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幼儿语言文字学习型产品设计调研报告山东大学现代工业设计研究所前言儿童是国家的未来，儿童的发展直接关系国家命运，对儿童的关心就是对国家未来命运的关心。一个孩子从呱呱坠地到呀呀学语，然后经过十几年的学习成为栋梁之才，中间经历了多少的挫折，也让我们的教育工作者们付出了多少心血啊。万事开头难，在这一系列的教育指导过程中，如何让一个新生儿具有自主学习能力，无疑是教育的第一道门槛。作为21世纪的工业设计师，应该想人之所想，急人之所急，我们能不能把这最难的第一关变得简单点，为父母们省点心呢？答案是肯定的，为此我们展开了一系列的调研。我们组是先有了产品创意，再去展开的调研，这样调研的针对性就相对较强，当然我们的调研也不局限在原有的产品创意上，在这过程中我们也在不断寻求更好的创意。调研中我们首先在幼儿行为模式（主要是幼儿动作发展及认知规律）方面翻阅国内外资料，力图得到最本质的最准确的幼儿产品设计的理论基础；然后我们就开始大量搜集现存的各种儿童软件，根据掌握的儿童认知规律对其进行分类，分析了其长短处；接着，我们开始对市面上一些儿童早教产品进行了市场调研，也分别对其进行了分类分析，这样我们的产品也就有了雏形，最后，我们开始就产品的实现问题作了技术上的调查，分析了现有产品运用的技术，以及什么技术能用在我们的产品上，或者是为了产品实现要开发什么技术，另外还做了成本估算，以及我们的产品定位，至此完成我们的产品前期调研。在调研中我们遇到了很多困难，也有过迷茫，有过彷徨，不过我们还是坚持下来，这也与老师的及时总结，循循善诱的指导还有同学们的激烈讨论是分不开的。在此要向对我们调研有所帮助的老师和同学们表示诚挚的谢意，当然由于时间仓促我们的调研，不免有不足和疏漏之处，敬请大家多多指正。（王坤刘方晓纪鑫唐烨）第一章：儿童行为发展模式第一节：儿童动作发展 1基本动作发展儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。动作的发展遵循以下三个规律：从上到下：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。他最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用臂和手，最后才学会腿和足的运动，能直立，行走，跑跳。任何一的儿童动作的发展总是沿着抬头翻身坐爬站行走的方向逐步成熟的。由远及近：儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，而手指动作发展最晚。由粗到细：儿童先学会用大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，45个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至是整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体的各个部位小肌肉的动作。儿童用手握笔自如的一笔一画的写字，往往要到67岁才能做到。儿童早期动作发展（见下表）0 1月 俯卧，抬头1 3月俯卧，双臂支撑抬胸2 5月从仰卧翻到俯卧36月匍匐前进58月坐起69月借助物体站立710月抓住物体可以站起812月 扶物而行1014月 轻易独立15月 行走利索2协调的定义就定义来讲，我们至少应当对皮亚杰使用的协调概念和其他许多运动学家所使用的协调概念应有所区别。在皮亚杰看来，协调是指图式在不断的同化和顺应的相互作用过程中，所到达的平衡状态的顶点，即在离散图式之间形成并建立的一种新的协调状态(图式是皮亚杰结构认知理论的基本概念，一般指动作的结构或组织，动作既可以是心理的也可以是一种概念)。