小学生零用钱支配情况的调查研究.doc

一、导论（一）背景及意义随着我国改革开放的逐步深入，人民生活水平的逐步提高，人们越来越多的关注生活品质。越来越多的家长给孩子一定的零用钱，却不关心零用钱的去处和用途。小学生由于年龄较小，自我管理能力差，不具备相应的理财能力，更易受社会不良风气的影响，认为零用钱属于自己可随意支配的财物，买东西大手大脚，缺乏目的性和计划性，吃、喝、用等方面追求时髦，讲究气派，穿名牌，玩高档，高消费、乱消费等现象频频发生。这不仅使小学生的心灵受到迫害，而且还是部分学生从小养成了爱慕虚荣、铺张浪费的不良习惯。另外，小学生的人情消费趋于成人化现象也日益滋生蔓延，过生日请客吃饭、互赠贺礼；甚至有的学生请同学代写作业，把学习上的帮助变成了金钱交换关系，使同学间纯真的友情变质。更为严重的是一些高年级学生吸烟、喝酒、进网吧、打游戏、谈朋友等等，出现了“父母省吃俭用一心为孩子，孩子铺张浪费不领父母情”的怪现象。加之，市场上的大量商品促销，不断迎合孩子的心理，致使部分学生手中有了钱，就大把大把乱花，而不考虑自己是否需要。同学间往往不比奋进只比享受，不比简朴只比奢华，不比勤劳只比获得，乱消费、高消费、理财意识淡薄等现象十分严重，这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级的管理带来了很大的负面影响。小学生作为一个特殊的消费群体进入人们的视野，他们不再仅仅作为家庭的附属分子，对家庭消费行为和习惯的影响也越来越大，逐步成为不可忽视的社会现象。现代社会生活中，理财能力是个体生存能力的重要组成部分，一个具有良好理财能力的人，可以最大限度地发挥所拥有的金钱的使用价值，有效提高生活质量。对于成长中的少年儿童而言，学会理财不仅能减少不必要的浪费，提高零用钱的使用率，帮助他们培养勤俭节约的好习惯，而且也与我国社会可持续发展理念相统一。不良消费倾向的存在，严重影响了小学生的学习和良好道德品质的形成，是我们亟待研究解决的现实问题。因此，引导、教育、改变这种不良现象，从小培养学生正确的理财意识，养成良好的理财习惯，发展理财素质，促进学生全面发展是一件有意义的大事，也必然对儿童的健康成长产生积极的影响。（二）国内外研究现状1、国内研究现状 关于与“钱”有关的教育，专家学者见仁见智，赋予了不同的称谓，例如：金钱教育、消费教育，理财教育等等。在知网上检索了近十年来在学术期刊上的相关研究成果，得到以下初步认识：“金钱教育”涉及多是观念方面的内容，研究又称之为“金钱观教育”。如王瑛在加强对中小学生的金钱观教育一文中指出：“金钱观教育是教育者有目的地使受教育者形成对金钱的正确认识，帮助他们正确处理物质需要与精神需要的关系，学会合理消费，做金钱的主人的教育”王瑛加强对中小学生的金钱观教育J科学研究，1998(1)。面对市场经济带来的人生观、价值观、道德观的变化，教育者应该尽快的对小学生进行“金钱观教育”。“消费教育”可以说是如何合理花钱的教育。对于小学生的消费教育，郭春国撰写的文章指出“消费教育旨在让学生知道广告是什么，消费者的权利是什么，购买物品时什么应该注重，怎样使家庭开支安排更合理，个人消费如何进行等”。郭春国，张长庚消费教育刻不容缓J河南教育，1998(8)“理财教育”是近年来在未成年人教育研究中使用频率逐渐增多的概念。