【精品】高中音乐鉴赏的尝试17

高 中 音 乐 鉴 赏 的 尝 试,广州市第43中学陈旦彪,高中音乐教学的个人观点,我对高中音乐教学和教材的一点看法 经过多年的音乐教学研讨和改革，广州市的音乐教学观念，教学手法都有了较快的提高。但这只能体现在初中音乐教学方面，高中音乐课的研改才正式起步，许多学校都沿用了初中音乐的教学模式，近来看的一些课例和教材似乎都没有走出初中音乐教学的影子，甚至有些课本内容 与教法还停留在初中音乐教学的水平，没能体现 高中音乐教学的特点。我认为高中音乐教学是对 小学,初中音乐教学积累的一个总结，是长期音乐 情感体验向理性感受的升华。高中阶段音乐教学 过程是学生把已有音乐感受与音乐知识归纳总结 的过程。,新课标音乐鉴赏模块的活动建议中明确提出,鼓励学生根据指定专题或自选专题，主动收集文字、乐谱、图片、音响、视频音像等资料进行交流，以拓展学生的音乐文化视野，提高音乐鉴赏能力。,根据以上建议和个人观点，本学年我在高中音乐鉴赏课和研究性课题中开展了以下三个专题的教学研究,我们喜爱的流行音乐歌手专题研究,音 乐 会 鉴 赏 专 题,欧洲不同时期音乐听辨,我们喜爱的流行音乐歌手专题研究,教学目的：1、鼓励学生主动探究并对所听 音乐有独立的感受与见解。 2、逐步引导学生了解研究的手 法及过程。 3、正确的看待追星与爱乐的本 质区别及联系。,我们喜爱的流行音乐歌手专题研究,教学过程：1、 本专题利用研究性课题教学 时间开展。 2、 集思广益，与学生一起开发研究 手段。 3、 社会调查：a）最喜欢的流 行歌手 b）为什么你最喜欢 XX歌手,我们喜爱的流行音乐歌手专题研究,研究结果：女性歌手 男性歌手,我们喜爱的流行音乐歌手专题研究,研究结论：1、大部分同学喜欢流行音乐歌手的 出发点是因为歌手的形象、性格等因素。而 这些因素主要来自媒体的宣传。部分同学喜 欢一个歌手不一定多听他的歌。喜欢听的歌 不一定来自喜欢歌手的演绎。 2、可能身边同学是主要的音乐信息 来源，也可能是为了加入一个群落，部分 同学喜欢身边的同学追捧的偶像。 3、虽然如此，追星让同学们更多 的接触到音乐。更多的谈论音乐。,音 乐 会 鉴 赏 专 题,课程目标 音乐教学的其中一个主要目的是为社会培养一批主动参予社会音乐活动的音乐爱好者,他们将免费或消费参予社会各项音乐活动,该人群应具有发现音乐、寻求音乐及资料、感受及评论音乐的能力。这就是本课程教学设计思路的出发点，本专题教学是学生在音乐会欣赏能力的自我提高过程，通过文字、音响、视频各方面资料的查找， 提高对音乐会的认识。并激发对音乐会欣赏的兴趣，主动 寻求社会上的各种音乐活动。通过拓宽对音乐活 动中的谈资，提高学生评论音乐的能力。 也从教学活动中了解现在学生的音乐活动取 向，课后进行统计分析，以便在教学中有的放 矢，缩短教与学的距离。,音 乐 会 鉴 赏 专 题,音乐课中学生现状分析 学生从小学开始处于被动学习状态，长期的灌输教学使学生心目中形成一种只听不想的上课心态，上课时学生的大脑没有激发到活跃状态，课堂上机械的抄录笔记，回家后死记硬背，麻木地复制老师灌输地知识与经验。这种习惯久而久之引发学生的学习惰性，课堂上发生的一切 都采取不予理睬的态度，（有时宁愿学生带着批 判的态度参予课堂教学也比现在的状态好些，个 别同学甚至懒得批判）学生是带着这种习惯走进 音乐课堂的，如何激发他们对音乐话题的兴趣成 了课堂教学的主要难点。