皮亚杰虽然 提出了图式间的协调发展的连续性和阶段性。但他并不清楚成长中的儿童的动作是如何从一阶段发展到下一个阶段的。也就是说，他对发展中的变化缺乏动力学考虑。此外，他也没有专门对运动协调的发展问题提出建议，更没有考虑到不同感受形式之间的协调是如何实现的 。按照威斯(Wiess,1941)的观点，运动协调是指大量“运动组分”之间的一种有序关系。他还进一步指出：协调是理解生物有机体特征所必须的概念之一。这一陈述至今仍然是适用的。可以从两方面对威斯的观点加以理解：它首先是一种描述性概念，其次是做为一种解释概念。关于第一种情况，芬特斯(Fentress,1986)对协调和粘合性(coordinations and cohe sions)做了区分，他认为，协调就是两维或多维方向上的事件的时序性(如姿势随时间的共序变化与不同环节运动的时序性；不同动作之间的时-空一致性)；而后者通常是在探索运动协调的本体特征中产生的。然后我们可以作出这样的描述：即运动协调可以定义为与特定运动任务有密切关系的一组相关活动。相应的，协调运动模式就可以借助独特任务与运动任务相关的一组相互联系着的活动来分类(Nenell,1986)。芬特斯(1986)提出的“相互有序或同序”(co-ordering)概念，集中说明了不同性质运动的相互关系或影响。换句说，这一概念指出了不同性质运动(动作)在系统之间形成了一组动态约束条件，使系统具有自己的时序性质。伯恩斯坦对受约束的对象做了如下说明：“运动协调是控制(master)运动器官冗余自由度的过程，也就是说将其转换为可控系统的过程”。伯恩斯坦的定义提出了一个有必要将协调与控制相区别的问题。为了说明它们之间的差异，库格尔和托威(Kugler & Turvey,1968)对协调的定义做了与伯恩斯坦观点基本一致的描述：协调是一个将包含自由度的系统转换为运动单元(即协调结构)的过程；控制则是将数值或参数指派到行为系统的过程(即参数化的过程)。在自组织系统中，参数是指那些被分配到系统的各类动态变量(如力的大小、力的粘滞度 等)。在儿童发展过程中，运动协调的特殊性在于它可能(或不可能)改变其动作的拓扑特征( 构成组织性变量的特征)。然而，在一些异常条件下(如儿童早熟)，运动协调和发展可能推迟，也可能表现得与正常儿童的发育很不相同。通过将数值(或参数)指派给与特定运动任务需要有关的动态变量的这种方式，而导致儿童身体发展间的差异，这就是发展变化的主要动力源。因此，由专项任务确定的特殊技能的达成，便包含着这类变量的持续参数的优化过程(库格尔与托威，1987)。以上基于皮亚杰“平衡”观点和伯恩斯坦在自然物理学方法上创立的协调发展理论，对于我们理解儿童运动协调能力的发展(如手-嘴协调、眼-手协调、 姿势协调、水平位移协调等动作模式)提供了新的思考和视野。我们认为：自然物理学方法是当前协调能力研究中最为流行的观点和方法，而且动作模型的数学化和协调能力的数量化 研究必将成为这一研究领域的新趋势和最佳选择。3儿童运动协调能力发展的敏感期运动协调能力作为对运动素质的一种组合或“粘合”本领是不断随儿童神经肌肉的逐渐成熟 ，体格和力量的增强以及动作技能的全面发展而逐步发展起来的。心理学研究成果表明，儿童的动作协调能力是随着儿童的认知能力的发展而随之发展的。知觉不仅是儿童认识能力的重要方面，而且也是一种动作信息摄取的过程，它是随着学习和经验的变化而变化的。换句话说，儿童动作协调能力是儿童本人对有价值动作经验的选择和记忆，是由儿童的先天遗传潜能，在逐步成熟的基础上与后天习得的经验之间建立起来的复杂的相互作用关系。