友好交往礼为先

第四单元第四单元 交往艺术新思维交往艺术新思维 备课材料备课材料 舒兰五中舒兰五中 胡晓岚胡晓岚 一 一 本单元地位本单元地位 本单元作为八年级思想品德上册的最后一部分 既与前三个单元内容相衔接 本单元作为八年级思想品德上册的最后一部分 既与前三个单元内容相衔接 又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫 是本册乃至整个思想政治教材的又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫 是本册乃至整个思想政治教材的 核心内容核心内容 1 往前看是 往前看是 衔接衔接 通过前三个单元的学习 学生已经初步了解了如何与父 通过前三个单元的学习 学生已经初步了解了如何与父 母 同学 教师交往 如何与不同文化背景中的人交往 如何在网络中与他人母 同学 教师交往 如何与不同文化背景中的人交往 如何在网络中与他人 交往 而本单元是对以上交往品德的概括与升华 是从具体到抽象的提升 目交往 而本单元是对以上交往品德的概括与升华 是从具体到抽象的提升 目 的是从道德层面来进一步内化学生的思想修养 的是从道德层面来进一步内化学生的思想修养 2 往后看是 往后看是 铺垫铺垫 是指本单元所讲的各种道德 是八年级下册所讲的法律 是指本单元所讲的各种道德 是八年级下册所讲的法律 常识的基础 因为在社会结构中法律是底线 道德是上线 常识的基础 因为在社会结构中法律是底线 道德是上线 3 从内容上看是核心 本单元讲述如何友好交往 如何合作竞争 如何心系他 从内容上看是核心 本单元讲述如何友好交往 如何合作竞争 如何心系他 人 如何诚信做人等问题 既是交往品德与艺术的提升与内化问题 也涉及到人 如何诚信做人等问题 既是交往品德与艺术的提升与内化问题 也涉及到 如何做人的根本问题 因此本单元是引导学生如何做人的学问 也是本册教材如何做人的根本问题 因此本单元是引导学生如何做人的学问 也是本册教材 的核心部分 的核心部分 二 本单元内容结构二 本单元内容结构 本单元由本单元由 76 页页 怎样做诚信的人怎样做诚信的人 的主题探究活动和七 八 九 十课两大部的主题探究活动和七 八 九 十课两大部 分内容构成 他的体系是这样的 先由第七课交往中的礼貌礼仪这一道德外在分内容构成 他的体系是这样的 先由第七课交往中的礼貌礼仪这一道德外在 形式讲起 然后讲第八课如何面对竞争与合作这两种交往方式的道德要求 再形式讲起 然后讲第八课如何面对竞争与合作这两种交往方式的道德要求 再 讲第九课与人交往要宽容平等尊重 最后上升到第十课诚信做人 这种设计遵讲第九课与人交往要宽容平等尊重 最后上升到第十课诚信做人 这种设计遵 循了由表及里 由浅入深的顺序 同时体现了一定程度的综合 循了由表及里 由浅入深的顺序 同时体现了一定程度的综合 具体教材体系 具体教材体系 详见教参详见教参 193 页 页 三 三 具体内容分析具体内容分析 一 主题探究活动 一 主题探究活动 本单元主题探究活动是一场辩论赛 放在开篇是要我们在单元导读的时候布置本单元主题探究活动是一场辩论赛 放在开篇是要我们在单元导读的时候布置 下去 将在本单元结束后进行 同时要强调这一主题探究活动的重要性 要求下去 将在本单元结束后进行 同时要强调这一主题探究活动的重要性 要求 学生认真学好学生认真学好 7 8 9 10 课涉及的相关问题 并把他们串联起来 在论辩的课涉及的相关问题 并把他们串联起来 在论辩的 过程中进一步加深对礼貌礼仪问题 竞争与合作问题 宽容平等尊重等问题的过程中进一步加深对礼貌礼仪问题 竞争与合作问题 宽容平等尊重等问题的 认识 体验和锤炼处事的品德和艺术 最后达到诚信做人的目的 认识 体验和锤炼处事的品德和艺术 最后达到诚信做人的目的 操作建议 操作建议 1 确定一个辩题 可以说选题是辨论的首要环节 也是辩论得以顺利进行的 确定一个辩题 可以说选题是辨论的首要环节 也是辩论得以顺利进行的 前提和基础 因此在选题问题上 我主张师生共同从社会热点和实际生活中选前提和基础 因此在选题问题上 我主张师生共同从社会热点和实际生活中选 择 这样学生才能有话说 同时注意辩题要有可辨析 可争论的空间 对正反择 这样学生才能有话说 同时注意辩题要有可辨析 可争论的空间 对正反 方尽可能对等 方尽可能对等 2 围绕两个观点 要求无论正方还是反方除收集自己一方的材料 还要收集 围绕两个观点 要求无论正方还是反方除收集自己一方的材料 还要收集 对方观点的材料 然后由全班同学每人写一篇对方观点的材料 然后由全班同学每人写一篇 2 分钟的陈述词 作为基本材料 分钟的陈述词 作为基本材料 交给辩论队员整理并练习陈述 这样分工合作 既体现了主体性原则 做到了交给辩论队员整理并练习陈述 这样分工合作 既体现了主体性原则 做到了 人人参与 也深入理解了本单元教材内容 为辩论准备了丰富的知识源泉 人人参与 也深入理解了本单元教材内容 为辩论准备了丰富的知识源泉 3 设计三张表格 辩论能否有趣顺利进行 还要有激励监督机制 我经常以 设计三张表格 辩论能否有趣顺利进行 还要有激励监督机制 我经常以 辩论活动名单表辩论活动名单表 评委评分表评委评分表 观众选票观众选票 三种表格的形式规定辩论的评三种表格的形式规定辩论的评 价标准 价标准 辩论活动名单表辩论活动名单表 规定了主持人 主辨队员 