信息化教学设计与交互白板应用策略

,信息化教学设计与交互白板应用策略,徐 华 邮箱： 手机,主要内容,交互白板应用策略,2,1,信息技术与课程整合,信息化教学设计,3,,一、信息化教学设计,信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。,,一、信息化教学设计,1、教材多媒体化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理自动化,,一、信息化教学设计,教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。教学过程中主要包括教师、学生、教科书和媒体四个因素，这四个要素相互关联、相互作用形成稳定的结构形式。信息化教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。,,一、信息化教学设计,简单地说，就是在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计” 。具体地说，信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。,,一、信息化教学设计,基于信息技术的研究性学习,英特尔未来教育,WebQuest（主题导引式网络探究学习活动 ）,资源型学习,苹果明日教室(ACOT),“拾荒式”教学设计,,一、信息化教学设计,新技术的引进促进教学方式的转变，为构建优质高效课堂提供了双刃剑,网络技术、手机现场拍摄、IPAD2 、蓝牙技术等多种媒体技术的综合运用，促进了教育技术研究向课堂改革的深度探索,交互式电子白板的引入促进了优质高效课堂的构建和数字化课堂的普及,,一、信息化教学设计,教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。,教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。,不一样,,一、信息化教学设计,“校校通”工程建设,信息技术应用滞后现象,培养学生的思维能力的需要,信息化教学设计的时代背景,,一、信息化教学设计,单元教学目标分析,学习任务与问题设计,学习资源查找与设计,教学过程设计,学生作品范例设计,评价量规设计,单元实施方案设计,教学设计过程的评价与修改,,一、信息化教学设计,1、任务分析2、教学目标3、重点难点4、教学资源5、设计思路6、教学流程7、教学反思,,一、信息化教学设计,新基础教育,人的全面发展理论,主体教育理论,布卢姆教育目标分类学习,基于问题导向式的学习,信息技术与课程整合,信息化教学,,一、信息化教学设计,,一、信息化教学设计,“基本问题”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。,,一、信息化教学设计,以学科为本位以育人为目标,促进有意义的学习,自然地重演,帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来教学,指向学科的核心,孕育了重要的问题,哲理、拓展,,一、信息化教学设计,设计辅助学生学习的支架或阶梯,根据国家课程标准,充分利用各种信息资源,根据教学内容选择多样化的教学策略,创设学生认知的学习情景,发展学生的多元智力,以学科为核心,,一、信息化教学设计,要素分析与整体思考相结合的原则,教学理念和教学实践相统一的原则,推进改革与稳定教学相协调的原则,,一、信息化教学设计,深化教学改革的主要目标,,一、信息化教学设计,定义：按教学逻辑和时间先后设计编排的所有教学环节的序列 。设计要点：要素分析、环节设置、师生活动、衔接过渡、时空分配、逻辑结构、学情预想、板书板画、流程图示,,一、信息化教学设计,,教学流程图示范,,一、信息化教学设计,课堂教学流程的主要环节,探究或讲授：类似于科学研究过程的学习活动；教师用生动又富启发性的语言表述,问题：通过激发学生的认知冲突而呈现的课堂学习任务,情景：能影响和调动学生学习情绪和感情的外部环境和事物,应用：依赖所学知识技能解决实际和理论问题的活动,,一、信息化教学设计,,教学目标,学科教学目标明确，体现新课标的理念。,设计合理教学策略，体现评价主体多元化。,体现学科本位思想，促进学生学习能力发展。,一、信息化教学设计,信息技术与课程、资源的整合能有效支持教与学,教学设计,教学行为,教学效果,,一、信息化教学设计,教学设计是否体现了以学生为中心的教育理念,教学设计是否运用了培养学生高级思维能力的问题设计,教学设计是否在教学中实施，扩大了学生的认知范围,教学设计是否以促进和优化教与学过程为出发点，处理好课堂教学“预设”和“生成”的关系,经过教学再设计的课程是否提高了学生的学习成绩，是否提高了学生的学习兴趣,,一、信息化教学设计,2013年南通市网络团队教研比赛作品,,二、信息技术与课程整合,定义：指系统内各要素(信息技术、教育思想、知识内容、教学策略、学习活动等）的整体协调，相互渗透，使系统内各要素发挥最大效益，达到112的效果。