3.1成熟与动作协调能力的发展关系儿童心理学家认为，知觉和动作的功能，在个体生长和发展的多个阶段起着极为重要的作用 。复杂的动作技能和协调能力的获得都是建立在儿童早期简单运动模式(如抓握、吸吮等)与感知运动经验基础之上的。人的遗传与环境之间的关系，成熟与学习的程度决定了他所能达到的生物学、心理学和社会发展的层次。心理学家马森(P.H.Mussen,1969)认为，位移动作发展的基本前提是神经肌肉的成熟而不是练习。在他看来，高级的神经传导发展，肌肉力量的增强和体型的变化，是儿童从位移发展的一个阶段推进到另一个阶段的必备条件。他还认为 ，操练可以增进动作协调，并有助于儿童使外在干扰动作降到最低限度。因此马森还指出，在儿童尚未成熟之彰，就试图促进某些技能的较早发展，可能会象完全剥夺儿童的刺激一样有害。另一名专门从事动作技能发展研究的学者(A.J.哈罗)认为：对每一个学习者说来，动作技能发展的基本问题，是使自己的身体活动(physical activity)顺应于自己的能力(capabi lity)和体型(bodily proportions)的问题(1971)。哈罗的这一观点对我们加深理解运动协 调能力的实质与发是有启发的。3.2成熟过程与协调能力发展的敏感期美国心理学家(Floyd.L.Ruch)列举了动作发展过程的三个层次：第一个层次是尚未分化的整 体 活动(mass activity)；第二个层次是局部性的动作的分化；第三个层次是综合性动作层次( integrad movement)。他认为：尽管成熟是遵循同样的一般顺序的，但并不是所有儿童都是完全一致的，个体发展的速度和程度均存在着一定差异；著名的发展心理学家格赛尔认为： 在胚胎发育期间，即在人类胚胎形成期间，肌肉的功能是先于神经的功能的，动作神经在感觉神经之前就开始发生作用，位于肌肉和肌腱的感觉末端器官，比外部感受器更为敏感(Amold G esell)。他还认为：动作图式是在实际经验和实际运用之前，就存在于有机体之中的。例如 ，身体位移(行走反射)、抓握和知觉等行动和基本神经动作装置在实际使用之前就得到了展。另外一些学者认为：虽然某些动作形式是天生的，但仍然需要学习经验，以增进动作技能的发展(库伯和格拉索)。他们还认为：这些动作形式是在学习者合乎自然的发展的各个关键阶段出现的，要促进技能发展，就应该在这个时期(动作协调的基础的发展阶段)及时的实施动作教育。在这里干扰的含义应是：如果学习者神经系统已作好准备，而不提供练习这些基本动作形式的经验，这些形式也许永远不可能达到其全部的潜能(错过了发展的敏感期与关键期)。一些从事神经生理学和动作学习理论研究的学者也从不同的角度提出了他们关于动作技能发 展的即时性观点。例如加德纳(Eliznbeth Gardner)认为，在动作序列突变，以及在达到作为动作学习的基本成分的力量与方向需要转换的各个阶段时，(动作经验)的反馈对速度的控制是极为重要的。另一研究者怀尔德(M.R.Wild)曾建议，当固有的基本图式(动作)形成发展时，成熟的因素在起作用，在6岁以后，学习影响着个体在某一特定的固有动作形式方面发展成的合乎时宜的活动。论及儿童动作极其协调能力发展的敏感期，不能不提及著名心理学家，认知发生论的创始人皮亚杰(J.Piaget)的观点。皮亚杰认为，儿童发展过程中有4个里程碑式的发展阶段，而感知-动作发展阶段不仅是第一阶段也是其它发展阶段的基础。皮亚杰认为人从出生开始一直到大约7岁是促进知觉的感知动作活动的最关键时期。在儿童发展的最初两年，儿童接受刺激的数量比刺激的类型更为重要。综上所述，众多著名心理学家对儿童动作协调能力的发展及其敏感期问题均有研究和贡献， 大多数人认为在人生的感觉动作阶段刺激的数量比质量尤为重要。当刺激同人们所关心的理想行为(高度协调动作)改变直接有关时，刺激是最有效益的。