新建 国培总结.doc

国培我成长的乐园遵义市正安县谢坝乡中心小学 康秀琴 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了：“新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。” 作为一名任教19年的我历经了几次课改过程，我感觉受益非浅。我的理念、课堂让我更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异；我更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性；我也提高了自身的课程与教学研究意识。我在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生素养的提高，体现三维目标的理解和运用。课堂教学中，我在引导学生理解和掌握知识与技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使学生的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习的兴趣和信心。同时，我在教学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。 通过本次学习，让我在组织教学活动时，越来越多的时间试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。 在本次的学习中，特别是看了吴芳老师的回帖和四省优秀课改经验后，新课程理念给我带来了很多的思考： 1、教师的教育观念发生变化，教师熟悉的教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展学生。课堂教学的角色发生了变化，教师要把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习 2、 夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。 总之，在新课程改革中，我深深地体会到：“新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究等等未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐生活着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉”。 有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。 古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。” 转眼间，踏上讲台身为人师已经有三年多了，一路走来，有泪水， 也有欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国计，马虎不得。“它山之石可以攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。三年下来，长进甚大，成熟不少。 这次学习国培教育活动，细细读来，收获不少，迷茫的心里点起了亮堂的明灯，曾经的困惑再次释然，找到了明确的答案。 通过学习，进一步明确了国培教育活动的重要性。作为一名人民教师，要以“三个代表”精神要求自己，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。教育部长指出：“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。 科技兴国、科技强国、科技富国是我们党在近期以来的发展战略。随着高科技的发展，国际间高科技、高水平的多样竞争，归根到底是人才的竞争，特别多种人才的竞争。传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已经落后，祖国的建设需要各方面的人才，而人才的培养靠的是教育，振兴民族的希望在于教育。教师是振兴教育、培养人才的关键；教师队伍是我国教育事业兴衰的关键。要办好教育，就必须造就一支事业心强、工作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众满意的、高素质的教师队伍。 国培的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命就是罪过。希望通过这次学习教育活动，促进和提高教师的整体素质、促进学校教育教学工作的更好发展，使我们的学校都能成为培养人材的基地，我们的教师都成为人民群众满意的合格教师。 通过学习国培增强了自己的教育理念，树立了向模范人物学习、当好人民教师的信念。通过学习，我认为： 一、搞好教育工作要有恒心。所谓恒心，就是忠诚于党的教育事业，要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，一生一世为党的教育事业努力，有成效地工作。在商品经济社会的今天，在金钱物质的引诱下，有人把教师这一职业只当作谋生的一种手段；有人把教师这一职位作为谋取私利的工具等等；这些人满脑子的个人私利，没有将教育这一职业为高尚的事业，这些人对教育教学工作缺乏热情，对学生不负责任，职业理想信念动摇，情感淡漠，谈不上有好的师德师风。这些人虽然数量不多，但影响力不小，它会破坏教育这座大厦的基石，影响教育大业的发展。要忠诚党的教育事业的恒心，三十多年在一线教学坚持教育教学工作靠的就是这颗恒心，才能真正“让教育的阳光照亮。教师也都是靠着这颗恒心为祖国的教育事业奋斗了几十年，把几乎所有的生命时间奉献给了祖国的未来。 二、搞好教育要有爱心。爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育，没有爱，就没有真正的教育。爱学校、爱教师、爱学生、师生之爱、生生之爱，是学校教育教学工作良好开展的基础，作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。教师之间要有同事间的友爱，要互相信任、互相学习，彼此协调、相互宽容共同提高。学校领导要爱护关心每一位师生，尽所能帮助教师解决困难，要给教师创造进修提高的机会，要让教师体会到在学校这个大家庭的温暖，要让爱充满校园。在平凡的教师岗位上积极工作，努力做出自己的贡献，让爱充满校园，让师爱温暖孩子们的心。 三、搞好教育工作要注重业务素质的提高。注重业务素质的提高是现代教育发展的需要。随着信息技术对教育的影响，要求我们的教师必须对教育的思想、观念、模式、内容、方法要有更深的造诣，必须掌握现代教育技术。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用，我们传统的单向、传教式、填鸭式的教学方式受到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教学模式已起了质的变化，我们老师要凸出认知主体在建构中的作用，要注重综合素质的提高，不断“充电”、学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和手段的变革，在新课改的教学中，大胆运用现代教育技术，做到师生互动，把原来传统式的“教”转变为“导”，推动新课改的健康发展。要精心设计每一节课，要认真开展教学研究研究新的教育技术、教学方法，要在教学过程中不断总结、提高。只有不断充实提高自己的业务素质，才能适应时代对我们提出的要求。 通过学习国培，就是要使全体教师真正认识这次活动的重要意义。提高教师的教育理念意识和规范行为，树立信心，努力工作，使自己成为一名优秀的人民教师。 “路漫漫其修远兮，吾将上下求索。低年级规范书写习惯养成课题计划贵州省仁怀市林阁小学 穆贵炬研究目标:现在低年级小学生一开始就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常必要的。为规范一年级孩子的书写习惯特提出以下目标：1、通过优化环境，创造规范书写的适宜条件。2、老师要树立榜样，潜移默化教育和影响学生的书写规范。3、注重规范训练写字过程。4、激励强化学生，采用多种方式促进学生规范的书写。5、及时进行总结，分析得失。研究内容:1、让师生了解规范书写的重要性2、通过调查研究，分析书写不良习惯的原因。3、研究并实践规范书写的策略，指导学生规范书写。4、总结经验成果。研究思路及方法:一、学生书写习惯的分析与研究语文课程标准中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确，学生会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？1、儿童的认知水平不高 2、儿童不能长时间的进行有意注意 3、升学压力的阻碍，片面追求升学率4、教师的影响5、电脑时代的冲击二、怎样规范一年级孩子的书写习惯1、优化环境，创造条件保规范（1）桌椅保证。调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。（2）时间保证。保证每节课要给学生78分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。（3）心理保证。让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性。 2、树立榜样，教师示范显规范(1) 以书法家为榜样。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（2）以教师为榜样。教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。3、规范训练，写字过程抓规范（1）写字姿势练规范引起重视讲清要求。学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。姿势评定。在写字课上，注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。儿歌规范。教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。（2）笔画的规范 笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。（3）笔顺的规范 （4）运笔的规范（5）间架结构的规范（6）写字过程的规范 4、激励强化，多种方式促规范（1）开辟专栏把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。（2）定期比赛。5、及时总结，分析得失思规范研究形成成果:第一阶段:调查分析现状第二阶段:研究实施，指导、评价学生规范书写。第三阶段:书写总结推广。小学生作文有效积累“操作化”实验研究 一、实验总目标 1学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。 2学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。 3学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。 4学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。 二、具体措施 (一)指导读书，积累语言 1.