中等职业学校语文《古典诗词为我所用》（语文活动课）教学设计.doc

中等职业学校语文古典诗词为我所用（语文活动课）教学设计【理论指导】2009年中等职业学校语文教学大纲正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容。开展语文综合实践活动能调动学生积极参与语文学习，提高学生语文能力和综合素养。【教材分析】本节课的教学内容是高教版语文基础模块上册第六单元语文综合实践活动诵读经典古诗，弘扬传统文化的延伸和拓展。语文学习的外延与生活的外延相等，活动课的教学内容应从学生实际出发，结合学生的兴趣点，紧密联系生活，开发课程资源。【学情分析】 中职一年级学生语文基础相对薄弱，对于古典诗词往往缺乏兴趣，也不能学以致用。若是将古诗词的学习和学生生活中感兴趣的活动联系在一起，引导学生活学活用，可能会有事半功倍的效果。【教学目标】1.学习引用、化用诗词的方法，产生学诗词用诗词的兴趣。2.学习并背诵乐府诗上邪。3.在引用化用诗词的实践中增强语文能力和创新意识。【教学重点及难点】引导学生化用古诗词【教学方法】诵读法、练习法【教学课时】一课时【教学准备】制作ppt课件【教学过程】一、导入（设计意图：营造轻松的氛围，调动学生参与的积极性。）同学们，请回答我几个问题：喜欢听歌吗？喜欢看电视吗？（预设：喜欢）喜欢背古诗词吗？喜欢写作文吗？（预设：不喜欢）谢谢你们真实的回答，虽然我作为语文老师，不喜欢听到这样的声音，但是我必须面对它，所以我想今天换一种方式学习古诗词，这是一种尝试，需要你们的配合，愿意吗？ 二、古典诗词为我所用的方法指导（设计意图：以学生可能感兴趣的歌曲、电视作品激发学生学习运用古诗词的兴趣，并进行化诗入文的方法指导，提供实例让学生建立自信）1.为我所用之方法：古典诗词，为我所用，关键在“用”。怎么用？一是引用，二是化用。提问：你能说说什么是引用和化用吗？教师根据学生的回答予以强调。引用即将别人的诗词句直接用到自己的作品中。化用，简单说就是有一定改动的引用，截取诗词句的某一部分，成为我们自己的语言，或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境，就是化用。2.为我所用之范例：（1）化诗入歌，余音绕梁听歌曲江城子片段，提问：歌曲中化用了哪一首词？根据学生回答情况引出苏轼的江城子乙卯正月二十日夜记梦，齐读，引导学生将歌曲和词进行比较。小挑战：听歌辨化用播放歌曲李清照，屏显歌词，歌曲中化用的词，你能说出多少？（预设：学生可能会说出两三首，说出予以肯定，其余的让学生课后查找资料完成。）（2）化诗入剧，荡气回肠看还珠格格片段，突出台词：山无棱，天地合，才敢与君绝！听还珠格格主题曲当片段，会唱的可以一起唱。提问：歌词和那句台词有什么联系？它们都是化用了哪一首诗？学习乐府诗上邪，分三步：自学屏显注释读准字音自学屏显注释理解诗句背诵。鼓励学生：以后我们听歌曲看电视时就要留心，并借助于网络资源学习积累古诗词。（3）化诗入文，文采飞扬在写作文的时候也可以化用古诗词。方法指导：用于题目，画龙点睛；例：写感恩、母爱的文章，可以引用诗句为题，谁言寸草心，报得三春晖，这是引用。怎么化用？学生发言，教师引导并强调其作用。方法指导：用于题记，导引全文；分析实例：芜湖县职教中心董泉泉的人各有所长（七色帆作文比赛一等奖）中的题记：天生我才必有用。各人有各人的优点。其实，自己并不是一无是处。方法指导：用于写景，景致优美；用于议论，观点鲜明；用于抒情，情感丰富。分析实例：芜湖师范学校张慧文的心有阳光（第九届“文明风采”征文比赛省一等奖）片段：我感激这一缕温暖的阳光，它给我温暖，给我希望，它让我相信：心有阳光，生命之帆就不会被汹涌的海浪淹没，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！ 那一刻，我感受到了爱的重量，真正明白了“恩重如山”的意义。这一缕阳光常驻心灵，让我相信：心有阳光，人就会乐观坚强，生命之花就不会被无情的风雨摧残，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”！三、化诗入文的实践活动（设计意图：设计难易程度不同的练习让所有学生都能参与实践活动。）1.课堂实践选择完成：（1）以古诗词起网名（根据学生需求提供求助平台）；求助平台：锦瑟李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已茫然。 一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。玄都观桃花刘禹锡紫陌红尘扑面来，无人不道看花回。玄都观内桃千树，尽是刘郎去后栽。 木兰花令拟古决绝词 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故心人易变。骊山雨罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。 （2）语段训练：以古诗词抒写“幸福”。引用：幸福是“ ”的牵挂；幸福是“ ”的祝愿；幸福是“ ”的回忆；幸福更是“ ”的追求。化用：幸福是 2.交流成果，师生共同评价3.课后实践选择完成：（1）查找资料，学习歌曲李清照所化用的词；（2）查找资料，了解“爱情天梯”的故事，化用抒写爱情的古诗词写评论；（3）引用或化用古诗词写作文诗意人生。四、结语古典诗词为我所用，两个方面：一是积累，二是运用。希望今后在大家的学习和生活中，能够积累诗词佳句，创造诗意人生！五、板书设计： 引用 题目、题记用 文 化用 写景、议论、抒情六、教学反思本节课在芜湖县职教中心2012秋招班学生没有准备的情况下进行，该班学生古诗词的积累较少，但是愿意参与学习活动并敢于表达自己的真实想法。考虑到学生的实际情况，在上课时本人对教学设计临时做了调整，将学生活动环节的时间缩短，课堂实践任务由两项任选一想完成改为完成指定的一项，就课堂效果而言，学生的学习兴趣很浓，完成乐府诗上邪的背诵，并完成化用诗词起网名的任务，实现预定目标。从活动课的角度，这节课的设计虽然考虑到学生的整体水平和层次性，但在实践任务的设定上