助辨队员 评委计分员 规定了主持人 主辨队员 助辨队员 评委计分员 计时员 观众风采等若干等栏目 目的是让学生明确在坐的每一位都是参与人 计时员 观众风采等若干等栏目 目的是让学生明确在坐的每一位都是参与人 只是角色和分工不同而已 只是角色和分工不同而已 评委评分表评委评分表 中我规定了中我规定了 观点 内容 引例 观点 内容 引例 语言表达 应变能力 整体配合 仪态 时间把握 总体印象语言表达 应变能力 整体配合 仪态 时间把握 总体印象 等内容 评选等内容 评选 委要逐项打分 每项满分委要逐项打分 每项满分 10 分 总分分 总分 100 分 分 观众选票观众选票 中有中有 最佳辨手 最佳辨手 最佳风度 最佳助辨观众最佳风度 最佳助辨观众 等项目 观众可以通过这一环节选出自己所认可的等项目 观众可以通过这一环节选出自己所认可的 人 这样几乎所有的学生都可以直接参与活动 真正实现了面向全体学生 人 这样几乎所有的学生都可以直接参与活动 真正实现了面向全体学生 4 安排好四个阶段 安排好四个阶段 A 陈述观点 限时 陈述观点 限时 2 分 要求辨手旗帜鲜明 简单扼要提出自己的观点分 要求辨手旗帜鲜明 简单扼要提出自己的观点 B 自由辩论 这一阶段是整个活动最为激烈的阶段 教师既要适时点拔 以 自由辩论 这一阶段是整个活动最为激烈的阶段 教师既要适时点拔 以 防止出现离题 冷场等现象 又要抓住典型问题 启发学生积极思考 让全体防止出现离题 冷场等现象 又要抓住典型问题 启发学生积极思考 让全体 学生都有事可做学生都有事可做 C 观众助辨 即观众可以就对方某一观点 某个事例进行辩论 教师要鼓励 观众助辨 即观众可以就对方某一观点 某个事例进行辩论 教师要鼓励 学生敢辨 善辨 让积极思维充满辩论过程学生敢辨 善辨 让积极思维充满辩论过程 D 双方总结 这是辩论的尾声 由双方总结发言 要求主辨手既能批驳对方 双方总结 这是辩论的尾声 由双方总结发言 要求主辨手既能批驳对方 观点 又要重申自己观点 既要总结辨手们的观点又要总结观众的观点 总之观点 又要重申自己观点 既要总结辨手们的观点又要总结观众的观点 总之 要让学生明白反对什么 提倡什么 要让学生明白反对什么 提倡什么 5 及时总结评价 论辨之后要由观众代表 评委代表 指导老师分别点评 及时总结评价 论辨之后要由观众代表 评委代表 指导老师分别点评 教师自己点评以鼓励表扬为主 并组织评出优秀辩手 收获活动成果的同时 教师自己点评以鼓励表扬为主 并组织评出优秀辩手 收获活动成果的同时 做到教师主导作用和学生主体作用的真正合一 做到教师主导作用和学生主体作用的真正合一 二 二 具体课程内容分析 具体课程内容分析 1 第七课 第七课 友好交往礼为先友好交往礼为先 1 链接新课标 链接新课标 本课依据的课程标准是本课依据的课程标准是 我与他人的关系我与他人的关系 中的中的 交往与沟通交往与沟通 知道礼知道礼 貌是文明交往的前提 掌握基本的交往礼仪与技能 养成文明礼貌的行为习惯貌是文明交往的前提 掌握基本的交往礼仪与技能 养成文明礼貌的行为习惯 2 教学总体设想 教学总体设想 注重活动 淡化说教 充分利用活动资源 让学生在场景中感受和体验文明礼注重活动 淡化说教 充分利用活动资源 让学生在场景中感受和体验文明礼 貌的魅力貌的魅力 3 教学目标 教学目标 知识目标 懂得什么是礼貌 礼貌有什么作用 理解礼貌与尊重之间的关系 知识目标 懂得什么是礼貌 礼貌有什么作用 理解礼貌与尊重之间的关系 懂得什么是礼仪 礼仪有什么要求和作用懂得什么是礼仪 礼仪有什么要求和作用 能力目标 在生活实践和学习的基础上 学会以礼待人 能够在不同的情景中能力目标 在生活实践和学习的基础上 学会以礼待人 能够在不同的情景中 表达自己的礼貌 掌握基本的社交礼仪表达自己的礼貌 掌握基本的社交礼仪 情感态度和价值目标 乐于以礼待人 通过礼貌表达对他人的尊重 树立以讲情感态度和价值目标 乐于以礼待人 通过礼貌表达对他人的尊重 树立以讲 文明礼貌为荣 不讲礼貌为耻的交往态度 体验举止优雅 文明礼貌给自己的文明礼貌为荣 不讲礼貌为耻的交往态度 体验举止优雅 文明礼貌给自己的 乐趣以及对人生发展的价值乐趣以及对人生发展的价值 4 教学重点和难点 如何将礼貌落到实处 在与人交往时做到讲文明懂礼貌 教学重点和难点 如何将礼貌落到实处 在与人交往时做到讲文明懂礼貌 怎么样看待中华民族传统的礼仪习俗 要注意从学生的基本生活经验出发 在怎么样看待中华民族传统的礼仪习俗 要注意从学生的基本生活经验出发 在 原有的基础上去建构去生成新的知识和情感体验 原有的基础上去建构去生成新的知识和情感体验 5 教学对象分析 当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实 一方 教学对象分析 当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实 一方 面 在社会变迁的进程中 传统的东西正在逐步消失 包括传统的交往礼仪 面 在社会变迁的进程中 传统的东西正在逐步消失 包括传统的交往礼仪 同时 现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根 另一方面 在孩子成长同时 现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根 