新课程培训心得体会：合作学习(1)

1/3新课程培训心得体会合作学习1新课程培训心得体会合作学习合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式，往往采用分组的方式，我注意到这里讲的分组，其实重要的不是“分”，而是“合”，是让埋头“单兵作战”的学生，自由组合成一个个学习小组。这小组，实际上已是一个个探究性学习组织。对于这个意义的理解，我认为应该有三层含义第一是小组合作分工学习。既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。我们为什么要进行分组，它的目的在于合作学习。因为很多人在一起，人数过多就不能进行有效的合作，只能是一盘散沙，所以要分组，使得人数减下来，便于合作。人数多少人比较合适呢一般的经验是46人为好，在目前我国大班额的情况下要开展新课程倡导的合作学习方式，2/3我的经验是4个人为好，就是前后桌组成4人合作学习小组。这样的好处是不用调换桌位，分组方便，不必打乱教室里的秩序，便于有序的管理，因为大班额的情况下要开展合作学习的一个很大的困难就是难以管理和教师难以照顾到各个小组。当然尽可能在在研究性的学习活动中我们可以采用自由组合的方式，让学生自主选择合作的对象。自主选择，并不是只是为了体现新课程的另一个理念自主学习，也是为了更好的开展合作学习。因为是自由组合，所以学生学习的积极性就高，大家合得来，所以合作起来就有了情感的基础。在课堂的合作学习中如果可能的话，我们也可以自由的组合，但是要在班级人数较少的情况下才能进行。这时我们教师要注意尽量的要分成异质小组3COME文档频道，而不是同质小组。为什么要这样分组呢也是为了更好的开展合作学习，其重心还是在于一个“合”字上。如果是同质的小组，大家水平差不多，性格气质也相差不大，往往的竟争多于合作。而如果是一个异质小组，大家的水平，性格与气质不同，可以相互学习，取长补短，往往就易于合作。其实这种现象在我们的教师队俉中也是存在的，如3/3一个教研组，大家都是一个年龄段的话，水平又相差不大，往往就只有竟争，但如果年龄上有差异老中青皆有，资质上有差异高中初拉开，当然如果有名师与特级教师领头，则很容易的开展合作。分组以后，为什么难以开展有效的合作学习呢这里的一个问题就是很多教师到此为止，余下的事就是学生的啦，这样是不行的，还要明确学生的分工。哪位同学当小组长哪位同学是中心发言人哪位同学作记录哪位同学作汇报哪位同学管纪律等。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。然而我们的合作学习是教师提出一个问题后，既不给学生分组，也不具体分工，马上要求学生合作学习，学生有的走来走去，有的相聚一团议论纷纷，教室里一窝蜂似地嗡嗡叫，看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈，实际上只有少数学生在讨论问题，大多数学在谈天说地凑热闹。这种分工不明确的合作学习是