目前制约整合的“瓶颈”往往来自于教师的教学观念和师生的信息素养 。,,二、信息技术与课程整合,1,2,3,4,整合目标不明确,教学实效性差,教师整合能力有待提升,“学习实践反思”是提升教师整合能力的必由之路,,二、信息技术与课程整合,1、课程内容需要整合课程是实体，而技术是载体2、学习环境需要整合包括：信息学习环境、现实学习环境。3、人力资源需要整合,,二、信息技术与课程整合,要以课程为中心，以教学需求为出发点，将信息技术有效融合于学科教学过程中。根据教学对象选择合适的整合策略，根据学科特点，构建有效的教学模式，运用教育心理学指导整合实践，创建最适宜学生发展教学环境，有效实现教学目标。以学生培养为宗旨，以学科为本位是信息技术与课程整合的生命线,,二、信息技术与课程整合,定义：在一节课教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：教学中常规手段支撑其实施时存在困难或质量及效率不高方面的问题，信息技术手段能够有效支撑或能够提高其实施的质量及效率。,,二、信息技术与课程整合,1、在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程；2、构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点；,,二、信息技术与课程整合,3、确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法；4、根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。,,二、信息技术与课程整合,1、在学生困惑不解时使用信息技术2、在学生知识不足时使用信息技术 3、在学生无法感知时使用信息技术 4、在学生思维无法转换时使用信息技术,,二、信息技术与课程整合,重点对教材而言 难点对学生而言重点难点是相对的 重点难点不宜太多整合点解决与否直接影响到教学目标的达成,,二、信息技术与课程整合,找准整合点 提高实效性1、设置情境点击兴奋点 2、发挥优势突破重难点3、学练结合抓住训练点 4、内外结合延伸拓展点,,二、信息技术与课程整合,(1)营造教与学的环境； 多在引入课题以及课堂教学过程中新环节的过度中使用。(2)改善教与学的过程和方式； 应用信息技术展示课件或师生互动中应用信息技术以改变传统的教学过程，让教学更生动，更富有创意。 (3)解决教与学过程中的困难； 发挥优势，解决教学中重难点，是整合的核心。,,二、信息技术与课程整合,(4)提高教与学的质量和效率； 将一些与学科教学无关的事务，用信息技术来呈现，实现教学的高效率。(5)整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀教学模式、实现资源共享； (6)培养学生的信息素养； 设计师生互动的教学软件，既让学生增长知识， 也让学生提高信息技术能力。(7)提高管理的质量和效率；,,二、信息技术与课程整合,(8)充分挖掘信息技术手段的优势的特性： 交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 传承方法； 整合智慧；,,二、信息技术与课程整合,(8)充分挖掘信息技术手段的优势的特性： 交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 传承方法； 整合智慧；,,二、信息技术与课程整合,自主探究与媒体传授,网络无限与课堂有限,信息化教学与传统教学,网络教学与多媒体教学,,二、交互白板应用策略,两重整合多重交互易学易用,,二、交互白板应用策略,1、要突出重点，切忌喧宾夺主。2、当用则用，不可多而无当。3、该现则现，该隐则隐，不可代替想象。4、运用原则：选择适宜、介入适时、使用适度。,,二、交互白板应用策略,促进学生主动学习,创设合适的情境,整合应用各种功能,有效利用交互式电子白板的策略,,二、交互白板应用策略,在基于交互式电子白板的教学环境中,教师可以将学习的主动权“下放”给学生,让学生主动表达自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大胆地表达出来,供给所有的同学讨论。教师应尽量避免将已经成型的原理或方法直接灌输给学生,而应该以学生为主体,将白板的使用权交给他们。教师由“点击”者转化为“点拨”者,从电脑操作中解放出来,直接面向学生,和学生进行面对面交流。,,二、交互白板应用策略,交互式白板由于集呈现和交互的功能为一体,使创设的情境更加生动。对于中小学生而言,丰富的视觉刺激可能会使他们保持较高的兴奋度。交互式白板本身带有进行标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能(如拉幕、探照灯、遮屏显示),教师可以利用这些工具以引起学生的视觉期望,并使注意力能保持在一个较高的水平。当然,我们也可以设计一些交互性的动画或小游戏,促进学生的课堂互动。,,二、交互白板应用策略,