特别是在儿童感觉动作阶段，开始感知动作空间的身体意向与身体位置，这将成为动作协调能力发展的关键。第二节：儿童认知规律一：儿童认知规律 1、语言。婴儿在大约56个月时开始咿呀学语，发现像ma ma ma 这样一串串音节的声音。一般在12个月左右，第一次说出能理解的词。然而，婴儿在能说以前，常以手势或动作回答问题和指令。在说出第一个词以后的6个月至1年，他们能说出50个左右的词，开始构造双词句。双词句一般是成人句子的电报式说法，由名词和动词加上很少的形容词组成，但省略了介词、连词、助词等。不过，甚至最初的双词句，也表现出词序的系统和规则性，而且从一开始，儿童就能表达主语、谓语和宾语的基本语法关系。许多不同文化的儿童，说着不同的语言，但他们最初的句子表达相同意思，包括这样一些基本的语义关系：如辩认、地点、否定、施事动作、施事宾语。在解释一句话的意图和意思时，必须考虑儿童说这句话时的环境和语境。国外的一些研究发展，儿童随着句子的逐渐变长、变复杂，增加了一些小词和词尾（词尾变化）少量的介词和冠词、动词to be的形式、复数以及所有格。虽然儿童在获得这些语法形式的速度上存在着明显的个体差异，但这些语法形式在儿童的语言中出现的次序却是惊人的一致。大约在儿童说出最初的句子30个月以后，就是45岁之间，他们能使用像成人那样完整、复杂的句子。这表明，他们已接近掌握本族语言的语法规则了。儿童最初赋予词以意义约在6岁左右。他们根据词的外形、功用或主体反应的相似性，将有些词义过分扩大或过分概括化（对词的定义比成人更宽泛），而将有些词 义缩小或定义得太狭窄。在幼儿园与中学之间的一段时间，儿童的词汇半加迅速，言玉器行为有所进步，句法更完整，使用的不同语法结构更多，赋予词的意义更接近成人；同时，元语言的知觉发展了。语言本身成为他们思考、理角、谈论以及“游戏”的课题。8岁左右，儿童懂得有些词有几种意思和功能。这种理解是欣赏和创造笑话与隐语的基础。 到3岁时，儿童不仅能在游戏中，也能在有目标指引的活动中保持连贯的会话。他们彼此提有关的问题，发出直接和间接的请求，要求详细阐述和解释。儿童的认知能力不断增长，对句法和语义的理解越来越复杂，关于世界的知识也在扩大，逐渐成为能熟练交流信息的人。 2、知觉。年幼的儿童民具有建构和贮存图式的能力。2岁儿童已经具备有关家中许多客体的图式，稍大些的儿童对陌生的客体或风景画面投以一瞥，便能形成它们的图式。一般说来，儿童对客体以及客体之间的关系已有很好的知觉，但再认客体的特征却不那么准确。这说明，儿童对客体详细特征的知觉不如对客体本身图式的知觉好。随着年龄的增长，儿童学会进一步注意物体或景象所包含的信息量；学会集中注意父母的眼睛和声音，以探测父母的情绪；学会到哪里去寻找与他们正在解决的问题或希望达到的目标有关的信息，也即具有选择的能力。 3、记忆和概念。在所有的年龄阶段，再认比回忆的效果更好，这种差别在年幼儿童中比年长儿童更明显。向一个10岁儿童呈现12幅图画，他能回忆其中8幅，但能全部再认；而4岁儿童只能回忆2幅，最多3幅，却也能全部再认。儿童记忆的一个重要特征是表象记忆，并用表象记忆来解决问题。随着年年龄的增长，儿童的符号概念也有所发展，表现在三个方面：（1）在为概念下定义的诸方面中，逐渐与大多数成人相一致；（2）符合概念逐步有效地使用于思维中，逐渐懂得时间、分、钞概念，并以此计算时间的长短；（3）能较好地运用词汇描述符号概念，能理解“爱”等抽象词的含义，并能写有关“爱”的文章，能区分爱、吸引、友谊和忠诚。 由于儿童越来越认识到回忆信息需要些什么活动，以及评价自己的能力的增长，他们的记忆也随年龄有所进步。年幼儿童并没有认识到记忆信息所需要的策略和认知过程，但年长儿童却懂得这一点，并运用它们来帮助记忆。