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俄语课堂教学方法小议王岩（呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）摘要：俄语教学是一项极为复杂的、立体的系统工程。如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系以及合理配置资源，使有限的投入产出叫大的效益，是摆在俄语理论工作者和广大俄语教师前面的一个现实而又紧迫的课题。本文从几个方面阐述了俄语课堂教学出现的问题并证明了要搞好俄语教学，切实提高教学质量，必须讲究课堂教学方法。关键词：俄语教学方法；教学质量；培养兴趣；问题；对策一、俄语教学中存在的问题近年来，围绕加强素质教育的改革正在深入进行，其中俄语教学已经打破了以往的以读、写为主的模式，开始注重培养学生听、说、读、写、译等能力和技巧。这对俄语教学提出了更高一层次的要求，那么，在有限的40分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了俄语教师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。但是目前我们的俄语课堂上存在着很多的不足之处，长期下去，俄语课就会变成枯燥无味给学生带来累赘甚至是心理负担的课程，这样的结果不论是对教师还是学生来说都是不愿意看到的。作为一名高校教师，特别是俄语教师，我总结了几条俄语课堂上经常会出现的问题。1.课堂教学大多是以教师为中心、以书本为中心。教师在上一节课之前会做很多的准备，比如：基础俄语第四册第六课课文这一篇文章，在授课之前，教师肯定会查阅资料。弄清楚故事的来龙去脉，故事背景，人物特点等等，在教学中教师往往就会给学生灌输自己知道的东西，并且讲授的东西全部涵盖在书本之内，学生就一味的记、背，造成了教师的“独裁”。 2.忽略学生的主体作用。教师授课的目的是让学生更快、更好的掌握语言知识，教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象，教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，没有让学生找到适合自己的学习方法，结果是看似每一个学生都在积极地学习，学习成绩却不尽人意。 3.没有“教好书，育好人”的意识。教师的责任是教书育人，可是在工作中经常会遇到教师用10-20分钟把知识说一遍然后让学生自己自学或者是没有做到精讲多练甚至没有导入、精讲、提问、练习等活动，把课堂当做了自己应付了事的事情看待，长期下去引起了学生的反感，特别是现在俄语专业的学生都是零起点的学生，这样下去的结果会使学生产生厌烦的心理，不利于学生综合舒适的发展，也影响了所在院系。4.课件制作华而不实。我们知道，学习俄语不能单靠教师的讲授，随着我们国家越来越重视高校教育事业的发展，给高校投资的设备也越来越齐全，那么我们俄语课堂上也出现了现代化的教学设备，但是有些教师为了吸引学生，也为了应付教学督导，把功夫全都用在了课件制作上面，该有的重点难点全都没体现出来，结果就是课件过分花哨，学生确实是被吸引了，但是被吸引到了五颜六色的课件上面，知识什么都没学到。5.有活动没体验。课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动。二、原因分析1.传统的教学模式根深蒂固。这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的现代化教学设备就可以进行教学了，多数资历深、教龄长的教师使用的就是传统的教学方法，他们不能做到与时俱进，不愿意改变教学方法，虽然学校配有现代化的教学设备，但是一些教师为了图简单和省事，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行俄语教学了，这样学生只能被动的接受灌输。我们的学生选择了这么优美的语言作为自己研究的专业，其结果是课堂上没有气氛，不活跃，一堂课下来，教师与学生都倍感疲惫。2.中国教师和俄罗斯外教不能相互配合。俄语这门学科与其他学科不同，它有着极大的趣味性，开放性，但有些教师从来不认真准备。课堂上基本上用的都是汉语讲授，学生学的没意思，自然听力水平提高不了，成绩还会下降。