教育研究载文将“中小学理财教育”界定为“根据社会发展的需要和趋势，从中小学生身心发展特点和成熟水平出发，由学校有目的地培养中小学生正确的财富观、明确的理财意识、基础性的理财知识、初步的理财能力和良好的理财习惯的影响活动”关颖社会学视野中的家庭教育M天津：天津社会科学院出版社，2002：11。教育专家朱棣云认为，小学阶段是开展理财教育的最佳时期，但这项教育在课堂上实施并不十分适合，因为每个家庭有每个家庭不同的经济条件和金钱观，理财教育在家庭中实施效果会更佳。他认为，对于小学低段的孩子，不仅要让他们认识钱币，了解钱币的作用，学会换算钱币，还要让他们明了自己家庭的每一份开支；对于三年级的孩子来讲，自己就要开始接触钱了，能够知道钱的消费、银行的功能等等，对家庭的投资储蓄情况有足够的了解。家长要给孩子一定的零花钱，让他们自由的支配，限制大的方面的消费，但在小的方面不必过细地了解；四年级是理财教育深化的关键时期，可以让孩子去了解更多的理财知识等。2、国外研究现状 国外的研究状况分别从美国、英国、日本三个国家对小学生的理财教育进行了具体的研究。 第一，美国的理财教育 在世界发达国家的少儿理财教育中，美国人成就尤为突出，积累了一套成功经验。他们的教育方式清晰地依据少儿生理与心理的发展，体现出生动取材、由浅入深、循序渐进的鲜明特点。美国的孩子很小就受到这种比较科学的理财知识教育。在美国人看来，在日常生活里教给孩子正确对待金钱，运用金钱，从对金钱的接触感受中，学习自尊、自立才是最重要的事，也是每个做父母的最应当做的事。第二，英国的理财教育理财教育在英国中小学的不同阶段有不同的要求。5岁至8岁的儿童要懂得钱来源，并懂得钱可能有多种目的；8岁至12岁的儿童要学会管理自己的钱，认识到储蓄能够未来的需求；12岁至16岁的学生要懂得消费和储蓄受哪些因素的影响，如何使个人的理财能力提高；16至18岁的学生要学习金融工具和服务的使用，如进行预算和储蓄等。儿童储蓄账户十分流行，很多银行都会为16岁以下的孩子开设特别账户。有一半的英国儿童将其零用钱和勤工俭学的收入存入银行和储蓄借贷的金融机构。第三，日本的理财教育日本人主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，让孩子自己学会管理自己的零用钱。在日本，很多家庭每个月给孩子一定数量的零用钱，然而，当孩子要买玩具时，不论是高收入还是低收入的家庭，都会告诉孩子只能买一个玩具，如果想要另一个的话，必须等到下一个月。当孩子长大后，部分家长会让孩子准备一个账本，记录每个月零用钱的收支情况。综观发达国家和地区，普遍重视儿童的理财教育，甚至渗透到了儿童与钱财发生关系的一切环节之中。尽管社会背景间存在着差异，但理财教育的独到之处是值得我们借鉴的。（三）主要研究内容随着人们生活水平的不断提高，小学生理财能力低下，买东西缺乏目的性和计划性，在吃、穿、用上片面追求时髦，讲究气派，乱消费，高消费，理财意识薄弱，理财能力欠缺的现象较为严重。小学生作为特殊的消费群体，对家庭消费行为和习惯的影响力越来越大，逐步成为不可忽视的社会现象。基于此着重从以下几方面进行研究：第一，选取运城市人民路小学四、五年级100名学生为研究对象，通过问卷调查了解目前小学生零用钱支配过程中存在的问题。第二，对调查出现的小学生消费结构宽泛，支配种类不合理；不正确的金钱观；不理性的消费观念；理财意识薄弱；人情消费趋于成人化；家长对孩子过分溺爱和纵容，缺乏监督和教育等问题进行分析；第三，针对零用钱支配过程中存在的问题，提出学校要开设灵活的理财教育课程，及早培养小学生的理财习惯，在实践中进行理财教育；家长引导学生进行教育储蓄，参与家庭管理等措施。