影响记忆的发展因素主要是概念性知识，工作记忆的能量，记忆策略的运用，以及学习、记忆的信息的性质及其问题的要求。有些儿童善于记忆词汇但不善于记忆几何图形；有些儿童能记住故事的主题但确切的词汇记得少；有些獐逐字记忆可能比主题记忆好。 4、推理。推理建立在两个事件之间可觉察到的类似性基础之上。随着发展，某一特殊环境独特的条件使有些儿童比另一些儿童更易觉察到类似性。农村儿童会把“家养”这一性质作为动物之间类似性的一个生要基础，而城市儿童觉察这种类似性可能慢一点。当儿童在一个学术环境中面临正式问题时，推理就变成了一种更为有意识的过程解决问题的过程。并且在这种问题解决过程中表现出创造性。 5、评价。评价是判断一个人思想的正确性和适当性的认知过程。儿童在认知过程中表现出来的注意和思考的程度是有差别的，而且他们使用评价的程度是不同的。有些儿童接受和报告他们想到的第一个观念并在简短地考虑它的适当性后即予以行动。另一些儿童则用较长时间判断自己思想的正确性，这样他们可以拒绝不正确的结论，在确信答案是正确的之前不作回答。前者为冲动的，后者为善思的。23岁以后，善思或冲动的倾向表现得较为稳定，但仍然是可变的。在小学阶段，儿童逐渐由冲动向善思过渡。二： 儿童认知发展敏感期 1.人类认知发展也有关键期。如23岁为儿童学习口语的关键期；45岁为学习书面语的关键期。如果儿童在出生后的三四年中，剥夺其感性经验，使其缺乏社会交往、智力教育或双亲的抚爱、照料等，其心理的正常发展就会受到严重的影响。 2.认知发展是成熟和学习的结果。成熟涉及中枢神经系统内各部分成长的普遍顺序。3个月的婴儿，脑的发展还不足以使他理解或说出语言；2岁儿童的脑已成熟，但如果不接触其他人的语言，也不能说话。大部分儿童都只有到了13岁时，才开始说话，就是因为此时心理功能成熟的结果。动作的发展、知觉、记忆等都有赖于成熟，至少部分依赖于神经系统的变化和身体各方面的成熟。 3.在认知发展中，自然认知和社会认知同步发展。自然认知是指对客观存在的物体和自然因素的认知，如对物体大小、颜色、重量的认知；而评价社会事件，处理人际关系时，主要是社会认知。在个体的认知发展中，两者是同步进行的，且相互促进。如儿童通过对颜色的认知，使他喜欢红色，从而喜欢穿红色衣服的人，自然认知为社会认知提供了基础，而社会认知又促进自然认知的进一步发展。第三节：儿童行为模式的启示儿童在两岁后神经肌肉已经发育成熟，也就具备了协调能力发展的必要条件，之后协调能力的提高大部分要靠数量上的积累，两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，更应强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。据以上资料，我们已经完全没有了对儿童身体协调能力的怀疑。通过对动作、认知敏感期的调研，我们发现：儿童在发展的过程中，无论动作，神经，心理等各方面的发展都是同步的，而且他们各方面的发展都有着敏感期（进步最快的阶段）不难发现这些敏感期有着重叠的部分。家长如果能引导孩子在敏感期内掌握相应的技能，那最好不过了。 而市面上的早教产品大都很单一，很难将同在敏感期的各种技能结合在一起，于是我们组就有了将动作和文字学习结合在一起学习或练习的想法，在理论上成立，在实践上还需要我们组进一步在软件，技术上得到支持。（刘方晓）第二章幼儿学习软件学习软件在整个儿童识字系统中占有重要的地位，可以说学习软件的质量决定着整个系统的质量。因此我们花费了大量的精力来研究学习软件，通过试用他们来分析各种学习软件的优缺点，实践是检验真理的唯一标准，只有自己试用了以后才可以对他们的性能有一个客观的了解，才可以分析出他们的优缺点，为我们设计出自己的学习软件提供第一手素材，从而保证整个系统的优良性。