物态变化中的吸热过程1

加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习 让课堂教学焕发出生命的活力 1 第二节第二节 物态变化中的吸热过程物态变化中的吸热过程 课时安排课时安排 1课时 重点 难点 重点 难点 重点 通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究 掌握熔化 汽化 升华三 个物态变化过程吸热 难点 用分子动理论对物态变化过程进行初步解释 教材分析教材分析 本节教材主要是让学生通过加热海波和石蜡的实验探究 知道物质熔化要 吸热 通过对生活实例的观察 联系学生自己的生活经验 烧开水 湿衣服晾 干 擦酒精退热等 进行分析与交流 知道物质汽化要吸热 并对蒸发和沸腾 进行比较 找出它们的区别 再通过对干冰升华及碘升华的实验观察 或体验 理解升华是吸热过程 使学生在理解物态变化中吸热过程的同时 初步学习用 分子动理论解释物质的状态变化 本节重点是对海波和石蜡熔化过程的实验探究 通过实验掌握物态变化过 程吸热的特点 学习的难点是用分子动理论对物态变化过程进行初步解释 要 让学生在实验探究的基础上体验物态变化过程中必须吸热的规律 逐步熟悉和 理解物态变化的分子运动模型 教材展示出熔化和汽化时的分子运动模型 虽然只是一种粗略的描述 但 可以发展学生初步的形象思维能力和空间想像能力 教师要让学生想像并用自 己的语言来表述自己对现象的解释 加热海波和石蜡的实验探究可以使学生深入认识熔化过程 一定要让学生 自己操作 根据自己记录的数据作出熔化时的温度变化曲线 让同学之间互相 讨论曲线的物理意义 对于液体汽化吸热现象不少学生会有许多前期感性认识 教师可以多举一 些学生身边的汽化吸热现象 如用热水洗脸后感到凉爽 让学生分析 也可以 让学生互相讨论 交流 自己举例说明汽化吸热现象 沸腾与蒸发的比较 可 以让学生自己根据观察 或经历 发表自己的见解 干湿温度计的比较是知识 应用的实例 可以进一步让学生观察课本图10 19 衣服晒干 的现象展开讨 论 晴天和阴天 有风和无风 衣服展开和衣服卷成团有没有区别 让学生通 过讨论 归纳出蒸发快慢跟哪些因素有关 并试着用分子动理论进行简单的解 加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习 让课堂教学焕发出生命的活力 2 释 限于条件 升华吸热现象可以由教师演示 全体学生观察 让少数学生感 受干冰升华吸热过程 并在班内介绍自己的感受 碘的升华实验最好让学生分 组操作 观察 课标要求课标要求 1 认识熔化是吸热过程 学会记录 处理实验数据 学习根据实验数据作 出物理图像的方法 能分析熔化图线的物理意义 2 认识汽化是吸热过程 会对蒸发和沸腾进行比较 找出它们的区别 3 理解升华是吸热过程 4 能用分子动理论初步解释熔化 汽化 升华的吸热过程 措施与建议措施与建议 1 熔化和汽化时的分子运动模型 教材展示的熔化时的分子运动模型 只是一种粗略的描述 当晶体被加热 时 每个分子的振动加剧 分子间的束缚随之减小 以致有的分子能较为自由 的 游动 呈现出流动性 继续加热 会使更多的分子自由的 游动 所 以熔化时会不断吸热 物质熔化时吸收的热量 都用来减小分子间的束缚 并 不能使温度升高 这部分内容的学习教师可首先提出一个问题 怎样用分子 动理论解释晶体熔化必须吸热 但温度却保持不变 学生对课本图10 15认真 观察后 凭自己的想像用自己的语言进行表述 多个学生的回答能够较为圆满 的作出解释 这个问题不宜做过多的讲解 汽化时的分子运动模型也可以这样 处理 2 海波和石蜡的熔化实验 课本上图10 16加热海波和石蜡的实验是典型的实验 比较容易观察 海 波熔点较低 约48 要注意加热不要太急 可以用水间接加热 亦可考虑 用两只较大的玻璃试管分别盛装海波 碾成粉末 及石蜡 将试管放在热水杯 中 逐渐补充温度较高的开水来做热源 使熔化过程维持长一些 观察不加热时 熔化停止的现象 最好直接让烧杯离开石棉网 否则 石 棉网温度较高 可能熔化不会立即停止 3 蒸发吸热实验 课本上图10 21所示的干 湿温度计示数比较 可以让学生在课堂内分组 加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习 让课堂教学焕发出生命的活力