人教版二年级语文下册《最大的“书”》教学反思集六.doc

最大的“书”教学反思 四月我和张明静老师联手上了最大的书，她负责第一课时，我负责第二课时教学。在第二课时开始时我还是以生字教学进入。记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在最大的书这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴趣，也让他们把本节课的7个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。 在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去交流。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。之后让学生看老师准备的岩石书。学生们惊诧不已。之后再来分角色读文。学生明显读的非常有兴趣。随之学生们再来汇报。书里面告诉我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的我知道的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。以往我再教学当中，经常忽略我知道的内容。这回的深入备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应该在备课的时候把它背进去。相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻。教研员听完我的课后给予一定的肯定。但是同时也指出，我在结尾的地方应该有扩展性训练。比如让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方。让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。一堂课，给了我很多启示，相信我在不断的反思中更会不断的成长。 最大的“书”教学反思 今天教学的内容是最大的“书”，回味今天的课堂，我觉得对自己在几个教学点的处理还比较满意。 一、大胆猜想 去观摩宁波市优质课评比，听了很多低段老师上课，我发现她们常常会用到一个词“请你猜猜”。课文中常常会遇到一些孩子们从来不知道或是很少接触的词语和知识点，如果直接问孩子那是什么，也许在心理上就会给孩子设下路障，孩子会觉得要回答对很难，但是老师请我猜猜，那我就可以大胆地去猜，结合自己原有的知识去揣测它的含义。既然是猜，猜错了当然也没有问题了，这样孩子的积极性就被调动了，也消除了孩子们的畏难情绪。在今天的课堂上，我就让孩子们先猜猜什么是“地质勘探队员”。孩子们的答案一下就五花八门。有的说是科学家，有的说是到各个地方探险的，有的说是研究土地的其实把孩子们的答案稍稍整理，就可以得到正确的解释了“是从事地球物质探索和研究的人”，那么再问孩子什么是“勘探”就水到渠成了。 二、刨根问底 在备课时，我就觉得在这篇课文中孩子最想了解的和积累的就是“刨根问底”这个词语。那么如何让孩子能够更好地理解这个词呢？直接在生字学习中告诉孩子们这个词的含义，这样的灌输是不是孩子都能理解？最后我设计的了这样的方式：先请学生找到川川小脑袋里出现了哪些问题，读出问的语气再问：为什么叔叔回答完一个问题，川川的小脑瓜又出现了另一个问题？孩子们会说因为啊川川特别想把这本“岩石书”弄懂了接着问：课文中有个词语说的就是这个意思，你知道是哪个词语吗？我想这样孩子们就会自然而然地想到“刨根问底”最后请学生用“刨根问底”的感觉再读6个问句。这样一来孩子们既理解了“刨根问底”在朗读上也有一个层次的提高。今天的课堂上，果然在生字学习时，就有很多孩子问我“刨根问底”是什么意思。我故意卖了个关子先不回答，等到了预设的环节时用了上面的方法，孩子们在找到这个“刨根问底”后，翁婉婷就马上举手了。她迫不及待地说：“老师，我知道刨根问底的意思了，它有个近义词（当然我觉得用近义词不是很恰当）是打破砂锅问到底！”到这里我想这样的理解方法是简单、有效的。也难怪很多老师都喜欢用这样的方法。越反思越觉得自己还是一个新教师，有的教学手段在用却不清楚它的意图，而现在正一点一点在理解。进步的脚步还需要迈得更大呀！ 最大的“书”教学反思 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学