省培计划：初中语文《伤仲永》教学设计.doc

基本信息课题语文版七年级上册第六单元第23课伤仲永作者及工作单位教材分析伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。学情分析伤仲永一文重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。要让学生思考，帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。并要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。由于本文是文言文，学生学习和理解起来都会有一定的困难，而且，本文又是这一学期第二篇文言文，我更注重教给学生学习文言文的方法。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。最终做到给文章以生命。另外，让学生品味课文，学习其各种写作方法、表达方式的运用；让学生感悟道理，并能更好的把道理运用于实际生活中。让学生通过学习这篇文章，达到文言积累。因为，无论是重点字的理解，还是文章的译文，都是一个积累的重要过程和手段。教学目标（一）、知识与能力：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。（二）、过程与方法：采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。（三）、情感态度与价值观：启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。教学重点：正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。教学难点：理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学过程（第一课时）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了“我怕种下去会晒死”那人回答说“可以早晚浇点水嘛”“我怕浇水会把它泡烂”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事今天，我们学习第课伤仲永同学们急切的想知道方仲永的故事激发学生的学习兴趣，为课文学习做好铺垫。带着探秘的心情快速进入学习状态了解王安石及作品王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 苏洵苏轼 苏 辙 欧阳修 曾巩 王安石学生查资料，并做笔记。了解王安石的思想和作品，初步了解时代背景。自读课文整体感知（一 ) 解题。1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？2、布置学生看本文注释，了解文章出处。（二）自主学习1、听读课文，注意字音、语气、停顿。2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。3、译读课文对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨。重点识记下列词语：1、解释加点字词的意思。受之天也（ ） 卒之为众人（ ）2、明确词类活用。 父异焉（ ） 邑人奇之（ ）（三）试着背诵课文1、自由背诵2、指名背诵，师生共评3、齐背.师范读学生运用工具书查找不认识的生字词划出自己不能理解的句子，小组交流筛选、整合问题，全班交流探究。学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充。让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯再读课文自主学习1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？3、 五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。学生再次阅读课文，讨论作者写的事情，并积极发言，相互补充培养合作探究能力、归纳总结能力,语言表达能力和复述能力。合作探究 精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。2、最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。课堂检测1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？忽啼求之（ ） 借旁近与之（ ） 2、加点词的解释，不正确的两项是（ ）A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）B、父利其然也（利：认为有利）C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ）E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）学生以小组为单位进行相互批改，当堂完成培养学生对知识的掌握能力课外拓展，布置作业 .自主完成课后练习、写一篇读后感，由方仲永你想到了什么？、什么是天才？怎样成为天才？、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。学生可以收集资料讨论完成加强对课堂知识的理解和应用培养学生的书面表达能力。板书设计伤仲永 王安石一、作者作品王安石，字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。二、结构伤 仲 永王安石叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众议论原因：受于人者不至学生学习活动评价设计学生学习活动评价表评价项目自我评价小组评价教师评价学习态度认真听讲，“动脑、动手、动口”积极。敢于质疑和表达自己的想法重视课堂探究过程能及时完成课后练习与人合作主动与他人合作探究任务认真听取别的同学的建议积极与小组同学交流结论和观点习惯意识课前能准备好学习资料，做事有计划养成良好的写批注的阅读习惯养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯注重知识的积累能力提升能运用所学基础知识解决相关问题能用所学知识解决生活中的实际问题能提出其它有意义有价值的问题自我评价：同学评价：老师评价：教学反思文言文学习，对于初一的学生来说，是一个不小的难题，但教师不能逐句串讲，学生被动记忆。上课时已教给学生学习文言文的方法以及翻译文言文的方法，在此基础上，教师以提问与指点代替多讲，注重学生的朗读训练，自读中有意识的加强学生的合作意识，通过小组合作探究，使自己许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题，在头脑中愈发明朗。另外，注重文言文的积累和背诵，让学生做到由课内知识延伸到课外，逐步打消学生惧怕文言文的心理。另外，教师在文言文课堂上的作用是不可或缺的。因为学生接触的文言文是有限的，对文言文是陌生的，同时他们的心里都有一种惧怕文言文的心理。所以老师就有一个很重要的任务就是把文言文浅显化，帮助学生进行课文的梳理与翻译就显得至关重要了。虽然我也不提倡文言文学习的“有言无文”，但是我认为，还是先有“言”才能后有“文”，“言”是“文”的基础，“文”是“言”的升华。不过培养学生主动思考的能力也很关键。所以，我个人还是比较赞同教给学生一些翻译文言文的技巧的，有些需加字扩词来理解，有时则需结合上下文的意思来揣摩，要不就出现让人啼笑皆非的答案。毕竟我们追求的是“授之以鱼，不如授之以渔”嘛，那么这样说来，文言文传统教学里经常使用的“八字真经”还是很有必要让学生知道并掌握的。当然需要我们老师结合自己的课堂和学生的实际情况进行调整，只有我们老师自己热爱了，才能带动我们的学生