语文人教版五年级上册钓鱼的启示 第二课时.doc

钓鱼的启示第二课时教学设计佛山市顺德区 世纪小学 于飞鸿 电话【教学目标】1. 有感情朗读课文，揣摩“我”和父亲的心理，理解父亲让“我”把鲈鱼放回 湖中的原因。2.联系上下文和生活实际，体悟从钓鱼中获得的启示，懂得坚守道德准则的重要性。【教学重难点】联系上下文和生活实际，体悟从钓鱼中获得的启示，懂得坚守道德准则的重要性。【设计理念】1. 通过反复朗读，读悟结合，品味人物内心活动，理解文中含义深刻的句子。2. 巧设情境，问题导学，充分挖掘课文中的语言“训练点”，在鼓励个性化解读 的同时，促进学生口头语言的规范表达。3.在教师的引导下，学生个体自学、互动展学为主，适当补充相关资料。 【教学过程】一、回顾：赏月光之景，忆难忘之事（巧设思维情境）1. 同学们，本节课我们继续学习钓鱼的启示这篇课文。首先，让我们再次回到34年前那个给我留下终生启示的夜晚。2、师范读。同学们，这是一个怎样的夜晚？ 这么美好的夜晚，老师邀请大家一起共享此时良辰和此刻美景，如何？那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。3.这样的夜晚，“我”和父亲像往常一样去钓鱼，三十四年过去了，为何唯独这个夜晚给我留下了永久的记忆和终生的启示？那天晚上发生了什么事呢？（相机板书：钓放悟）谁能说得再清楚些？小结：那天晚上就是因为发生了这样的事情，而令作者终生难忘。2、 读文：品依依之情，析不舍之因（梳理思维层次）1那么，当父亲坚持要“我”放掉这条鲈鱼时，“我”愿意放吗？放鱼时的哪个词语表达了这种心情？2.下面，请同学们用自己喜欢的方式读3到9自然段，在关键词句处勾画批注。思考“我”为什么会依依不舍，不愿意放？ 过了好长时间” 这说明？钓之不易 ，所以我会依依不舍。 啊，好大的鱼！鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”这是一条大且漂亮的鱼啊！就更加让我依依不舍了。当父亲和我欣赏着这条漂亮的大鲈鱼时心情如何？谁能把我和父亲当时这种欣喜又得意的心情读出来？“尽管没人看到我们/皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”也就是说无人知道。这也让我依依不舍。 3、小结：所以，就是这三点原因让我对大鲈鱼依依不舍。不愿意放啊！三、揣摩：入人物内心，会“放鱼”之由（引领思维深入）1、感受“我”的心理变化过程。 因此，从“钓”到“放”的过程中，我的心情也经历了一系列的变化，是怎样变化的呢？请同学们快速浏览3到9自然段，看看哪些动作、语言和神态描写体现了“我”的心理变化过程？把能体现我心理变化的词语圈出来。（如果文中有合适的词语概括我的心理就直接圈划，如果没有，可以用你认为合适的词语概括，写在句子的旁边。）开始时心情怎样？（得意） “爸爸！为什么？”我急切地问道。我这时候的心理是？（急切，不理解）听出来急切了吗？谁再读读？ “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我这时候的心理是？（争辩是心理吗？）是还有不同的理解吗？（委屈，难过，不理解，不服）看来同学们对这句话都有自己独特的感受，跟别人不一样的，可不可以？ 我再次把乞求的目光投向了父亲。我这时候的心理是？（乞求） 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（依依不舍）能感受到依依不舍吗？我想让别人感受到非常依依不舍，怎样读？（把两个词读得慢一点、轻一点。）那么，老师找一个同学把刚刚体会到的心理变化写到黑板上，其他同学写在书上61页第2题。谁来读一读？把自己的体会加上，在书上加一个空可不可以？有独立见解的表现。2.对比“我”的情感起伏，体会父亲的态度和想法。（1）相比”我”的情感起伏变化，父亲的态度和想法又是怎样的呢？(坚决、没有商量余地)从哪里可以看出来？（2） 那么，父亲为何会有这样的态度和想法呢？同学们的回答都涉及到开放鲈鱼捕捞的时间，老师给大家补充一段相关资料。 看完资料，还可能是什么原因让父亲有这样坚决的态度呢？（所以，这条鲈鱼纵使百般难舍，却不得不舍啊！）（3）让我们再来深入体会一下父亲的坚决和我的情感起伏。下面老师和你们来对读。我当旁白，男生当儿子，女生当父亲。 师：为了让儿子自觉遵守规则，父亲不容争辩地说 女生：孩子，你得把它放回去。 师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，急切地问道 男生：爸爸，为什么？ 师：父亲心意已决，平静地说 女生：你还会钓到别的鱼的。 师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说 男生：可是不会钓到这么大的鱼了。（4）在父亲平静、理智的外表下，难道他对大鲈鱼真的一点儿也不心动吗？让我们再来重温一下当时的场景。父亲齐。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞 鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 请同学们留意父亲此时的动作和神态，想象一下，假如你就是那位父亲，此时你心里会想些什么？小结：因此由父亲此时的动作和神态，我们不难看出尽管父亲最终做出放鱼的决定，但内心也是经过了矛盾斗争啊。四、拓展：悟舍得之理，启道德之思（促进思维发散）1.时光荏苒，匆匆流逝，一转眼34年过去了。当年的小男孩如今已是一名事业有成的建筑设计师了，当他再度回首那个月光如水的夜晚，想起父亲坚决要他舍弃这条鲈鱼，心情却发生了变化。2. 请同学们默读10到11自然段，划出含意深刻的句子，并思考其中的涵义。 读读划了哪些句子？ 那么，这些句子有怎样的涵义呢?请同学们四人小组，交流一下你们的体会。 好，我们一起交流一下。（1） 这句话里，诱惑人的“鱼”到底指什么？看看课文里这条鱼对我到底有什么诱惑啊？（2） 在我的人生路途中， “我”还会碰到哪些像“鱼”一样的诱惑？什么样的事情啊？（我们试着联系具体的事说说，比如：。想想还有没有这样的事呢？可能是什么事呢？）（3） 你们是否也遇到或听说过相似的诱惑人的“鱼”呢？（4）看来，不止作者，我们也经常遇到诱惑人的鱼啊。道理我们都知道，可是实践起来却很难。怎样理解这句话？是与非指什么？为何实践起来却很难？结合钓鱼这件事，怎样做就是非，就是错误的？怎样做是正确的？简单不？可是为何说实践起来却很难？实践起来到底难在哪儿呢？（舍弃个人利益、抵挡住诱惑）请同学们结合文中的具体词句，以及我心情的变化，看看实践起来难在哪儿？课文中，放掉这条大鲈鱼难在哪儿？（怎样的一天大鲈鱼啊？怎样的情况下抓到的啊？假如你就是文中的我，你会怎样想？）可是父亲却坚决让我放掉，我心情怎样啊？从此时我的心情中，我们体会出做出正确的抉择容易吗？那么，现在再请一位同学谈谈对这句话的理解。那么，我失去的是一条鲈鱼，我得到的又是什么呢？当我人生中不止一次遇到与那条鲈鱼想死的诱惑人的鱼，我会做出怎样的抉择呢？为什么呢？多年后，当我理理解了父亲的谆谆教诲后，内心会怎样？充满了3、 在这里老师也有一句名言要送给同学们。齐。 “衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 五、总结延伸：本文作者经历了钓鱼、放鱼到领悟的过程，心理也经历了这一系列的