另一方面 在孩子成长 的过程中 不少家长更多地关注孩子的智力 学业的发展 而忽视了礼貌 礼的过程中 不少家长更多地关注孩子的智力 学业的发展 而忽视了礼貌 礼 仪方面的教育 致使一些孩子不懂礼仪 缺乏礼貌仪方面的教育 致使一些孩子不懂礼仪 缺乏礼貌 6 教学内容分析 教学内容分析 本课的引言 由一个故事导入 然后引出本课主旨 教学中可作为导入材料来本课的引言 由一个故事导入 然后引出本课主旨 教学中可作为导入材料来 用 用 第一框第一框 礼貌显魅力礼貌显魅力 有两个目 有两个目 第一目讲礼貌是尊重 有两层意思 其一 礼貌是尊重的具体表现 反映第一目讲礼貌是尊重 有两层意思 其一 礼貌是尊重的具体表现 反映 我们自身的素质 教材通过活动来展开 让学生通过真实情景 分析我们自身的素质 教材通过活动来展开 让学生通过真实情景 分析 礼貌礼貌 与与 不礼貌不礼貌 行为给交往对象所带来的心理感受 以及给自己带来的后果 其行为给交往对象所带来的心理感受 以及给自己带来的后果 其 二 礼貌是文明的体现 教材进一步呈现开放的活动情境 让学生列举身边待二 礼貌是文明的体现 教材进一步呈现开放的活动情境 让学生列举身边待 人有礼与待人无礼的事例 也就是让学生回归生活 剖析其中的利害得失 引人有礼与待人无礼的事例 也就是让学生回归生活 剖析其中的利害得失 引 导学生感受与体验 活动过程中 教师要适时引导学生观察生活中的是非 并导学生感受与体验 活动过程中 教师要适时引导学生观察生活中的是非 并 进行概括 结合事例与同学一起交流自己感受 落脚点在于突破礼貌的益处这进行概括 结合事例与同学一起交流自己感受 落脚点在于突破礼貌的益处这 一重点 这里要特别注意对学生进行正面的引导 一重点 这里要特别注意对学生进行正面的引导 第二目第二目 谢谢谢谢 的魅力 主要讲礼貌的表现 礼貌的魅力 共有三层意思 的魅力 主要讲礼貌的表现 礼貌的魅力 共有三层意思 其一 是由活动入手 引入正题 导出礼貌的表现 活动的设计意图在于 通其一 是由活动入手 引入正题 导出礼貌的表现 活动的设计意图在于 通 过服务员的微笑服务 分析礼貌的过服务员的微笑服务 分析礼貌的 魅力魅力 所在 在活动过程中 要注意让学所在 在活动过程中 要注意让学 生仔细阅读故事情节 分析客人从生仔细阅读故事情节 分析客人从 大发雷霆大发雷霆 到到 面有愧色面有愧色 的心路历程 的心路历程 分析微笑服务的魅力所在 教师要作简短的小结 引导中要注意说明服务员的分析微笑服务的魅力所在 教师要作简短的小结 引导中要注意说明服务员的 微笑服务与微笑服务与 迁就恶人迁就恶人 忍气吞声忍气吞声 是有区别的 其二 活动之后引出礼貌是有区别的 其二 活动之后引出礼貌 主要表现在三方面 关于礼貌用语 在语言文明方面 各种礼貌用语表达与分主要表现在三方面 关于礼貌用语 在语言文明方面 各种礼貌用语表达与分 析是重点 它又体现在活动情境中 让学生自己去寻求 这一活动的设计意图 析是重点 它又体现在活动情境中 让学生自己去寻求 这一活动的设计意图 在于通过找出四类常见的日常用语 强化学生的礼貌意识 能够在日常生活中在于通过找出四类常见的日常用语 强化学生的礼貌意识 能够在日常生活中 自觉地运用基本的礼貌用语 关于态度亲和 这也是礼貌的重要表现 在态度自觉地运用基本的礼貌用语 关于态度亲和 这也是礼貌的重要表现 在态度 亲和方面 既有理性分析 也在切身体验 让学生通过自己的生活境遇 表达亲和方面 既有理性分析 也在切身体验 让学生通过自己的生活境遇 表达 当时的内心世界 这里安排的活动 意在让学生通过切身感受 体会态度和气当时的内心世界 这里安排的活动 意在让学生通过切身感受 体会态度和气 的意义 并从反面说明礼貌待人的必要性 在活动过程中 可以让学生回忆自的意义 并从反面说明礼貌待人的必要性 在活动过程中 可以让学生回忆自 己受己受 冷遇冷遇 的经历 说出当时内心的感受 计论的经历 说出当时内心的感受 计论 冷遇冷遇 的后果 特别是体的后果 特别是体 验当时的感受以及相应的启示 关于讲举止端庄 这是礼貌的又一表现 教材验当时的感受以及相应的启示 关于讲举止端庄 这是礼貌的又一表现 教材 的相关链接 对举止的要求作出简要介绍 其三 是对照自己找差距 教材通的相关链接 对举止的要求作出简要介绍 其三 是对照自己找差距 教材通 过活动 让学生联系自己的表现 肯定好的 改进不足 做礼貌的文明人 过活动 让学生联系自己的表现 肯定好的 改进不足 做礼貌的文明人 第二框第二框 礼仪展风采礼仪展风采 主要讲礼仪的意义和基本的礼仪要求 共有两个目 主要讲礼仪的意义和基本的礼仪要求 共有两个目 第一目第一目 因礼仪而优雅因礼仪而优雅 主要讲礼仪的意义 在如何看待礼仪的问题上 主要讲礼仪的意义 在如何看待礼仪的问题上 课文列举了学生不合礼仪要求的课文列举了学生不合礼仪要求的 反例反例 试图让学生做出评判 由此说明礼仪 试图让学生做出评判 由此说明礼仪 是一门学问 在社会生活中有特定的要求 礼仪关系到人的形象 反映内心素是一门学问 在社会生活中有特定的要求 礼仪关系到人的形象 反映内心素 质和外在风貌 要使自己优雅 就要掌握坐 立 行等基本要求 为了帮助学质和外在风貌 要使自己优雅 就要掌握坐 立 行等基本要求 为了帮助学 生实践和体验 教材设计了一个活动 让学生比较 评判 在活动过程中 老生实践和体验 