课内以读为主 小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范，在阅读教学中，教师要注重朗读训练，低年级念好“识字、写字、读书、背书”八字经；中高年级采取“初读感知，精读读懂，赏读-读透，熟读背诵(优美的篇、段、句等)读写结合，以读促写（摘抄优美句段，写小练笔等）”的教学模式，培养学生的语感，积累优美规范的语言。 2.课外广泛阅读 (1)阅读时间上有保证 为了保证学生有充分的读书时间，首先减少课外繁重而机械的抄写作业，让学生有时间读书；其次，规定每天早读课专门读书，每周增设一节读书指导课(在活动课中安排)。 (2)阅读量上有保证 读与教材相配套的读物。如自读课本、诗文诵读等。 读古今中外名人名著，有关天文、地理、历史等百科全书，以及有关时事的各类报刊杂志。 读自己感兴趣的儿童读物，如寓言、童话、故事等。 根据学生的年龄特点和接受能力，我们提倡低年级学生阅读浅显的儿歌、童谣、故事等；中年级学生阅读各类报刊、名人成长故事、科普读物等；高年级阅读中外名人名著、百科全书等。 (3)阅读质量上有保证 分类摘录，做好摘录卡，建立“资料库”。 从内容上可分为人物、动物、景物等几大类，再把几大类分为若干小类。例如：人物分成外貌、心理、语言、动作等；动物分成家禽、飞鸟、昆虫等。 定期翻阅，回味记忆。 积累知识常看常读，熟记于心，写作时随手拈来。 做好索引，便于查找。 资料有了索引，写作需要查寻时，打开资料“仓库”，历历在目，任意组合，巧妙引用。 (二)学会观察，积累素材 大千世界有写不尽的人、事、景、物，然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走，造成写作时无话可写。可见指导学生学会观察尤为很重要。 1.找准立足点，从多角度观察 (1)把观察点引向家庭生活 观察自家的物质环境，如：住宅外观，室内的装饰，厅室的格局，以及家俱的陈设等。 观察家人的个性特征，如：家人的工作生活情况、精神风貌等。 观察家庭成员的生活情趣，写下他们之间发生的事情。 (2)把观察点引向校园生活 留心观察同学们的课内、课间活动。 留心观察师生、同学之间交往。 (3)把观察点引向社会生活 描写凡人小事。 观察民情风俗。如除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。 观察周围的大事。如重要会议召开、开业庆典等。 （4）把观察点引向田园景象 描写田园庄稼生长过程； 描写鸟、兽、鱼、虫活动情景； 描写农民农忙时的景象。 2.交给学生观察方法，让学生有序地描述 如写一个人时，先看人的外貌（个子、服饰、面部等），再写人的生活爱好、工作情况等。写小动物时，先看小动物外形（能代表它的特点、与众不同的地方），再写生活习性等；写参观 时，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方详细写。写某处景物时，可以按由远及近，或由近及远的顺序写。 3、采取多种形式表现内容 及时记下自己的所见、所闻、所感。采取写日记、琐事评述、新闻发布会等形式来巩固观察结果。养成主动观察，勤于积累的良好习惯。 (三)借助读、说，积累写法 阅读教学中，将读与写紧密结合起来，借助教材特点，开展“小练笔”。 1. 读写结合，以读促写 2. 批注于“感动处” 养成不动笔墨不读书的好习惯。读书时边读边圈画，“以笔代口”在精彩处、疑问处，写出自己的见解。学生无拘无束，畅所欲言，闪现智慧火花。 寓写于“空白处” 小学语文教材中的许多文章都有很多“不确定”和“空白”的地方，对于“空白”处进行补写。 仿写于“典型”处 如庐山的云雾第2、3段运用总分写法写出云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的特点。在读懂读熟的基础上，以“校园的早晨真美!”或“今天的天气真好”为开头写一段话。 扩写于“概括”处 阅读教学时，教师要抓住文章中的“概括”处进行扩写训练。如：学习草原这课时，借助“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，引导学生扩写出蒙汉人民依依话别的场面。 在阅读教学中，还可以采取补写、改写、缩写等形式进行练笔，运用语言，积累写法，形成技能。 2.由说到写，以说促写 学生的口语表达具有一定的水平，能说出心中想说的话。教师要因势利导，培养学生说的能力，再让学生“我手写我口”，把口语转变为书面语。 创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢说、想说。 开展多种形式练说活动。如：看图说话、讲故事、讲自己看到、听到、做过的事等，让学生有话说。 指导学生想着说、连续说、有条理地说。 教师可以这样引导：开始是什么样的情况呢?后来怎么样?最后结果如何? 说后就写，边说边写。 （四）注重交流，积累经验 1.交流评价的内容多样化 (1)交流摘录卡，弥补不足。 (2)交流观察日记，丰富阅历。 (3)交流作文，互批互改，促进提高。 2.交流的范围层次化 (1) 自读自评。将写完的文章多读几遍，进一步修改错字和用词不当的地方。 (2) 小组互评。将学生分成4-6人小组，指出各人的文章的优点和存在的问题。 (3) 教师点评。在自评、小组互评的基础上老师给予评价，指出闪光点。 (4) 二次习作。在同学与老师修改的基础上，借鉴他人优点的基础上，对自己的作文进一步补充、修改和完善，使文章更优化。 3.交流的形式多样化 (1)写经验总结。谈体会、谈收获等(每学期一次)。 (2)开交流会。谈经验、谈不足等（每半学期一次）。 (3)办手抄报。将读书心得、生活见闻、习作练习等作为内容制作手抄报，在班级或学校橱窗里展示。 (4)编辑班级优秀作文选。将每次习作的优秀文章集中起来，汇编成册，在学生中间传阅，便于相互交流，相互学习。 (5)课题组创办洒金桥文学社。继续创办校刊第一山，开辟“新人新作”、“文海拾贝”、“校园新事”“名师指点”等栏目，为学生提供展示学习成果的舞台。