二、小学生零用钱支配情况现状调查（一）调查的实施为了深入了解小学生零用钱支配情况，调查随机选取运城市人民路小学四（七）班50人，五（九）班50人，共计100名学生作为调查对象（其中男生49人，女生51人）。调查以发放问卷调查为主，辅之以教师、学生访谈。问卷在参考米珍期刊论文城市小学高年级学生零用钱现状及对策研究的基础上，进行修改而改编成“小学生零用钱支配情况”的调查问卷。调查在该校教师和学生的积极配合和协助下，利用课余时间发放问卷、回收问卷，并向学生统一讲解，由学生当堂如实填写。本次调查共计发放问卷100份，回收100份，回收率100%。其中，错选、漏选问卷4份，获得有效问卷为96份，有效率为96%。（二）数据统计与分析1、小学生每月零用钱的数量图1 小学生每月零用钱的数量调查显示，93%的被调查学生每月都拥有零用钱。每月零用钱在50元以下的占被调查学生的42.9%；每月零用钱在50100元间的占38.1%；7.1%的小学生月零用钱分布在100150元间；每月零用钱在150元以上的占11.9%（详见图1）。总体而言，小学生月零用钱分布于50200元间不等。近年来，随着人们生活水平不断提高，小学生手中的零用钱数量越来越多，且呈逐步增长的态势。随着零用钱数量的增多，小学生月平均消费额趋于逐步增长。、小学生零用钱的来源情况图 小学生零用钱的来源情况从小学生零用钱来源情况看：小学生的零用钱主要来源于父母，占被调查人数的81%，从被调查的96名小学生父母职业状况来看，大部分小学生的父母双方都有工作且非常稳定，每月有固定收入。可见，多数的小学生家庭生活相对较富裕，父母基本能满足孩子的用钱要求；零用钱来源于压岁钱的人数占被调查学生的31.7%，由父母给孩子开立银行账户存起来，由父母支取，用于孩子日常零用；零用钱来源于其他亲戚的占9.6%，多来源于孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷等亲戚，由于对小辈过于溺爱，把对孩子的爱与对其的物质满足对等起来，给孩子大量的零用钱，却很少对孩子的消费行为进行引导；靠自己勤工俭学和帮父母干家务获取零用钱的学生仅占被调查人数的14.3%，父母应该鼓励孩子通过自己的劳动来获取所需零用钱，培养小学生的赚钱能力和自力更生的能力。、小学生零用钱的消费结构图 小学生零用钱的消费结构从小学生零用钱的消费结构来看（详见图3），小学生的零用钱用于购买书籍方面的消费占50%。但据学生反映，多数学生会购买与学习无关的书籍，比如漫画书、故事书、卡通游戏等等。用于购买零食的学生占被调查人数的47.6%，他们购买零食多受电视广告宣传的影响，价格贵但营养价值并不高。另外，还有很多学生时常购买一些不健康的食品，如臭豆腐、辣条、膨化食品等等，这些会对小学生的身体健康发展产生不利的影响。随着网络技术的普及，家里普遍都有电脑，很多小学生痴迷于网络游戏。据调查有18.6%的学生将零用钱用在购买虚拟物品上，如，QQ里面的“Q币”，盛大网络里的游戏点券等等，由于家长缺乏相关的监督与管理，导致部分学生沉迷于游戏，学习成绩骤然下降。有28.6%的小学生，特别是女生，会将自己的零用钱用于购买漂亮头饰、首饰等；还有16.7%学生将零用钱用于朋友聚会，请朋友吃饭，光顾网吧、游戏厅等场所；总之，小学生零用钱的消费结构不合理，合理开销所占比例较少。