教材设计了一个活动 让学生比较 评判 在活动过程中 老 师要向学生讲明活动的基本要求 采取志愿的方式让学生表演 原则上每个人师要向学生讲明活动的基本要求 采取志愿的方式让学生表演 原则上每个人 只能表演其中的一种 对各种表演进行评比 评选出最符合礼仪要求的表演 只能表演其中的一种 对各种表演进行评比 评选出最符合礼仪要求的表演 分析不合礼仪的动作错在何处 最后做适当总结 分析不合礼仪的动作错在何处 最后做适当总结 第二目第二目 社交礼仪社交礼仪 ABC 集中介绍几种专门场合的礼仪要求 一是讲握 集中介绍几种专门场合的礼仪要求 一是讲握 手 待客接听电话的礼仪 教材从一个活动入手 引出问题 在活动过程中 手 待客接听电话的礼仪 教材从一个活动入手 引出问题 在活动过程中 可以让学生课前查阅有关礼仪的资料 交流各自的经验 探讨与不同人见面时可以让学生课前查阅有关礼仪的资料 交流各自的经验 探讨与不同人见面时 的礼节 说说各种见面礼节背后的原因 然后 通过活动让学生分别探究握手 的礼节 说说各种见面礼节背后的原因 然后 通过活动让学生分别探究握手 待客 接听电话的礼仪 这种设计 意在通过学生设计礼仪 加深对礼仪的认待客 接听电话的礼仪 这种设计 意在通过学生设计礼仪 加深对礼仪的认 识 在活动过程中 根据不同场景 让学生设计相应礼仪 可让学生分组交流 识 在活动过程中 根据不同场景 让学生设计相应礼仪 可让学生分组交流 每组推荐一个学生在全班交流 最后由教师适当总结 二是讲科学对待传统礼每组推荐一个学生在全班交流 最后由教师适当总结 二是讲科学对待传统礼 仪 教材强调 现代生活中的交往礼仪 不是自然形成的 需要不断地学习 仪 教材强调 现代生活中的交往礼仪 不是自然形成的 需要不断地学习 从弘扬中华美德方面 课文突出了中华民族传统习俗中的礼仪 为帮助学生开从弘扬中华美德方面 课文突出了中华民族传统习俗中的礼仪 为帮助学生开 展这一活动 要让学生讨论中华民族的主要传统习俗 并对传统习俗中的礼仪展这一活动 要让学生讨论中华民族的主要传统习俗 并对传统习俗中的礼仪 问题进行评价 要本着与时俱进的精神分析 评价传统习俗中的礼仪 三是注问题进行评价 要本着与时俱进的精神分析 评价传统习俗中的礼仪 三是注 意与不同民族人交往的礼仪 教材从民族大团结的角度 让学生通过活动了解意与不同民族人交往的礼仪 教材从民族大团结的角度 让学生通过活动了解 少数民族的礼仪风俗 并说明如何尊重这些风俗 指导学生开展这一活动 可少数民族的礼仪风俗 并说明如何尊重这些风俗 指导学生开展这一活动 可 以让学生课前收集少数民族礼仪习俗的资料 课上交流各自的资料 说说自己以让学生课前收集少数民族礼仪习俗的资料 课上交流各自的资料 说说自己 的感受 教材从民族大团结的角度进行总结 的感受 教材从民族大团结的角度进行总结 2 第八课 第八课 合作竞争求双赢合作竞争求双赢 1 链接新课标 链接新课标 本课依据的课程标准是理解竞争与合作的关系 能正确对待社会生活中的竞争本课依据的课程标准是理解竞争与合作的关系 能正确对待社会生活中的竞争 与合作 养成团结合作和乐于助人的品质 与合作 养成团结合作和乐于助人的品质 2 教学总体设想 教学总体设想 课堂教学法中 要积极设计各种活动 在活动中让学生亲身体验 相互交流 课堂教学法中 要积极设计各种活动 在活动中让学生亲身体验 相互交流 相互学习 集思广益 注重学生之间的互动 在活动中碰撞 争论 体验 从相互学习 集思广益 注重学生之间的互动 在活动中碰撞 争论 体验 从 而体会竞争与合作的内涵 并自觉付之行动 而体会竞争与合作的内涵 并自觉付之行动 3 教学目标 教学目标 知识目标 认识现代社会是充满竞争与合作的社会 理解合作共享与公平竞争知识目标 认识现代社会是充满竞争与合作的社会 理解合作共享与公平竞争 的内涵 意义 表现 做法 理解合作中竞争的目的和竞争中合作需要团队精的内涵 意义 表现 做法 理解合作中竞争的目的和竞争中合作需要团队精 神等 神等 能力目标 通过教学使学生认识到竞争的利与弊及妒忌的不良影响 认识到合能力目标 通过教学使学生认识到竞争的利与弊及妒忌的不良影响 认识到合 作的重要性 提高学生正确看待竞争中胜与败的能力 正确处理与竞争对手的作的重要性 提高学生正确看待竞争中胜与败的能力 正确处理与竞争对手的 关系 最终形成敢于竞争和善于合作的能力关系 最终形成敢于竞争和善于合作的能力 情感态度和价值目标 使学生意识到竞争与合作无处不在 要积极参与竞争到情感态度和价值目标 使学生意识到竞争与合作无处不在 要积极参与竞争到 合作 但要平等竞争 树立胜不骄 败不妥的良好心理 欢迎别人超过自己的合作 但要平等竞争 树立胜不骄 败不妥的良好心理 欢迎别人超过自己的 大度心理 乐于与人合作的开放心态 大度心理 乐于与人合作的开放心态 4 教学重点 培养学生形成良好的竞争意识 教学重点 培养学生形成良好的竞争意识 教学难点 在生活中学会合作 体会到宽以待人的快乐教学难点 在生活中学会合作 体会到宽以待人的快乐 5 教学对象分析 教学对象分析 目前 竞争已渗透到社会的各个方面 但是不少学生并不善于竞争 一方目前 竞争已渗透到社会的各个方面 但是不少学生并不善于竞争 一方 面 不理解什么是竞争 把竞争理解成面 不理解什么是竞争 把竞争理解成 你死我活你死我活 残酷无情 尔虞我诈等 残酷无情 尔虞我诈等 