(每月一期) （6）发挥网络优势，学生网上发表作文，网上跟帖，建立博客，打破时空局限，提高互动效率。 （五）参与实践，多方积累 1.开展丰富多彩的专题活动。如朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、古诗词比赛、辩论赛、走进经典系列活动，让学生在活动中成长，历练听说读写的能力。 2.指导学生参与实践活动，体验情感。 (1) 自己动手做一做，让学生把如何做的过程写具体，写出自己内心真实感受。 (2) 组织参与学校活动。让学生感受活动氛围，观察人物表情动作、参与的心情。 (3) 走进社区，了解社区、为社区建设服务。让学生了解家乡的变化，风土人情，激发热爱家乡之情。 （六） 确立专题，全面积累， 1.精心准备，写好单元习作。对于每单元的专题作文，教师提前安排学生采取多种形式，积累材料，让学生打有准备的“仗”。 （1）收集资料，集足再写。如写可爱的大熊猫，因为很多学生对写作对象了解较少，作前指导学生通过多种渠道查阅有关大熊猫的形态、产地、生活习性、历史价值以及关于大熊猫的故事等尤为重要。内容查细了，查全了，写文章就容易了。 （2）实地察看，看后再写。如写参观 ，带学生去看看、访访，然后再写，学生就有话写，把文章具体。 2.倡导研究性写作。 第一学段要求：对周围有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，与他人共同讨论。能用简短的文字或图画表现研究情况或结果。 第二学段要求：能提出学生和生活中的问题，有目的地搜集资料，与他人共同讨论、合作、探究，尝试写简单的研究报告。 第三学段要求：为解决与学习、生活、社会中相关的问题，走进社区调查、采访，利用图书馆、网络等信息渠道获取较详细的资料，能写出较具体的研究报告。 （七）全面总结，提升素质 “新、诚、乐素质作文训练”课题实验计划 指导学生积累丰富的写作素材 一、研究背景： 多年来，语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。尤其是农村学校，大部分学生都是留守孩子，在家在校的课文课外阅读材料更是有限。针对我所研究学生习作进行分析，具体问题有： 1.感受单调，题材雷同。如曾经让学生以“的爱”为题进行作文，超过一半的学生就写了“下雨了，妈妈冒雨为我送伞，自己却被大雨淋病了，感受到妈妈对我的爱”；或是“下雪天我生病了，妈妈夜里背我去医院看病，给我穿上厚厚的棉衣，自己却冻病了”。全班几十个学生，内容竟然只限于两个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。 2.内容贫乏，缺乏创新。有些作文的事例不典型、不新鲜、不具体。在描述“我的妈妈”时，很多学生都写道:“瓜子脸,乌黑的头发,一双水汪汪的大眼睛,妈妈十分善良,乐于助人”。在写“我的朋友”时，总是描述我的朋友怎样帮助我学习，下雨天送我回家等。情节类似，细节描写粗糙，总结感受不深刻。 3.照搬照抄多，缺乏真情实感。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。 4.作文结构混乱。许多学生的作文结构安排还算得当，会用“总分”、“分总”、“总分总”的结构形式。但近三分之一学生作文结构安排混乱，有的事例太多，详略不当；有的事例过少，一笔带过；还有的段落之间分的不明确，没有突出文章主题。例如，一学生在写我的文具盒时，第一段是“我的文具盒表面有许多的草莓，有绿的、蓝的、紫的、红的”，第二段开头是“还有一个大草莓”，接下来又叙述了文具盒里面的东西。这样的分段不清晰而且没表达出文具盒的特别之处。 综上所述，学生习作素材的贫乏已成为制约提高学生习作能力、习作兴趣的重要因素。语文课程标准已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生能有效积累写作素材，让写作言之有物、言之有情。我提出“农村小学生习作素材有效积累的实践研究”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。 对此，我校申报了“初中素质作文训练研究”之子课题“真、乐、美素质作文训练研究”。结合我们学校的作文教学实际，按照课题实施方案的安排，本校课题组拟定本期课题实验计划如下。 二、课题研究目标 本课题的研究就是期望教师引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综合活动，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，能达到教学大纲和语文课程标准的要求，终极目标是学生听、读、说、写能力和谐发展，能达到“出口成章、落笔成文”的程度，形成学生良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的语文综合素质。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出作文教学的一套新型模式。 2.通过研究使学生掌握积累素材的学习方法,能结合身边丰富的事物,使学生情动词发，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。 三、课题研究的主要内容 1.发挥文本作用，注重语言积累 （1）重视课文朗读，感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。 （2）注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。 （3）加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。编辑语言积累本；开设自由阅读课。 2.指导生活观察，注重生活积累 （1）掌握观察方法，找寻素材：定向观察；连续观察；全面观察。 （2）留心周围人、事、物，记下素材。要使学生养成良好的观察习惯，就要处处留心周围的人、事、物，做生活的有心人，培养学生热爱生活、赞美生活、关心他人的思想品质，为逐步树立起实事求是的文风，打下坚实基础。 3学会分析思考，提炼素材。 （1）思考方法一：想象联想 把观察与联想、想象结合起来，对学生来说，并不是很困难的事，当他们带着好奇的目光去观察周围世界的时候，联想和想象会情不自禁地发生的。 （2）思考方法二：提出问题 在观察过程中，学生要善于发现观察对象存在的问题，然后通过调查访问等方式进一步思考分析，对症下药，找到问题的答案。 4.参与活动，注重情感积累。 作文是作者情感的自然流露，生活中到处充满美，关键是没有亲身经历，没有情感的体会，发现不了美之所在。 5创设情境，提供习作素材。 学生习作的困难之一就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料。 6挖掘阅读教学的现实资源，创造习作素材。 挖掘阅读教学的现实资源，通过加强读写联系的途径，以“读中悟写，以写促读”的形式，开展随文练笔，创造习作素材。 （1）利用课文内容改写 对课文内容进行“再创造”，达到锻炼写作、加强理解的双重目的。 （2）利用文本空白扩写 引导学生把课文某些精练的文字或一笔带过的略写内容展开。 （3）利用精彩语段仿写 教学中抓住文中的特色句式进行仿写训练。 （4）利用结尾空白续写 激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生。 （5）反思学习，感受拓写 不拘泥于课文内容，而且要据此展开丰富的联想、想象，进行生动的创新。 四、研究假设 （一）课题界定： 1、课题的范围：小学3-6年级。 2、课题的对象：小学3-6年级学生。 3、“材料”即语言材料和生活材料。 4、“材料积累”就是在语文教学中将语言与生活中的所见、所闻、所感进行一点一滴的聚集。 5、“运用”就是学生根据自己所积累的材料选择性的加以利用。 6、“指导”就是教师运用恰当的方法引导学生学习材料的积累和作文的写作。 （二）理论依据 1、叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理论； 2、语文课程标准的相关写作要求； 3、陶行知的生活教育思想。 五、研究思路与方法： （一）研究思路： 1、各班语文教师负责进行本班的课题实验工作。 2、各实验教师根据本班学生的实际情况拟定切实可行又有创意的作文训练方案，交课题组讨论审批后按计划进行各实验班作文训练，整个实施计划过程受课题组监督，并随时提交书面反馈意见，由课题组讨论并提出相应的整改措施。 3、资料完善。 各实验教师本期至少完成作文教学公开课一节，优秀教案一篇，案例分析一篇，教学反思两篇。（所有资料务必真实可查，有探究价值） 4、辅助活动。 (1)、语文教师利用自习课或课余时间辅导学生多读课外书籍并作好读书笔记，采用黑板报的形式将读书笔记在班级内部作交流，全校各班级之间进行评比，每月评比出两个“读书活动模范班”（每两周一评），形成一种良好的读书氛围。 （2）、举办学生手抄报比赛，对优秀作品进行展示并予以嘉奖，激发学生的学习兴趣。 （3）举办诗歌或散文朗诵比赛，陶冶学生的情操，培养学生的语感。 （4）举办学生作文竞赛，进一步丰富校园文化生活，提高写作能力。 5、为保证课题组成员有集中实验研究的时间，课题组每两周集体教研一次，以保证课题组活动的有效进行。内容包括：理论学习、集体备课、听课评课、教学研讨、教学设计评比、课件交流等。 6、课题组成员每月进行一次培训，对课题的研究进行检查和评估，收集总结研究成果，不断积累总结经验，不断改进研究工作，确保课题研究的顺利进行。 （二）课题研究的方法 1、文献法。 2、实践研究法。 3、分析归纳法 六、预期课题阶段性研究成果 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 第一阶段 2012年9月上旬 开题报告 教师课题研究计划 第二阶段 2012年9月下旬-12月上旬 积累素材，组织训练 教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等 第三阶段 2012年12月下旬-2013年1月上旬 学生学习成果展示 教师作文教学汇报课、研究论文、本阶段课题研究报告 三年级学生良好书写习惯培养的研究规划 一、选题背景 汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。学生作业书写的工整与否，态度认真与否，可以真实的反映出他们对待学习的接受程度。我发现我班学生普遍存在不良的书写习惯，写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。那么，如何能让孩子们写好各种作业呢。我确定了本次小课题研究的主题-三年级学生良好作业书写习惯的养成。 二、研究的内容 1如何纠正学生不良的书写习惯。 2探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。 三、研究目的 提高教师与学生对书写的重要性的认识，培养学生良好的作业书写习惯与审美情趣。 四、理论学习 养成五个独立按时完成作业的习惯。 1、按时：按照老师要求的时间完成，不拖拉。 2、独立：自己独立完成老师的作业，不抄作业。 3、规范：作业格式严格按老师的要求去做，不自作主张。 4、认真：书写认真、工整、漂亮。 5、准确：作业完成正确率高，有错误及时改正。 五、探究对象和探究方法 1、探究对象：三年级学生 男生12人，女生18人，共30人。 2、探究方法： （1）课堂上讲透知识点，最好带点趣味性（可以多用些比喻的方法，多引入一些生活实际的例子来说明等）以此来提高学生的学习兴趣。 （2）教给方法，要求细致，落实到位。如坐姿、目本距离、不说话、不走动、等号直线的书写用格尺、列式写中间等。 （3）作业量要适中，可以少留或精留家庭作业，以多给孩子一些自主的空间。后进生作业可以适当少一些，难度浅一些。 （4）给予信心，多维评价，促进提高。检查作业后，班上设立光荣榜，给予荣誉，月末发不同等级的小物质奖励；教师检查，好的地方画笑脸，不好的地方画哭脸；家长也可以在学生每天的作业中给予评价。 六、效果检测 在老师们的长期努力下，班上的作业情况普遍很好，作业越来越工整，尤其是男生的作业，在老师的精心指导下，不仅写得工整，而且良好的习惯也快养成了。但困难也有所显现，经过与科任老师的私下交流发现，有的学生从家长方面就不重视督促学生的学习，以致经常不完成作业的情况时有发生，个别学生的不良作业书写习惯越不好改。 七、研究周期 分四个阶段进行 第一阶段：准备启动阶段（2012.112012.12）制定课题实施方案，学习有关文献。 第二阶段：研究实践阶段（2013.032013.06） 实施研究计划，积累相关资料和数据。定期开展实验研讨论。 第三阶段：研究实践阶段（2013.092013.12） 定期开展实验研讨论。 第四阶段：结题阶段（2014.032014.6） 本阶段为课题研究完善和结题阶段，在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。 阅读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种。我国杰出的数学家华罗庚说：“阅读天生重要。”一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质的人才。因此，我们想把大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力打造书香校园确定为本校的特色。 研究内容： 1、营造书香校园环境的研究。 2、整合书香校园资源的研究。 3、优化营造书香校园策略的研究。 4、小学低中高年级经典诵读的研究。 5、书香校园的评价研究。 6、小学生阅读水平考级标准的研究。 7、发挥网络作用，开展拓展阅读的研究。 8、创设书香班级、书香家庭行动的研究。 研究时间： 2012年12月-2013年12月 研究目标： 1、营造书香校园的环境：如何通过政策建议、舆论宣传、阅读节、图书馆、校园网、社区平台等创设良好的读书氛围，以师生阅读为突破口，营造书香校园。 2、小学低中高年级经典诵读的研究：如何梳理经典性的中华与英文篇目，以多种形式与方法拓宽阅读渠道。 3、发挥网络作用，开展拓展阅读的研究：如何利用网络优势，开展主题收集共享资源，师生合作，协同作业，体验成功与快乐。 4、整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，开展营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭的行动研究。 实践操作上突出：一个中心热爱书籍，享受阅读，享受经典。两个原则分工协作、齐抓共管。三个策略内容经典、形式互动、崇尚个性。 研究思路与方法： 我校是遵义县模范小学、教育科研先进学校，一直以教育科研为先导，舍得投入，经费、资料与设备规范到位。特别是有一流的教育设施：如多媒体网络活动室、校园网、标准图书室、语音室、科技室、双语设备、学校读书基地等。 科研手段上，建立机构，加强领导；充分发挥领导老师的作用；成立专家顾问组；提高软件硬件保证；建立激励机制。具体体现在：1、构建教师读书系列。2、学生读书系列（星级读书小标兵活动、读书考级活动、校园阅读节活动、班级图书角活动、设置读书课、经典诵读活动、每周一诗活动、学生阅览室活动、文学社活动、拟订“学生读书卡”、书香班级申报验收表彰等）。3、拓展多元化资源渠道（挂钩市图书馆、学校图书管理、班级图书角流动、家庭图书角建立）。4、组织领导，加强管理（成立书香校园领导小组、发挥三个读书机构职能、发挥三个读书系列活动功能、建立考评激励机制、建立书香校园读书启动机制） 预期研究成果： （一）学生的阅读兴趣明显提高 （二）学生的阅读方式明显改变 （三）学生的阅读能力明显增强 小学生自主学习语文习惯的培养课题研究遵义市 凤冈县 龙泉二小 高英 一、课题的提出 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。因此，在农村小学，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 二、研究目标 （1）通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。 （2）通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 三、研究重点 1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 四、研究过程、方法： 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。 文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论，特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习语文新课程标准及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究，提高小学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。在这过程中，教师反思教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，收集整理个案研究材料。通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。 