、小学生的金钱观图 小学生的金钱观正确的金钱观有利于小学生养成良好的消费习惯。调查发现，小学生中存在一些不正确的金钱观，在与零用钱较多的同学相比时，19.76%的小学生会感到自卑；有31.25%的小学生会产生嫉妒心理；有32.29%的小学生表现出强烈的羡慕感；有7.29%的小学生有过从那里得到一些零用钱的想法（详见图4）。这些不良心理与行为表现，在学生中占有相当大的比例，应引起家长、教师高度重视，及时引导，从小树立正确的金钱观。5、小学生的消费观念表1 小学生的消费观念 选项人数比例喜欢就买需要才买经过父母同意才买43312244.79%32.29%22.92%爱美之心人皆有之，当看到喜欢的东西难免会心动，因此，合理的消费观念是必不可少的。表1调查显示：在购买物品时，44.79%的小学生喜欢就买，比较随性，而不去考虑自己是否真正需要，是否能承担相关的费用；32.29%的小学生在需要时才会购买；22.92%的小学生得到父母的同意后才买。这说明小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，家长必须对小学生的消费观念进行及时的引导和教育。6、父母对零用钱使用状况的态度表2 小学生家长是否过问零用钱的去向 选项人数比例经常过问偶尔过问从不过问16493116.66%51.05%32.29%调查显示，大多数父母关注小学生零用钱的使用情况：16.66%小学生家长经常过问零用钱的使用状况；51.05%的学生家长偶尔过问，从未过问的占32.29%（详见表2）。通过访谈得知，小学生每月的零用钱在不到规定时间用完了的情况下，家里会再给的占61.23%；不再给的仅占17.36%。可见，小学生理财意识的培养与家庭教育有着密不可分的关系，父母关心孩子零用钱的使用情况，对其消费行为进行必要的引导和教育，有利于学生良好消费习惯的养成。（三）小学生零用钱支配中存在的主要问题1、消费结构宽泛，支出种类不合理，呈多样化小学生的消费结构宽泛，支出种类多样化。总体而言，小学生零用钱多用于购买书籍和零食。所购买的书籍中有多数是与学习内容无关的卡通书、漫画书等。作为家里的“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养常常是零食不离口，特别是对广告食品情有独钟，以吃广告食品、喝广告饮料为荣。据教师反映，不少学生每天下课和放学期间都会在小超市买很多零食。其中，不乏有些学生会买一些不卫生、不健康的食品，对他们身体健康发展会产生不利的影响。也有少数学生会将零用钱用于购买玩具或者打游戏，把零用钱投资到购买Q币和游戏点券上等等。小学生痴迷于网络游戏，大量购买虚拟物品，只会导致视力和学习成绩的下降。市场上各式各样的玩具也是小学生零用钱消费的热点。小学生买一件玩具三分钟热度，几天就失去了兴趣，然后会想尽一切办法向父母讨得零用钱去买更好的玩具，浪费现象十分的严重。孩子一天到晚惦记着玩，学习时把注意力分散到玩玩具上，无法安心学习，学习成绩多多少少会受到影响。除此之外，学生中也存在着高消费。在校园中发现，学生穿几百元一双的耐克球鞋、几千元一套的运动服等现象已普遍存在，会助长小学生的攀比心理和虚荣心，对其日后的身心健康发展产生不利的影响。2、不正确的金钱观调查显示，小学生中存在着一些不正确的金钱观。当与零用钱多的同学相比时，零用钱少(甚至没有零用钱)的学生心里会极其的不平衡，会产生嫉妒心理，甚至想通过一定的途径获得零花钱，这不利于学生健全人格的形成，甚至导致部分同学误入歧途，走向违法的边缘。