概念上的模糊常常导致行为上的偏差 另一方面 不知道如何去竞争 即在竞概念上的模糊常常导致行为上的偏差 另一方面 不知道如何去竞争 即在竞 争的方式上存在问题争的方式上存在问题 6 教学内容分析 教学内容分析 本课除引言外设计了两框内容 引言由动物界物竞天择 适者生存的事例导入 本课除引言外设计了两框内容 引言由动物界物竞天择 适者生存的事例导入 引出本课主旨 引出本课主旨 第一框第一框 竞争 合作竞争 合作 分别介绍分别介绍 平等竞争平等竞争 合作共享合作共享 的基本要求 的基本要求 第二框第二框 合作 竞争 合作 竞争 分别介绍如何在合作中竞争 在竞争中合作 分别介绍如何在合作中竞争 在竞争中合作 第一框由两目组成 第一框由两目组成 第一目第一目 平等竞争平等竞争 主要探讨以下五个问题 一是社会生活中竞争无处不 主要探讨以下五个问题 一是社会生活中竞争无处不 在 教材以一个活动切入 要求学生探讨竞争的表现 以及竞争所带来的影响 在 教材以一个活动切入 要求学生探讨竞争的表现 以及竞争所带来的影响 二是分析竞争对人的发展和社会进步的推动作用 以及竞争可能产生的副作用 二是分析竞争对人的发展和社会进步的推动作用 以及竞争可能产生的副作用 三是以竞争过程的三是以竞争过程的 忌妒忌妒 为活动内容 引出良好的竞争意识和不良竞争意识为活动内容 引出良好的竞争意识和不良竞争意识 的表现 四是交代竞争的规则 这就是公平 道德和法律是竞争的基本准则 的表现 四是交代竞争的规则 这就是公平 道德和法律是竞争的基本准则 五是竞争的目的 教材安排刘国梁和孔令辉的材料 让学生讨论 以明确竞争五是竞争的目的 教材安排刘国梁和孔令辉的材料 让学生讨论 以明确竞争 的目的 的目的 第二目第二目 合作共享合作共享 主要讲三个问题 第一 合作的成果属于大家 合作 主要讲三个问题 第一 合作的成果属于大家 合作 是共享的基础 教材由一个活动引入 让学生讨论合作的重要 活动的设计意是共享的基础 教材由一个活动引入 让学生讨论合作的重要 活动的设计意 图 在于让学生明白 人与人之间需要合作 即使是竞争对手也同样需要合作 图 在于让学生明白 人与人之间需要合作 即使是竞争对手也同样需要合作 合作使大家获益 开展这一活动 可以让学生认真阅读汤姆帮助竞争对手的故合作使大家获益 开展这一活动 可以让学生认真阅读汤姆帮助竞争对手的故 事 分析汤姆帮助竞争对手的动机 说说汤姆帮助竞争对手的结果 最后理解事 分析汤姆帮助竞争对手的动机 说说汤姆帮助竞争对手的结果 最后理解 合作的重要性 在分析汤姆帮助竞争对手的动机要注意 把种子分给大家 既合作的重要性 在分析汤姆帮助竞争对手的动机要注意 把种子分给大家 既 在帮助自己 也在帮助别人 第二 说明合作的力量大 教材有个活动 这是在帮助自己 也在帮助别人 第二 说明合作的力量大 教材有个活动 这是 个古老的情景 意在让学生体会团结力量大 合作是必要的 让学生结合自己个古老的情景 意在让学生体会团结力量大 合作是必要的 让学生结合自己 的体验 感悟合作的快乐 这个活动 可以演示 也可以叙述 因为情景易于的体验 感悟合作的快乐 这个活动 可以演示 也可以叙述 因为情景易于 理解 为进一步证明这个道理 教材有链接的例子 第三 人们需要合作 合理解 为进一步证明这个道理 教材有链接的例子 第三 人们需要合作 合 作是一个人事业成功的前提 为证明合作的好处 教材用了相关链接 属于例作是一个人事业成功的前提 为证明合作的好处 教材用了相关链接 属于例 证性说明 用了一句名言 以帮助学生树立合作意识 证性说明 用了一句名言 以帮助学生树立合作意识 第二框第二框 合作 竞争 合作 竞争 本框由两目组成 本框由两目组成 第一目第一目 在合作中竞争在合作中竞争 主要探讨四个问题 第一 竞争与合作是相互依 主要探讨四个问题 第一 竞争与合作是相互依 存 你中有我 我中有你的关系 教材由一个具体情景入手 让学生分析两家存 你中有我 我中有你的关系 教材由一个具体情景入手 让学生分析两家 公司的竞争与合作情况 讨论竞争与合作问题 重在让学生谈对公司的竞争与合作情况 讨论竞争与合作问题 重在让学生谈对 合作与竞争合作与竞争 关系的理解 由此得出合作中竞争的含义 第二 合作中竞争的好处 教材的关系的理解 由此得出合作中竞争的含义 第二 合作中竞争的好处 教材的 链接材料 意在让学生进一步认识合作与竞争的关系 第三 结合具体活动 链接材料 意在让学生进一步认识合作与竞争的关系 第三 结合具体活动 感悟在合作中竞争就要充分尊重竞争对手 向竞争对手学习 第四 正确对待感悟在合作中竞争就要充分尊重竞争对手 向竞争对手学习 第四 正确对待 合作中的竞争 即要敢于竞争 勇于超越自我 正确对待竞争中的成功与失败 合作中的竞争 即要敢于竞争 勇于超越自我 正确对待竞争中的成功与失败 这是结论 相关链接作了解释性说明 这是结论 相关链接作了解释性说明 第二目第二目 在竞争中合作在竞争中合作 主要探讨三个问题 第一 主要探讨三个问题 第一 在合作中竞争 在在合作中竞争 在 竞争中合作竞争中合作 是相互依存的两个方面 是相互依存的两个方面 在竞争中合作在竞争中合作 应体现双赢的原则 为应体现双赢的原则 为 使学生进一步明确这一道理 教材设计了一个实验活动 开展这一活动 要让使学生进一步明确这一道理 教材设计了一个实验活动 开展这一活动 要让 学生了解实验的程序 探讨如何能够使实验成功 