二年级下语文教学反思27寓言两则守株待兔人教版新课标1.docx

二年级下语文教学反思-27寓言两则守株待兔人教版新课标2014上完守株待兔这节课后，我感受颇深。一节课下来，心中感到的不是疲倦，而是激动，是深深的思考。当教学不再是一种灌输，也不再是一种任务式的学习的时候，教学便成了一种享受，学习也成了一种快乐。这就是无痕教学的魅力。我认为自己的这一节课，也正体现了这一点。 1、启发引导，在教学的无痕中寻找教师语言的扎实。 教学是一门艺术。教学语言更是一门艺术。只有教师有扎实的语言才会使课堂生动 活泼。这节课的整个教学环节如行云流水，却又步步为营，一环套一环。教师的启发引导到位，不留痕迹。如在揭题、释题后，老师并没有直接讲授课文内容，而是微笑着对学生说：“读了课题，你能帮老师提个什么问题来考考同学们？”此语一出，学生们立即兴致高涨：能帮老师提问题考考同学，多了不起呀！于是，一双双小手高高地举了起来。在归纳学生们的问题后，老师又抛出一句话勾起学生的探究欲望：“你自己能从课文里找到那些答案吗？”好胜心强的孩子们又立即主动地走进了课文里。又如在学习“一只野兔从树林里仓皇蹿出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了”这句时，老师没有直接让学生说野兔撞死的原因，而是先问学生：“想想平时你在什么情况下撞过人？”这一贴近学生生活的问题又让学生们来了兴致。在学生回答后老师又抛出一石：“那是什么原因，使这只野兔会一头撞死在树桩上呢？大家猜一猜。”一石激起千层浪。学生们众说纷纭。然后师又来这样的话语：兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，也可能是同学们刚才的猜测，但究竟为什么，我们也不知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，请你再认真读一读，看能不能把它找出来？”如此一来，关键字“蹿”跳入了学生的眼帘。这些环节的教学，老师始终把学生推到前台，把课堂还给学生，大大调动了学生学习的积极性，不知不觉中，学生们已由“要我学”变为“我要学”了。体现了以学生为主体的教学理念。如此的设计体现了精心安排又不着痕迹的无痕教学艺术。而寻求扎实的、有魅力的教学语言，是我们教师创造无痕教学的基本。 2、 充分读、悟、演，在教学的无痕中关注学生的发展。 记得有人说过：“教师讲得再多，也是教师的；学生学得再少，也是学生的。学生是学习的主人，一切教学活动都必须经过学生的内化才能真正成为学生自己的东西。”要让书上的知识真正成为学生自已的东西，教师就得引导学生反复地读，慢慢地嚼，细细地品，深深地悟，尽情地演。正因为如此，所以在这节课上，老师努力通过指名读、范读，师生引读等多种方式的品读让学生去感悟课文思想内容，提高学生的综合能力。如对“蹿”字的学习，教师慧眼独具，抓住这个细节，首先让学生读书找出“蹿”，接着让学生明白“蹿”是怎样的动作，在讨论中理解“蹿”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“蹿”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。无痕教学艺术体现得淋漓尽致。对“乐滋滋”一词的品读感悟理解中，教师还安排了学生的表演，这样既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。在“比较句子：A、种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。B、种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。请听老师读，说说你听出了什么？发现了什么？”这个环节中，教师能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。最后在劝告种田人的情境表演中，学生们在对话、体验、倾听、思考的过程中，不知 不觉揭示了寓意，形成了自己的情感、态度和价值观。教学无痕，学生们的精彩却是有痕的。 认为再满意的课也有不尽人意的地方，在这节课里，我觉得自己在引导学生揭示寓意的时候太过于心急，没能让更多的学生说出自己的体会就很快地出示寓意，学生们少了思考和口语训练的机会。 总之，完成教学任务是课堂教学的基本