据学生反映，他们会十分羡慕有很多零用钱的学生，认为他们可以随意支配零用钱，去买自己喜欢的东西，且想买什么就买什么。有的学生则会产生强烈的自卑感，看到别的同学买玩具，买小人书，而自己却什么也不能买，就会埋怨自己的父母赚钱少，埋怨自己没有投好胎。更为严重的是，有些孩子有想从零用钱的同学那里得到一些钱的想法。父母给不起零花钱，可又眼馋其他同学有零用钱可以花，只好霸道地从同学那里“强行借”，“借”了又从来不还，甚至偷偷的“顺手牵羊”，直至最后养成小偷小摸的坏习惯。这些不良的心理和行为表现应该引起家长和学校的高度重视。3、不理性的消费观念 小学生使用零用钱具有很大的随意性和无目的性，不会过多的考虑所买的物品是否是自己真正需要、对自己有无好处，有无必要，是否适合自己。往往是“人有我有、人无我还有”，在消费前很少听取家长、老师的意见，看什么喜欢就买。如某同学过生日，要请全班同学吃饭，花费数百元，而不考虑家长是否能承受，显然是极其不理性的消费观念。现在一些媒体或商家为追求经济益，宣传一些诸如高收入、高消费等消费观念，导致部分小学生追求时髦地去穿、去吃、去玩，互相攀比着花父母辛苦挣来的钱，这无疑会给缺乏辨识能力的小学生造成消费观念上的误导。4、理财意识薄弱访谈发现，“理财”对广大学生来说很是陌生的词汇，部分学生觉得无财可理，但理财的意识应当从小就树立。很多孩子认为钱是万能的，也是容易赚取的，根本不知道该怎么去节约。调查显示：多数学生从未做过开销计划和对使用了的零用钱做一个记录的习惯，即使有些学生能够有节制地花钱，也只是懂得父母赚钱不容易，要勤俭节约。家长也很少对孩子进行有关管理、计划、投资方面的教育，孩子未树立正确的理财意识，以至于当孩子一旦有机会接触到钱时，便大肆挥霍浪费，毫无管理自己钱财的能力。在学校教育中的“理财教育”在学校德育中少之又少。而且，教师在课堂中的渗透也是少得可怜。对学生中存在的花钱不合理、不正常的消费现象，也仅仅是提一下而已，造成理财教育的空白，进而导致了小学生的理财意识薄弱，根本不知道该如何去管理自己的零用钱。 5、人情消费趋于成人化小学生正处一个模仿学习的年龄阶段，可塑性大，科学的世界观还没有形成，自身的免疫系统尚未建立，自我约束力弱，其思想和行为往往极易受到外界不良风气的影响。不少学生反映，人情消费是从成人社会交往活动中学来的，尤其是跟亲戚朋友学来的。如有五年级的一个学生，为了庆祝自己的生日，发请柬，邀请了20多名同学，10名亲戚朋友，在一家很有名气的酒家，摆了三桌宴席。致使一些学生争相效仿。孩子人情消费趋于成人化带来的消极后果是相当严重和不容忽视的，不仅增加了家庭的经济负担，而且滋长了校园的奢侈风，在小学生中拜金思潮泛滥，享乐主义抬头，对他们良好思想品德的形成以及身心健康产生不利的影响。6、家长对孩子过分溺爱和纵容，缺乏监督和教育很多父母把对孩子的爱与对其的物质满足程度对等起来，把对孩子的智力投入和学习支持程度与金钱消费划上等号。很多家长认为：现在的孩子是自己的心头肉，自己辛苦赚钱就是为了让孩子更好的生活。由于过去生活条件差，受够了苦，现在生活富裕了，就不能让孩子和自己一样再吃苦了。而自己总是省吃俭用，尽最大的努力来满足孩子们的需求。家长为求心理上的补偿，对孩子是百依百顺，要什么给什么。家长过分溺爱和纵容孩子，缺乏正确的教育方法，是导致小学生消费误区的直接原因。