幼儿情商教育的必要性.doc

幼儿情商教育的必要性 黎晓获奖论文 在历史悠久的中国，智商教育已深入人心，尤其是在当前应试教育体制的激励下，学龄期奥数、奥语、奥英一个接着一个，成了中国儿童日常生活和学习的主旋律。这种教育现状，使得很多孩子成为了书呆子，综合生活能力低下，幼小的心灵没有得到健康成长，甚至有扭曲心理，长大后得不到预期的教育效果。学生高分低能的现象比比皆是。不少家长已感受到这种不妥，可又说不出所以然，也不知道有什么更有效的教育方法。这是为什么会事倍功半呢？这正是一直以来人们忽视了最重要的“情商”教育的原因！人们以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，其作用甚至要超过智力水平。成功= 20%智商+80%情商及其它因素，这个结论已被科学和实践证实，在美国等发达国家的教育体系里，情商教育已经成为少年儿童的必修课程。面对我们当前的幼儿教育，纵观国外教育，幼儿“情商“教育已是我国幼儿教育的当务之急，是非常必要的。一 、情商和智商既然“情商”教育很有必要，什么是“ 情商”呢？它和智商有什么不同，又有什么联系呢？1990年，美国的两位心理学家一个叫做比德拉勒维，一个叫做约翰麦耶，他们提出了“情商”这个词，当时他们提情商是情感智商。长期以来，人们对情商一直有一种神秘的感觉，使我们和情商难以亲近，难以把握，难以和情商拥抱。哈佛大学心理学博士丹尼尔戈尔曼在1995年发表（Emotional Intelligence）一书，在全球掀起了一股强劲的旋风，亦使得情绪智商（EQ）一词变成时下流行的名词。情绪智商（EQ）简称“情商,”以便和“智商”（IQ）（Intelligence Quotient）相比较。（一）情商(EQ)什么是情商？情商是一种能力，是情绪智商（Emotional Intelligence）的简称，丹尼尔戈尔曼就把人的情商能力概括为五大能力：1认识自身情绪的能力。就是说你自身的情绪要自己来认识，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。认识情绪的本质是EQ的基石，这种随时随地认知感觉的能力，对了解自己非常重要。不了解自身真实感受的人必然沦为感觉的奴隶，反之，掌握感觉才能成为生活的主宰，面对婚姻或工作等人生大事较能知所抉择。2妥善管理自己情绪的能力。即自己能调控把握自己的情绪。情绪管理必建立在自我认知的基础上，如何自我安慰，摆脱焦虑、灰暗或不安。这方面能力较匮乏的人常须与低落的情绪交战，掌控正好的人则能很快走出生命的低潮。3自我激励能力。它能够使人走出生命中的低潮，重新奋发。无论是要集中注意力、自我激励或发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。成就任何事情都要靠情感的自制力克制冲动与延迟满足。保持高度热忱是一切成就的动力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。4认知他人情绪的能力。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。同理心是认知他人情绪的最好办法，也是基本的人际技巧，是建立在自我认知的基础上。具同理心的人较能从细微的讯息察觉他人的需求，这种人特别适于从事医生、教学、销售与管理工作。5人际关系的管理能力。即领导、管理及与人和谐相处的能力。人际关系就是管理他人情绪的艺术，一个人的人缘、领导能力、人际和谐程度都与这项能力有关，充分掌握这项能力的人常是社会上的佼佼者。（二）智商 （IQ）智商（IntelligenceQuotient简写成IQ）就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，智商是心理学家用来表示316岁少年儿童智力发展的相对数据，是用以标示智力发展水平。具体测试方法在这里就不详述了。（三）情商和智商的区别和联系1.情商和智商的区别（1）反映着两种性质不同的能力。智商它主要体现人的理性的能力。即主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。情商它主要体现人的感性能力。情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。（2）智商和情商的形成基础有所不同。情商和智商虽然都与遗传因素、环境因素有关，但是，它们与遗传、环境因素的关系是有所区别的。智商与遗传因素的关系远大于社会环境因素。据不列颠百科全书词条载： “根据调查结果，约 7080智力差异源于遗传基因， 2030的智力差异 系受到不同的环境影响所致。 ”情商的形成和发展，先天的因素也是存在的，但它主要是受后天的文化、教育、社会环境的影响。