再者，我们的外籍教师没有发挥他们的作用，课堂上只给学生单纯的听录音、看电影、没有进行生动形象的实践练习，如果，中俄教师互相配合，那么学生既学会了复杂的语法知识，又学会熟练的应用俄语对话，那么我们要达到培养应用型俄语人才的目标应该很近了。 3.老师过分注重俄语等级水平考试。有些学校为了让学生突破俄语水平等级考试的平均分，达到提高自己学校知名度的目的，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重学知识点，做练习题，而忘记了学俄语还需要听和说，让教学变得机械，从而产生了等级分化，影响了学生的积极性主动性。4.教师责任心不强。教师是一个很特殊的职业，它是项良心活儿，作为教师，我们要时刻不忘自己的责任，用自己的责任心、事业心来对待工作，对待每一个学生，在学生感受到关爱的前提下，在学生懂得如何做人的思想下为每一个学生传授知识，把学生培养成为高素质的复合型人才。5.教师综合知识不能融会贯通。现阶段我们的学生学习的课程主要有基础俄语，俄语语法，俄语阅读等，那么就以俄语语法课来说，教师只教授语法框架，而没有把语法知识广泛的应用于一个句子，一个段落甚至一篇文章中，学生学语法就只会做练习题，到了文章中就不会应用语法知识来翻译和理解文章的意思。结果会使学生的知识不能够整合在一起，影响了学生俄语综合水平的提高。三、俄语课堂教学对策1.改变传统的俄语课堂教学模式。俄语教师要使课堂教学从封闭型走向生活开放型，让学生多了解中俄的生活、社会，要多开展一些有意义的课堂或课外活动，使学生丰富知识、增加阅历、培养情操、健全人格;要进行开放式教学，使师生平等，关系融洽，使学生大胆交流，敢于创新;要给学生自主学习、自主活动的空间，让学生能够猜想、能够变通、能够求异、能够创造;要提倡学生思考问题多、新、奇、活;要保护学生的奇特联想的热情;要驾驭课堂教学的技能，放得开，收得拢，开关闭合，运用自如。2.寓教于乐，培养学生学习俄语的兴趣。浓厚的兴趣是人才成长的重要条件之一，因此培养学生学习俄语的兴趣就成为俄语教师教学的一个重要环节。在课堂上要不断地激发兴趣，情景常设常新，使学生经常保持较高的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，是学生产生学习欲望的重要一步，是学生更快从课间活动的余兴中转换到新的俄语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。可以激发和培养学生学习俄语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。3.抓住重点，详略得当。俄语课堂中每堂课的重点都是相对的，教师必须针对学生的实际情况，准确地确定重点、难点，并在教学中突出重点、分散难点，捉住关键，详略得当。否则，总是一整套固定的教学模式，学生很容易囫囵吞枣，消化不良。4.根据内容，选择方法。俄语教学的内容丰富多彩，听、说、读、写缺一不可。根据不同的内容，选择适宜的方法，就是运用课堂教学艺术取得良好教学效果的方法之一。比如在讲解 这篇课文时，根据课文介绍的是二战时期苏联人民为保卫自己的家园奋起反抗的历史故事，我采用了情景教学法，利用情景给学生们介绍了符合这一时期的故事背景，通过观看图片加上我的讲解来吸引学生，启发学生，锻炼学生。5.明白责任胜于能力。“工作无小事，责任体现在细节中，负责任就是从细节做起。”因此，我们必须吃得起苦， 受得起累，脚踏实地，勤奋苦干地抓好每一件小事，在细节中体现责任，在奉献中体现责任。我们所从事的教育工作是一份费心费力的工作，既没有叱咤风云的气势，也没有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，所以，作为一名高校教师，特别是俄语教师，我们要始终明白教书育人的责任，从了解每一个学生开始，从上好每一堂课开始。我们这个地区与俄罗斯、蒙古打下了长期经济往来的基础，再加上地域优势，对俄语应用型人才的需求极大，这不论是对我们的俄语毕业生还是对俄语教师来说都是极大的挑战，虽然俄语课堂教学存在有一些弊端，但只要我们一线教师认真经验，积极探索，勇于开拓，敢于改革，掌握现代教育技术，革除弊端，从真正意义上全面改进课堂教学，大力推进素质教育，我想，我们俄语专业的未来是无可限量的。 参考文献：1束定芳、庄智象：现代俄语教学实践与方法M，上海俄语出版社，19962马丁韦德尔、刘润清：俄语教学与学习，理论