另有一些家庭经济条件不够富裕，为了不使孩子被别人瞧不起，父母节衣缩食，尽量满足孩子的高消费要求，甚至对孩子进行全方位误导。由此可见，父母的人生观、价值观和消费观，直接影响孩子的健康成长。还有些家长用金钱来奖励孩子取得的成绩，对孩子提出的要求主要是物品和金钱来满足，这对小学生的乱消费、高消费同样起到了推波助澜的作用。三、小学生零用钱合理支配的主要建议（一）学校层面迄今为止，我国很多小学尚未开设独立、系统的以投资、创业、消费、理财为核心的理财教育课程，而一些发达国家的中小学理财教育则是热门的话题。发达国家中小学根据孩子不同的年龄特点，分不同的阶段由浅入深地确定理财教育的目标和内容，培养孩子们的理财意识。为此，尽快在国内学校开设理财教育课程显得尤为必要。无论是基于现实，还是放眼未来，都是一件利国利民的好事。1、学校理财课程开设要灵活目前，我国部分学校的课程教学中，涉及了理财教育内容，如在数学、思想品德等课程教学中，结合理财教育开展教学，培养学生理财意识。这些虽然对学生的理财知识和理财技能的改善起到一定作用，但远远满足不了理财教育的需求。学校应开设对立的理财教育课程，让理财教育真正走进中小学课堂。起初，可以把理财教育课程作为选修课，通过编写生动活泼、图文并茂、适合各年龄阶段学生使用的教材以及灵活的理财教学来激发学生学习理财知识的兴趣，当理财教育教材和教学相当成熟时，再将理财教育课程作为必修课。根据学生年龄特点，积极开设灵活的理财课程，使其成为常态化教学的组成部分。2、培养小学生理财习惯要早第一，认识金钱。要引导小学生正确认识手中零用钱的价值和作用。懂得钱与劳动付出有关，与爱的给予有关，与怎样支配有关。现实生活中不可缺钱，但钱也不是万能的。勤俭乃是中华民族的传统美德，也是现代社会公民应有的品德，是一种文明的社会生存方式。第二，存钱有方。子不俭，教之过。当学生手上有较多零花钱并使用有余时，应教学生认识“储蓄”，明白“我的存款可以干什么”；帮助选择存储的方式，是用储钱罐还是到银行开设“定活两便存款”账户，告知学生在银行开户存钱可得利息，让其充分感受到“钱生钱”的妙处，激发学生对储蓄的兴趣。让学生自己管钱，购置必需的用品时“花自己的钱”，懂得储蓄对满足需求的作用，让学生亲身感受到存钱的过程和花钱一样有趣，将理财的养成教育渗透到生活之中。第三，教学生建立个人收支小账本。指导学生学会客观、真实，规范地记录自己每笔收入和支出的流水账。这样可培养他们关注自己所掌控的每笔资金，慎重考虑手中的钱该怎样合理支配，做到量入而出，事先有预算，用时不超支。学生在掌握正确的记账方法后，可尝试帮父母记“家庭收支明细账”，从中让孩子知道“家底”，懂得家里的钱是父母辛苦劳动赚来的，要珍惜、有计划、合理开支。第四，赚钱有道。“君子爱财，取之有道”。教学生学会通过正当手段，付出辛勤的劳动去赚钱。我们可教孩子一些赚钱的办法，广开财源。如：组织学生开展“环保、节约、攒钱”为主题的回收垃圾实践活动。将回收垃圾的钱为“班级绿色银行”积攒资金，作为班级公积金使用；可在银行开户存钱、投资，让钱生钱，所得利息作为自己的零用钱；做些力所能及的家务活，父母给予适当的报酬，为自己挣零用钱。3、小学生理财教育重在实践培养理财能力，要以学生为本，尝试从规范、引导的角度，组织开展一些培训实践活动来实施。精心设计主题鲜明、操作性强、符合学生身心发展、认知规律和道德认识的实践活动方案，认真组织实践活动的开展，让学生在活动中增强理财兴趣，感悟和体验应如何理财，从而提高理财的能力。