 生2：遇，遇见的遇； 生3：雨，下雨的雨； 生4：语，语文的语。 5.指导书写： 课件出示y.w在四线格中的位置，让学生先观察，指名说它们的书写位置。 教师示范书写，生跟写。 学生在书上描红，然后自主书写。 三小结： 这节课我们学习了声母y.w，整体认读音节yi.wu.yu学了音节以后就可以拼读生字