儿童时期是人的一生中十分重要的时，这个时期由于儿童年龄较小，自主意识不强，无自控能力，而且特别爱玩。因此整个儿童识字系统的定位就是以玩为主，在玩的过程中学习认字。所以我们这个学习软件就是要将娱乐和学习有机的结合在一起，玩学结合。下面我们分别就娱乐跟学习进行分析。娱乐软件：游戏名称类别适合年龄介绍操作模拟大夫身手敏捷2-3头疼闹热，打针吃药是必不可少的，但是打针可不是什么简单的事情，如果打不好，后果可是不堪设想。鼠标控制针头，扎在绿色的圆圈内就是胜利，开始目标很老实，到了后来就会乱动了，所以一定要小心。兔子抽牌五花八门2-3注意，游戏开始时需要右键点击播放才可以玩。游戏中你扮演一只兔子，你有两个对手，一共三只兔子，你们抓牌之后会有一张巫婆牌，这种牌是独立的，无法配对的，最后这张牌落到谁的手中，而别人的牌都是配对的，那么这个兔子就输了。规则说完了，一起来实践吧。鼠标操作点击即可老鼠吃奶酪开动脑筋2-3可爱的小老鼠要吃光前进路上的奶酪，每吃掉三个就可通过一屏，坚持走到最后看看能有什么惊喜吧？玛丽类的游戏，大家都喜欢。鼠标操作简单易行自由的鸟儿身手敏捷2-3海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。对于大鸟来说，最大的快乐就是在天空自由翱翔了，现在这只鸟却在空中遇到了一些麻烦，因为在他飞行的区域里面有很多的障碍，比如其他小鸟，还有云彩，还有各种东西 都是不能碰得，否则大鸟就会死去，所以，一定要控制好大鸟的飞行哦鼠标左键点击屏幕，大鸟就会拼命的扇动翅膀飞起来。疯狂打雪仗休闲体育4-5打雪仗战役全面升华，横版动作过关，将遇到的敌人用雪球全部消灭。随着游戏深入，敌人的装备越来越好，灵活的躲闪和快速的出手，是你取胜的关键。上下左右控制方向，ad为左右方向攻击，s为下蹲躲闪，w为跳跃。熊猫散步身手敏捷4-5散步路上好危险哦!帮小熊猫和它的朋友躲过敌人跟障碍!蛮有趣的小游戏哦!用鼠标移到熊猫或它的朋友身上就可以跳起来躲过石头或是坏人天上有骷髅头不要去碰到碰到会减右上方得生命值减完就输了如果吃到类似星型的东西吃到会加命的样子天上如果出现类似熊猫星球的图案去吃它就会有防护罩(可以三只都吃)气球迷城身手敏捷4-5你需要用鼠标控制扇子扇动头顶气球的特工，将他从始发地点吹动到最后的终点，在飞行过程中，会有无数的东西过来捣乱，一定要眼疾手快，否则要吃苦头的哦。 鼠标的简单操作。消灭咸蛋超人弹无虚发4-5咸蛋超人向来以正义者自居，这次出来搞破坏.那么他们可就是邪恶的家伙了，正义的你不要放过立功的大好机会，用你的拳头和激光武器给他们一点颜色看看方向键控制移动，Z、X键攻击。雪山熊弟身手敏捷5-6类似于雪山兄弟的一款动作游戏，靠扔雪球来冻结敌人，再推动雪球使之破裂而消灭敌人。游戏中会出现一些宝物，像是增快速度或是增加雪球威力等等，都是玩家顺利过关的一大利器，每一大关的最后，还会有BOSS的出现，必须利用雪球冻结这些大头目丢出的小怪物，再推动雪球来攻击大头目。 游戏中的场景、卡通人物都做得很精致，再加上有不错的音乐、音效表现，使游戏整体表现不凡。默认操作为方向键为上下左右、ctrl雪球、上是跳。爆笑打野鸡弹无虚发5-6这个游戏可是大名鼎鼎的休闲品牌，现在出现在flash舞台，感觉如何呢？一起来试试吧游戏的操作没什么变化，鼠标左键开枪，空格加子弹。 超人特工队五花八门5-6超人特工队大家都看过了吧，还记得超人的好朋友冰雪飞侠，也叫酷冰侠么，他最喜欢溜冰和滑雪了，看到空气中的雪花就会忍不住冲上去。它要有那种很强的权力感。冰雪飞侠永远是100%的酷，超人的战友冰雪飞侠 身高：188cm体重：81.6公斤首要特长：冷冻术次要特长：敏捷性、滑雪、杂技。