（3）智商和情商的作用不同。智商的作用主要在于更好地认识事物。智商高的人，思维品质优良，学习能力强，认识深度深，容易在某个专业领域作出杰出成就，成为某个领域的专家。调查表明，许多高智商的人成为专家、学者、教授、法官、律师、记者等，在自己的领域有较高造诣。情商主要与非理性因素有关，它的作用是影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神可使勤能补拙。另外，情商是自我和他人情感把握和调节的一种能力，因此，对人际关系的处理有较大关系。其作用与社会生活、人际关系、健康状况、婚姻状况有密切关联。情商低的人人际关系紧张，婚姻容易破裂，领导水平不高。而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有较完满的婚姻和家庭，有良好的人际关系，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力。2.情商和智商的联系情商和智商是人的能力和成就的不可分割的统一体，两者相互依存又相互制约，共同影响着人的能力和成就。丹尼尔.戈尔曼在情商中是这样描述情商和智商的联系和平衡的：“理性与感性的战争与和平，关键就在于杏仁核（杏仁核，附着在海马的末端，呈杏仁状，是人脑边缘系统的一部分。是产生情绪，识别情绪和调节情绪，控制学习和记忆的脑部组织，而且研究发现，幼儿自闭症似乎也与扩大的杏仁核有关。）等边缘系统与新皮质的联络。也正因为如此，情绪会严重影响我们的思考能力，不仅关乎决策是否明智，甚至思路是否清晰也受到左右。神经科学家以操作记忆的正是前额叶皮质区。但由于边缘系统与前额叶有路径相通，焦虑、愤怒之类的强烈情绪讯息，可能会干扰前额叶维持实用记记忆的能力。正因如此，我们在情绪不佳时总会觉得无法思考，持续的情绪低潮更影响孩子的学习能力。因此，我们人类可以说都有两个脑、两个心、两种智力理性现感性。生命的成就同时取决于两者，绝非IQ可单独主宰.事实上,如果缺乏EQ的配合,智力绝不可能做最大的发挥,边缘系统与新皮质,杏仁核与前额叶都是相辅相成的,彼此合作无间时,情绪与智商自是相得益彰。”（摘自丹尼尔.戈尔曼情商）二、情商教育比智商教育更重要1对人成就的影响情商比智商更明显对人一生成就影响，智商仅占20%，80%受情商及其他因素影响，这是心理学家研究得出的结论。这个结论在科学实践中也得到了证实。可是很多人对这个结论还是抱着怀疑的态度，难以接受，这是为什么呢？这是因为：（1）智商决定人的成就这一概念在人们心中已是长期而根深缔固了，对情商的认识尚浅；（2）智商教育容易评价，见效快。而情商教育难以评价，它的效果体现慢；（3）智商教育的形式比较具体，人们容易理解和接纳。而情商教育是心理教育和能力教育，形式多样化和抽象。（4）情商的作用被误认为是智商的作用了。历史和现实有很多事实可证明情商比智商更加重要。我国四大名著之一的三国演义中，有个吴国大都督，他叫周瑜，小伙子长得很帅，智商高，会领兵打仗，文武全才。周瑜年纪轻轻地就当了大都督，老将们都不服他。后来33岁的周瑜，火烧赤壁，打了大胜仗，老将们都服他了。他是一个智商这么高的人，后来怎么死的？对，被诸葛亮三气而死。三国演义第56回，叫做“孔明三气周公瑾”。周瑜被孔明第三次气弄坠于马下昏厥了，徐徐醒来时，他仰天长叹：“既生瑜，何生亮。”他大叫了数声而亡，寿36岁。当时周瑜的事业正是如日中天，已经成功，他本来应该取得更大的成就，但是他顺利的时候指高气昂，遇到逆境的时候，他就怨叹“既生瑜，何生亮。”他心胸狭窄容不得人，爱动怒，嫉贤妒能，多次想把诸葛亮干掉。他因为管理不好自己的情绪而怒气伤身，就这样早早地撒手人寰，可悲，可叹。孔明不但智商高，情商更高，这是他大胜周瑜的法宝。在现代社会也有这种情况，有不少神童却没有出色的成就。有的哪怕是大专家的人，智商特别高，做课题也可能是一把好手，也有一定的名气。但是他们与人合作方面还不尽人意，对人苛刻挑剔，不能原谅人，不能宽容人，人们对这个大专家怎么办，敬而远之，到后来可能成为孤家寡人，成不了大气候的科研团队，限制了成就的发展。也有不少人，智力虽然不太出众，也不是太聪明，甚至大家认为他可能还是低智商的，但后来却成就了大事业，却取得成功。美国有一个企业专门搞咨询研究的，研究的机构，他们调查了188个公司，测试了每个公司的高级主管。他们的智商、情商和他们的工作之间有什么关系，这种调查结果发现，情商的影响力是智商影响力的9倍。我国专家也对我国从1977年恢复高考制度以来的几百名“神童”作了调研。结果发现，他们智商很高，学位也高，可是在各个行业中却没有一个有出色成就的。以上充分说明了：“对人一生成就的影响情商比智商更加明显”的正确性。2.情商可通过情商教育来提高上面提到到情商有遗传因素，但主要是后天形成的。