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8的乘法口诀教学反思陈强在学生学习“8的乘法口诀”之前已经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的经验基础，因此，在设计8的乘法口诀的教学活动时，我把教学目标定为：1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。2.能用有效的、优化的方式记住“8的乘法口诀”，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。本节课我的课堂特色如下：1、紧密结合教材，引导学生发现数学信息。学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀。使学生感受到数学知识于生活，数学问题于生活，让学生充分感受生活数学。二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。三、把课堂还给学生，让他们尽情展示。整个一节课，我都是让学生展示，中间3、4、5组展示时既讲得清楚，有组织学生积极投入学习，时间把握的很好。一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。在记忆口诀的环节，有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想，为什么会出现这种情况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。2、学生展示缺乏激情，课堂有些寂寞。学生展示中教师中一片寂静，可细看，有很多同学在心不在焉的听，好像学生对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开始展示时学生的紧张，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最后时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。3、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。5、学生倾听习惯还有待加强。我可以说
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