如举办学习理财，多点立足于社会的本领专题辅导讲座，让学生认识理财；组织开展零用钱怎么花问卷调查和分活动小组同学互帮互学互评的实践活动，了解学生手上零用钱的使用情况，是否存在乱花钱现象，探究怎样合理使用零用钱的方法；专门开设学会记账，做到收支有数理财教育财会培训班，让学生学习记账的方法，对自己零用钱收支情况做到心中有数。（二）家庭层面1、引导学生把平时的零花钱进行教育储蓄教育储蓄存款的利率优惠，收益较高，存贷结合，若上学期间遇到资金方面的困难，再开户银行可优先申请助学贷款。家长将孩子的“零花钱”交给他们自己打理，进行教育储蓄投资，不仅可以解决孩子日后上学的资金问题，而且可以使其从小就学习定的金融知识。2、引导学生将钱用到最需要的地方家长们可尝试使用这些方法：一是平时定期给孩子一定的零用钱，孩子可用这些钱去购买自己喜欢的物品。如去书店买“知识”，孩子可以用零用钱在书店里选择自己喜欢的书籍，像游戏中的科学、我想知道为什么、少儿百科全书等；二是孩子得到的较多数额的钱时(如“压岁钱”)，由父母代为保存，当孩子需要用钱时，应向父母说明钱的用处，与父母探讨。孩子合理正当的要求应当予满足，家长若有不同的意见可以用摆事实、讲道理等方法使孩子心悦诚服，但不要轻易的使用“否决权”；三是鼓励孩子为实现某一目标而进行储蓄，如买一件乐器、一台电脑等。要求孩子从平时用钱中节省，家长也要适量的进行补助，等钱凑够时，孩子会为实现盼望已久的愿望而欣喜，同时也又会因来之不易而格外珍惜。3、让孩子知道父母工资的用途随着学生年龄的增长，父母应有意识地让学生参与家庭的开支计划，让他们明白父母的工资是整个家庭共同拥有的财产。父母要用工资支付日常衣、食、住、行等基本生活消费，要尽赡养长辈的义务，要供孩子上学读书，必须有一定的积蓄来应对突发事件的发生等等。通过让孩子了解父母工资的用途，使孩子懂得父母挣钱不易，理解父母对自己的良苦用心，从而更加珍惜和尊重父母的劳动成果。4、让孩子适当地参与家庭管理现在得家长把孩子的一切事情都安排得周密仔细，使他们几乎丧失了动手动脑的机会，在家庭中经常处于被动地位。让学生适当的参与家庭管理，不仅可以使家庭成员间的情感得到增强，而且还能使学生自觉养成勤劳节俭的好习惯。如先让学生自己对每月家庭财务支出情况做一个预算，然后家庭成员集体对一些重要开支进行讨论，可以让学生分清轻重缓急，知道哪些钱该花，哪些钱不该花，从而培养他们的理财能力。通过参与家庭管理，培养孩子树立正确的理财观和消费观，使他们明白只有将钱用在最需要的地方，钱才能变得更有意义、有价值。四、结语此次论文选取小学生零用钱支配情况进行了研究，得到的结论是：小学生月平均消费额趋于偏高水平，消费结构宽泛，理财意识薄弱，人情消费趋于成人化等现象十分的严重。家长和学校对小学生理财意识、理财能力的教育与引导不到位，导致部分小学生对自己的零用钱不能合理的支配，这将对小学生日后的学习和生活造成了很大的影响。总之，小学生零用钱支配的现状不容乐观，要特别引起家长和学校的重视。总结起来，论文研究中还存在一些缺陷和遗憾之处。比如，由于客观条件的限制，此次研究只调查了运城市的一所小学，其他地区的小学并未进行具体的深入调查，样本的代表性不够，以至于研究结论的推广可能会存在一定的难度。但是，仍希望此次研究可以对小学生日后的消费引导起到一定的积极促进作用。参考文献:1 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