领会实验的意图 探讨对我学生了解实验的程序 探讨如何能够使实验成功 领会实验的意图 探讨对我 们的启发 第二 们的启发 第二 在竞争中合作在竞争中合作 要处理好自己与他人的关系 学会欣赏别人 要处理好自己与他人的关系 学会欣赏别人 虚心向别人学习 学习这部分内容 要结合学生已有的经验 避免单纯由老师虚心向别人学习 学习这部分内容 要结合学生已有的经验 避免单纯由老师 讲授 教材中的相关链接 意在给学生一个比较 感悟的材料 第三 讲授 教材中的相关链接 意在给学生一个比较 感悟的材料 第三 在竞争在竞争 中合作中合作 要形成上下一致 相互支持 无私奉献的团队精神 这是我们教育的要形成上下一致 相互支持 无私奉献的团队精神 这是我们教育的 重点 具有重要的价值导向作用 这一结论 应让学生感悟出来 老师要把团重点 具有重要的价值导向作用 这一结论 应让学生感悟出来 老师要把团 队精神与敬业精神 奉献精神 集体主义精神等结合起来分析 使学生对团队队精神与敬业精神 奉献精神 集体主义精神等结合起来分析 使学生对团队 精神具有理性的思考 精神具有理性的思考 教材最后设计了一个活动 旨在强化学生教材最后设计了一个活动 旨在强化学生 在竞争中合作在竞争中合作 的精神 在与的精神 在与 他人竞争中学生欣赏 学会合作 学会分享 在活动过程中 可以让学生阅读他人竞争中学生欣赏 学会合作 学会分享 在活动过程中 可以让学生阅读 材料 谈自己对这一问题的看法 分析出现上述现象的原因 进一步讨论如何材料 谈自己对这一问题的看法 分析出现上述现象的原因 进一步讨论如何 处理主角与配角的关系 处理主角与配角的关系 3 第九课 第九课 心有他人天地宽心有他人天地宽 1 链接新课标 链接新课标 本课依据三条课程标准本课依据三条课程标准 关心和尊重他人 体会已所不欲 勿施于人的道理 学会换位思考 能够与关心和尊重他人 体会已所不欲 勿施于人的道理 学会换位思考 能够与 人为善 人为善 知道人在人格和法律地位上是平等的 能够平等待人 不凌弱欺生 不以家知道人在人格和法律地位上是平等的 能够平等待人 不凌弱欺生 不以家 境 身体 智能等方面的差异而骄傲和自卑境 身体 智能等方面的差异而骄傲和自卑 体会到和谐的共同生活需要相互尊重 帮助 理解 宽容 懂得爱护公共环体会到和谐的共同生活需要相互尊重 帮助 理解 宽容 懂得爱护公共环 境和设施 遵守公德和秩序体现着对他人的尊重境和设施 遵守公德和秩序体现着对他人的尊重 2 教学总体设想 教学总体设想 本课教学资源丰富 要引导学生从自己的生活和身边的环境出发 通过小组互本课教学资源丰富 要引导学生从自己的生活和身边的环境出发 通过小组互 动与交流来加深对本课知识点的理解 进而正视人生 体验人生 探索人生 动与交流来加深对本课知识点的理解 进而正视人生 体验人生 探索人生 3 教学目标 教学目标 知识目标 了解宽容的内涵 原因和表现 懂得宽容是美德 理解宽容问题上知识目标 了解宽容的内涵 原因和表现 懂得宽容是美德 理解宽容问题上 的是与非 辩证地理解宽容的原则 了解换位思考与人为善的实质 把握平等的是与非 辩证地理解宽容的原则 了解换位思考与人为善的实质 把握平等 的内涵 懂得什么是尊重自己和尊重他人 懂得爱护公共环境和设施遵守社会的内涵 懂得什么是尊重自己和尊重他人 懂得爱护公共环境和设施遵守社会 公德体现着对他人的尊重 公德体现着对他人的尊重 能力目标 通过教学帮助学生提高对宽容 尊重 平等的理解能力 辩证地看能力目标 通过教学帮助学生提高对宽容 尊重 平等的理解能力 辩证地看 待宽容与原则 自己与他人 得与失 成与败的能力 在生活学习中学会宽容待宽容与原则 自己与他人 得与失 成与败的能力 在生活学习中学会宽容 和体验宽以待人的快乐 提高自己与他人相处的能力和体验宽以待人的快乐 提高自己与他人相处的能力 情感态度和价值目标 学会体验宽容别人 悦纳自己 平等待人的快乐 初步情感态度和价值目标 学会体验宽容别人 悦纳自己 平等待人的快乐 初步 形成已所不欲 勿施于人的人生态度 树立换位思考 与人为善的观念 形成已所不欲 勿施于人的人生态度 树立换位思考 与人为善的观念 4 教学重点 辩证看待宽容的必要性和原则 教学重点 辩证看待宽容的必要性和原则 教学难点 在生活中学会宽容和体验宽以待人的快乐 教学难点 在生活中学会宽容和体验宽以待人的快乐 5 教学对象分析 教学对象分析 现实生活中 有部分学生在人际交往中只关注自身 缺乏谦让 对他人缺现实生活中 有部分学生在人际交往中只关注自身 缺乏谦让 对他人缺 乏宽容之心 以致于心胸狭隘 处处设防 甚至对人怀有敌意 无法适应现代乏宽容之心 以致于心胸狭隘 处处设防 甚至对人怀有敌意 无法适应现代 人际关系的需要 更无法形成现代社会倡导的团队精神 因此 培养学生的宽人际关系的需要 更无法形成现代社会倡导的团队精神 因此 培养学生的宽 容之心 不仅有助于搞好人际关系 更有助于自己的发展与提高容之心 不仅有助于搞好人际关系 更有助于自己的发展与提高 6 教学内容分析 教学内容分析 本课引言 由宰相肚里能撑船的典故 引出宽容的美德 然后 点出本课宽容 本课引言 由宰相肚里能撑船的典故 引出宽容的美德 然后 点出本课宽容 平等 尊重等教学目标 这一典故 可以作为教学导入来使用 平等 尊重等教学目标 这一典故 可以作为教学导入来使用 第一框第一框 海纳百川 