,音 乐 会 鉴 赏 专 题,教学过程（课程因学生的参予程度不同设计为610个课时） 布置思考部份：音乐会相关元素（与音乐会相关的；可作为谈资或评论的元素）有那些？表格 1、 音乐会名称 2、 音乐会分类 3、 音乐会评分 4、 需要自费购票你会去看吗？ 5、 有人邀请你（免费）会去吗？ 6、 为什么？,教学过程设计：请学生列出他们在欣赏过程中记录下的音乐会元素以几个简单元素为例，学生指出给他最深印象的是哪个音乐会？（展开评论，陈述不同个人观点）以两个音乐会片断为例，学生对其中各元素进行评论对学生表格中评分等内容进行粗略统计，讨论其中较为突出的问题。总结 课后作业布置： 假如你是一场音乐会的筹备总监，请拟一份有关 该音乐会的筹备计划和构思，其中要包含多个音 乐会元素的设计。 （有条件的话，安排每班组织一场班际音乐会，并 明确分工。如：导演、音响、服装、化妆等）,音 乐 会 鉴 赏 专 题,学生列出的音乐会灯光 布景 道具 音像器材 服装 化妆发型 导演 乐队 DJ 伴舞 和音 司仪 嘉宾 台词 广告 赠品舞台总监 主打作品 互动能力 表演形式 现场气氛 入场人数 门票价格 会场地址及大小 作品顺序安排 演绎能力及投入程度 歌手的舞蹈设计 演绎者的个人魅力 等等共30多项,音 乐 会 鉴 赏 专 题,最终目的：引导学生联系艺术相关元素， 对所聆听音乐作品的音乐风格、文化 特征作对比，使综合评论能力得以提 高。 引导学生离开单一的；追求偶 像为最终目的的音乐欣赏模式，能从 更多角度对音乐进行评论。更多元化 地理解音乐的内涵，,欧洲不同时期音乐听辨,高中音乐教学是一个总结与提升的教学过程。如何使用教材体现了教师对新的教学观念的理解，采用不同的教学手法必定带来不同的教学效果。这方面我做了一个尝试。,欧洲不同时期音乐听辨,教育部制定的普通高中课程方案中提普通高中教育的培养目标：具有终身学习的愿望和能力。掌握适应时代发展需要的基础只是和基本技能学会收集、判断和处理信息。,欧洲不同时期音乐听辨,我们如何培养学生终身学习的愿望和能力 首先我们的教学要求是学生在课堂上学到的知识能学以致用，我们的教学必须贴近生活，严肃音乐一直是学生较难接受的音乐种类，不加以总结，学生会停留在 无知的边缘，如何能把学生带过这 不是不可逾越的门槛，乐于接受和 评论这类音乐呢？,欧洲不同时期音乐听辨,我用过两种方法 1、音乐版本对比 这种方法是音乐发烧友经常 使用的方法，学生在不知不觉 中容易投入到音乐中去 2、清晰的了解音乐的发展及不同 时期的音乐特点,欧洲不同时期音乐听辨,我没有按照课本单元讲授欧洲音乐部分，而采用了多个单元同时进行教学的手法第一步：把巴洛克时期、古典主义时期、 浪漫主义时期、民族乐派时期、 印象派音乐的典型作品片断播 放给学生欣赏，学生进行议论 不同作品的特点，老师进行归类 并给予明确的补充。,欧洲不同时期音乐听辨,第二步：用六节课左右的时间播放各时期 具有代表性的作品，学生议论并 表达他们的意见，并反复问“为什 么？”议论期间我给予了适当的提 示。久而久之学生的答案趋于统一 （在这个过程后期，我有意在中 间插入了一首中国交响音乐作 品，学生能立刻辨别出不属于欧洲作 品）,欧洲不同时期音乐听辨,第三步：考核 考核中我播放了20部作品片断，其中10部作品是没有听过的，结果及格人数94。3，85分以上人数39。6。 总结调查中多数学生表示对欧洲严 肃音乐加深了了解，并敢于在社会 上对严肃音乐进行评论，起码敢于 推断作品时期。,欧洲不同时期音乐听辨,引导学生接触欧洲严肃音乐的手段还有很多，例如：1、给学生介