经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 五、预期形成的成果： 1、形成教师随笔集，教学反思记录册。 2、学生相应的作品集，文字材料，光盘记录等。 3、提交调查报告和研究报告。 4.发表成果，推广实验研究经验。 六、实施措施及步骤 课题研究时间：分三个阶段进行。 第一阶段：（2012、12012、4） （1）筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。 （2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。 （3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （4）举行开题会。 （5）通过问卷对我校学生良好语文学习习惯的现状调查摸底，对研究对象进行前测。 第二阶段：（2012、52012、8） 每学期制定课题工作计划。 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索良好语文学习习惯培养策略。 （2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。 （3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。 （4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生良好语文学习习惯培养的进展情况。 （5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。 （6）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 （7）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。 （8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （9）及时把课题研究动态、过程上传到宁夏教研网上。 第三阶段：（2012、92012、12） （1）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，全面展示研究成果； （3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （4）观摩活动。 低年级识字教学中学生口语表达能力培养 一、 课题的源由 1、汉字是灿烂的祖国文化内涵的丰富 文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习惯赖以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。 汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不间断使用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，由于它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。正是基于以上的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。 首先，汉字是组词文字。汉字“字词分离”，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，“熟字”可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白花”、“白色”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等163个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。 其次，汉字是表意文字。目击字形即可以从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字得到一种深刻理解和感受。如目击“剑”字似乎能感到刀刃的寒光，而“山”字给人峰峦叠起的无尽想象。 第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，而拼形文字却利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件笔画，部件基本字和部首，都是“标准化”通用的。 拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。 2、口语表达能力是时代的需要 人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是知识竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。激烈的人才、知识、科技竞争必不可缺少。日常生活中人与人的合作与交流，人与人面对面的交流与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表达能力的高低会直接影响交流合作，影响办事的效率和效果。我们认为低年级这个年龄开始口语表达能力的培养是最为有利的，也是非常重要的，尤其是在低年级的识字教学中开始对学生口语表达能力的培养是人生成功的关键。 二、 课题研究的理论意义与实际应用价值 1、适合语文课程标准指出的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一。”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是