有容乃大海纳百川 有容乃大 有两个目 有两个目 第一目第一目 金无足赤 人各有别金无足赤 人各有别 通过张英的故事引出宽容的基本内涵 说 通过张英的故事引出宽容的基本内涵 说 明宽容是美德的重要内容 我们的生活需要宽容 在社会生活中 之所以需要明宽容是美德的重要内容 我们的生活需要宽容 在社会生活中 之所以需要 宽容 是因为人与人是有差别的 人与人不同 需要相互宽容 需要彼此尊重宽容 是因为人与人是有差别的 人与人不同 需要相互宽容 需要彼此尊重 各自的个性 权利 行为方式 人非各自的个性 权利 行为方式 人非 圣贤圣贤 人人都有犯错误的时候 所以需 人人都有犯错误的时候 所以需 要得到他人的宽容 本目开始 教材有个活动要得到他人的宽容 本目开始 教材有个活动 探讨宽容的力量 在活动过探讨宽容的力量 在活动过 程中 要让学生充分考虑张家对待邻居的多种可能 分析种种可能的原因以及程中 要让学生充分考虑张家对待邻居的多种可能 分析种种可能的原因以及 结果 进行利弊分析 然后从张英的处理方式 家人和邻居态度转变的结果 结果 进行利弊分析 然后从张英的处理方式 家人和邻居态度转变的结果 体会宽容所具有的巨大力量 在讲人与人有差异 需要宽容时 教材举了个学体会宽容所具有的巨大力量 在讲人与人有差异 需要宽容时 教材举了个学 生身边的事例 让学生探究性格不同的人为什么能成为好朋友 这一活动的设生身边的事例 让学生探究性格不同的人为什么能成为好朋友 这一活动的设 计意图 在于让学生理解人与人之间存在各种各样的差异 是正常的 人们应计意图 在于让学生理解人与人之间存在各种各样的差异 是正常的 人们应 该尊重彼此的个性 在活动中 可以让学生说说小娱与小乐能够成为好朋友的该尊重彼此的个性 在活动中 可以让学生说说小娱与小乐能够成为好朋友的 原因 教师点拨时要注意突出分析求同存异是宽容合作的基础 在讲到原谅别原因 教师点拨时要注意突出分析求同存异是宽容合作的基础 在讲到原谅别 人时 教材有个活动人时 教材有个活动 在在 冲突冲突 时的宽容 设计这个活动 目的是使学生时的宽容 设计这个活动 目的是使学生 明白人非明白人非 圣贤圣贤 生活中 生活中 冲突冲突 是难免的 要本着真诚接纳 谅解的原则 是难免的 要本着真诚接纳 谅解的原则 化解化解 冲突冲突 在活动中 要让学生围绕 在活动中 要让学生围绕 冲突冲突 问题反思自己的生活经历 说问题反思自己的生活经历 说 说自己曾经原谅别人的经历 重点谈自己的感受 这有助于学生感悟和体验 说自己曾经原谅别人的经历 重点谈自己的感受 这有助于学生感悟和体验 掌握化解掌握化解 冲突冲突 的方法 升华自己的境界 的方法 升华自己的境界 第二目第二目 宽容他人 悦纳自己宽容他人 悦纳自己 主要讲三层意思 其一 由一场误会演绎 主要讲三层意思 其一 由一场误会演绎 的故事 说明宽容是一种境界 一个人真诚地宽容他人的过失 就能赢得友谊 的故事 说明宽容是一种境界 一个人真诚地宽容他人的过失 就能赢得友谊 就掌握了一种自我提高的有效方法 教材的正文 阐述了宽容的好处 并从反就掌握了一种自我提高的有效方法 教材的正文 阐述了宽容的好处 并从反 面作了说明 其二 宽容上的是与非 我们教育学生要宽容 是有原则的 而面作了说明 其二 宽容上的是与非 我们教育学生要宽容 是有原则的 而 不是盲目的 讲清这一点 有助于学生辩证地看问题 其三 宽容自己 这是不是盲目的 讲清这一点 有助于学生辩证地看问题 其三 宽容自己 这是 一个人正确对待自己所必须把握的 也是培养学生主体意识的重要内容 人都一个人正确对待自己所必须把握的 也是培养学生主体意识的重要内容 人都 会犯错误 都有不足之外 要允许自己犯错误 给自己改过迁善的机会 这样会犯错误 都有不足之外 要允许自己犯错误 给自己改过迁善的机会 这样 才使自己更快地发展 当然 对这个问题要注意辩证分析 防止学生一再姑息才使自己更快地发展 当然 对这个问题要注意辩证分析 防止学生一再姑息 自己的错误 自己的错误 第二框第二框 换位思考 与人为善换位思考 与人为善 共有两目 共有两目 第一目第一目 已所不欲 勿施于人已所不欲 勿施于人 主要有两层意思 一是 通过同学之间 主要有两层意思 一是 通过同学之间 起外号起外号 的事例说明 自己不喜欢的事就不要强加在别人身上 采取什么方的事例说明 自己不喜欢的事就不要强加在别人身上 采取什么方 式对待他人 首先要设身处地地替对方想一想 教材用相关链接的材料 为学式对待他人 首先要设身处地地替对方想一想 教材用相关链接的材料 为学 生提供历史上的一段佳话 设计这个活动 意在帮助学生通过活动理解生提供历史上的一段佳话 设计这个活动 意在帮助学生通过活动理解 已所已所 不欲 勿施于人不欲 勿施于人 的深刻道理 活动中要注意 的深刻道理 活动中要注意 外号外号 有褒贬之分 不能把叫有褒贬之分 不能把叫 外号一概说成是捉弄人 二是 通过小乔的事例 说明站在别人的角度思考问外号一概说成是捉弄人 二是 通过小乔的事例 说明站在别人的角度思考问 题 体验他人的情感世界 我们就能融洽 友善地与人相处 正文的结论是题 体验他人的情感世界 我们就能融洽 友善地与人相处 正文的结论是 已欲立而立人 已欲达而达人已欲立而立人 已欲达而达人 第二目第二目 理解至上 善待他人理解至上 善待他人 主要有三层意思 一是要学会换位思考 主要有三层意思 一是要学会换位思考 