那么要提高情商就得靠情商教育，并且情商教育是提高情商的主要手段。情商中的五个能力它主要是依赖人们后天的教育和自我学习带来的。例如，妥善管理自己情绪的能力。在这方面有些人很好，遇事很冷静，不急躁，但有些人却刚好相反，这就是各人控制和把握自己情绪能力不同，即情商高低不同的原因，也就是所受情商教育不同的原因。又如，一个人的人际关系和领导能力，这都是人们在生活中不断受教育不断学习得来的。有人认为情商是由人的天生性格决定的，这是人们对情商和天生性格的误解。其实天生性格是有的，但是可以改变的，情商更是有后天的教育培养形成的。例如，天生忧郁型性格（即妥善管理自己情绪的能力差）的小孩，长大后不一定就是忧郁型性格。情商中第十四章 性格不等于命运，在描述忧郁型性格时有这样说：“即使这一基本性格在出生时或出生不久即已决定，并不表示忧郁倾向的人一生都要过着晦暗阴郁的生活。童年时期所受的情绪教养对性格有深远的影响，可使天赋倾向强化或减弱。儿童脑部具有高度的可塑性，显示童年的经验对神经路径的形塑可产生一生的影响。在这方面提出最有力证据的当属凯根对害羞孩子的研究。凯根的研究最让人振奋的结果是：害羞的小孩长大后不见得是害羞的，足证性格不等于命运。只要给予适当的教养，过度激昂的杏仁核也可以被驯化，关键就在于孩子在成长过程中学到何种情绪模式。对害羞型的孩子而言，一开头最重要的是父母的对待方式，因为这将决定他们如何处理害羞的天性。有些父母懂得逐步让孩子训练胆量，这正是为孩子指出一生的矫正方向。”总而言之，情商是可以提高的，关键是对幼儿进行及时和正确的情商教育。既然对人成就的影响情商比智商更明显，并且情商可通过情商教育来提高，可见情商教育比智商教育更重要。三、幼儿情商教育的作用1. 幼儿情商教育是情商的奠基石情商的发展过程：情商（EQ）形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。青春期是一个人的黄金时代，因为这是一个人走向成人的一个过渡时期。从情商的发展过程可看出，幼儿情商教育是情商的基础，是情商的奠基石。在幼儿时期搞好情商教育，有了情商教育的基础，对后面的情商发展就好多了。“愈来愈多的证据显示，学龄前形成的情感特质相当程度地影响进入学校后的表现。”（摘自丹尼尔.戈尔曼情商）据心理学研究表明，孩子在三、四岁时期，是情商发展的关键期，幼儿脑量会长至成人的23，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，一个儿童如果此时情商出现问题，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会、发挥潜力。可以说，他这时已经输在起跑线上了。所以，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育对人点成就起到重要作用。2.学习能力基本成分全部与幼儿情商有关学习能力是一切知识的奠基石，也是决定孩子在校表现的根本原因。心理学研究和现实表明，学习能力强的孩子，学习成绩明显优秀。下述报告列出七种学习能力的基本成份，全部都与EQ有关关：（1）自信：感觉能驾驭自己的身体、行为与周遭世界，相信只要努力就很可能成功，也相信大人会得供协助。（2） 好奇：认为探索世界是好的，而且可带来乐趣。（3）意图：有发挥影响的意愿、能力与毅力，具体而言就是一种能力与效率感。（4）自制：具有与其年龄相称的自我控制能力。（5）人际关系：能与人达成起码的互相了解，据以建立人际关系。（6）具备与人交流观念及感受的意愿与能力：首先必须能信任别人，且从人际交往（包括与大人的交往）中获得快乐。（7）合作：能够在个人需求与团体活动之间取得均衡。孩子初上学校是否是否具备这七项能力，与父母及幼儿园老师是否教导基本的EQ很有关系。可见幼儿EQ教育对知识教育起到巨大作用。四、当前幼儿教育的误区中国的孩子缺乏的并不是理论知识和技能特长，中国孩子真正缺乏的是情绪、情感、人际、挫折、意志、行为、态度等方面的心理素质教育，即情商教育。为何中国孩幼儿如此缺乏情商教育呢？在中国，由于传统教育方式定向思维的限制，很多人并不能正确地认识情商教育，幼儿教育始终存在着以下几个误区：1. 幼儿园重视不足由于家长只注重孩子的认知课程，因此，在幼儿园里面，语言、数学领域课程竞争激烈，艺术氛围浓厚，但是情商教育无从谈起。再者因为情商教育不如学习知识那么具体，需要专业的心理教师，没有既定的教育模式，很多教师无从入手，只能回避。2. 教师能力缺失在教师队伍里，教师的情商教育能力和经验缺乏，教师在进行情商教育的时候往往会把自身的压力带入其中，或是把情商教学等同于认知课进行操作，不尊重孩子，甚至进行心理恐吓，或是认为只有心理有问题的孩子才需要情商教育，对情商教育缺乏