教材由教材由 管鲍之交管鲍之交 这段历史佳话为情景 让学生开展活动 体会换位思考 这段历史佳话为情景 让学生开展活动 体会换位思考 与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想 在活动过程中 要让学生仔细与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想 在活动过程中 要让学生仔细 阅读阅读 管鲍之交管鲍之交 的故事 就的故事 就 管鲍之交管鲍之交 谈各自的看法 说说班上同学谅解谈各自的看法 说说班上同学谅解 别人的故事 说说自己曾得到别人谅解时的内心感受 与全班同学分享 老师别人的故事 说说自己曾得到别人谅解时的内心感受 与全班同学分享 老师 在引导时要注意 在引导时要注意 管鲍之交管鲍之交 有合理之处 也有封建的糟粕 人们处理问题有合理之处 也有封建的糟粕 人们处理问题 的方式不是唯一的 要允许学生有不同的观点 的方式不是唯一的 要允许学生有不同的观点 二是进一步说明换位思考是一种理解 一种关爱 课文以不蓉的事例为题二是进一步说明换位思考是一种理解 一种关爱 课文以不蓉的事例为题 材 设计了一组材 设计了一组 角色置换角色置换 的活动 让学生体验角色的内心世界 说明换位的活动 让学生体验角色的内心世界 说明换位 思考要深入到对方的内心世界 此活动的设计意图 在于让学生懂得什么是换思考要深入到对方的内心世界 此活动的设计意图 在于让学生懂得什么是换 位思考 如何进行换位思考 给学生以开阔的视野 这是开放性的活动 在活位思考 如何进行换位思考 给学生以开阔的视野 这是开放性的活动 在活 动中 要让学生与各种类型的人调换角色 体验他们的内心世界 老师要及时动中 要让学生与各种类型的人调换角色 体验他们的内心世界 老师要及时 点拨 加以引导 如果时间紧 可以让学生讨论部分内容 不必面面俱到 点拨 加以引导 如果时间紧 可以让学生讨论部分内容 不必面面俱到 三是学会欣赏人 课文展示了一组以三是学会欣赏人 课文展示了一组以 欣赏欣赏 为题材的活动 通过这组活为题材的活动 通过这组活 动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度 多一份欣赏 就多一份动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度 多一份欣赏 就多一份 理解 多一份友善 多一份爱心 在活动中 要让学生认识到每个人都有自己理解 多一份友善 多一份爱心 在活动中 要让学生认识到每个人都有自己 的长处 都有值得欣赏的地方 懂得如何欣赏他人 可以讨论为什么要欣赏他的长处 都有值得欣赏的地方 懂得如何欣赏他人 可以讨论为什么要欣赏他 人 讨论怎样欣赏他人 交流自己最欣赏的人具体表现 教师进行适当总结 人 讨论怎样欣赏他人 交流自己最欣赏的人具体表现 教师进行适当总结 要注意防止学生盲目夸耀 注意实事求是 欣赏的基点应该是同学所认可的 要注意防止学生盲目夸耀 注意实事求是 欣赏的基点应该是同学所认可的 第三框第三框 平等尊重你我他平等尊重你我他 由两目组成 由两目组成 第一目第一目 人生而平等人生而平等 主要讲四层意思 一是人与人在人格和法律地位上 主要讲四层意思 一是人与人在人格和法律地位上 是平等的 教材以周总理与一个普通工人的故事为情景 让学生讨论 并得出是平等的 教材以周总理与一个普通工人的故事为情景 让学生讨论 并得出 人与人平等的结论 教材的正文 阐述了这种平等的表现 二是讲不平等待人人与人平等的结论 教材的正文 阐述了这种平等的表现 二是讲不平等待人 是错误的 每个人的境遇与条件不同 但要平等待人 这主要针对社会上 学是错误的 每个人的境遇与条件不同 但要平等待人 这主要针对社会上 学 生中存在的不平等待人的表现 进一步进行平等观念的教育 三是人与人的差生中存在的不平等待人的表现 进一步进行平等观念的教育 三是人与人的差 别是平等待人的现实基础 教材通过活动 让学生感悟人与人之间是有差异的 别是平等待人的现实基础 教材通过活动 让学生感悟人与人之间是有差异的 正是这种差异才是我们尊重人 平等待人 取长补短的现实基础 这里安排的正是这种差异才是我们尊重人 平等待人 取长补短的现实基础 这里安排的 活动 目的在于让学生体会活动 目的在于让学生体会 以貌取人以貌取人 的害处 应该尊重人 平等待人 取的害处 应该尊重人 平等待人 取 长补短 在活动过程中 可以让学生讨论以貌取人的害处 与人交往时更应注长补短 在活动过程中 可以让学生讨论以貌取人的害处 与人交往时更应注 重什么 人与人之间的差异与平等相待 取长补短的关系 活动中要注意 不重什么 人与人之间的差异与平等相待 取长补短的关系 活动中要注意 不 要以貌取人 并不代表不讲究自己的外表 人与人之间有许多差异 但需要通要以貌取人 并不代表不讲究自己的外表 人与人之间有许多差异 但需要通 过自己的努力去弥补自身的不足 四是平等对待弱势群体 教材通过活动 帮过自己的努力去弥补自身的不足 四是平等对待弱势群体 教材通过活动 帮 助学生体会如何对待残疾人 平等对待那些处境不利的人 自觉维护他们的合助学生体会如何对待残疾人 平等对待那些处境不利的人 自觉维护他们的合 法权益 为他们提供力所能及的帮助 法权益 为他们提供力所能及的帮助 第二目第二目 尊重从我做起