上下左右方向键控制操作星追公主身手敏捷5-6小的时候总想把星星月亮从天上用网子捞下来，现在这个梦想可以实现了。我们的星追公主出现了。星追公主有世界上最厉害的捞子，轻轻一下就可以把金币，星星，财宝都捞到水中。除此之外，公主还有卓越的跳跃功夫，任何障碍对于他来说都是轻而易举的zx为使用网子和发射星星。h换发型 w换衣服。上下左右控制方向。通过上面的表格以及本人的上机测试发现以下几个方面的问题 优点缺点1 该软件根据不同年龄段儿童的特点设计出不同年龄段的游戏，使儿童在该时期有效的利用自身的条件。1 几乎所有的游戏都是要求儿童从画面中获取资料，并做出相应的反应，而忽视了对儿童听力的训练，而相关资料显示6岁以前的儿童应该的视、听以及动手能力方面协调发展，不应该顾此失彼。2 不管是国产软件还是进口软件游戏中的画面都很精致，有趣，能比较好的吸引孩子的眼球。2 相当一部分的儿童游戏软件含有误导性的画面，如果儿童加以模仿的话，极有可能造成严重后果。3 游戏中利用鼠标和键盘控制画面，可以很好的提高儿童的双手协调能力，同时也锻炼的儿童的大脑活动。3 儿童游戏应该是来源于生活，在假想的条件下完成的一种反映现实的活动周围的。现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。而现在的儿童游戏有很多已经脱离了生活。从而在潜意识里对儿童进行了误导。4 4 现在的儿童游戏软件缺乏情节性，初次对儿童具有吸引力，但是时间一长，儿童就感到明显的厌烦。5 儿童在幼年时期处于身体发展的黄金阶段，而儿童游戏只是简单的将儿童束缚在显示器旁边，从而导致现在越来越多的儿童身体肥胖，体质虚弱，视力下降。因此建议改变传统的游戏方式，让儿童在游戏中也动起来。 总的来说，经过上面的分析，如果让我们来设计儿童游戏的话，我们应该本着以下几个方面来进行： 具体性。游戏有内容、情节、角色、动作、语言。 虚构性。是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式，是象征性的。 兴趣性。形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。 自由自愿性。儿童自愿选择游戏内容、安排游戏进程。 社会性。游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。仅仅玩是不够的，重要的是要让儿童在玩的过程中学习认字，下面我们就现在的学习软件进行分析。学习软件软件名称适合年龄段功能介绍快乐小猪3岁半以后游戏通过一个快乐小猪的小故事引导孩子学习汉字，其中包括教汉字，测试汉字掌握情况，背唐诗等几个环节。游戏分为三级，难度逐渐加深。三级全部通过后，孩子可以基本掌握所学汉字。小猴送信3岁半以后游戏通过一个小猴送信的小故事引导孩子学习汉字，其中包括教汉字，测试汉字掌握情况，背唐诗等几个环节。游戏分为三级，难度逐渐加深。三级全部通过后，孩子可以基本掌握所学汉字。幼儿识字板3岁以上您的孩子一定喜欢这款识字软件，因为它有许多幼儿所喜欢的新奇小动画作为奖励；您可以设置多种配置，认识多种组合的汉字或英语，当幼儿回答正确时，系统自动将该字的出题可能性减小，从而达到科学出题的目的，当回答正确多个题时，系统自动出小动画进行奖励，很有趣。家长也可以进行手工奖励。 注册本软件的可以得到数字字母语音学习软件 。少儿认字3岁以上包含常用汉字1200个，常用词组1000个，成语9400个儿童唐诗128首，常用同义词300个，常用反义词有3600个，儿童英语词汇4000个，各种儿童谜语4000个。将儿童所要掌握的各种应具备的知识，采用游戏的方式，使儿童学习起来感觉非常开心，并且首次将枯燥的背诵唐诗采用拼句游戏方式，使儿童背诵唐诗提高了极大兴趣。儿童语文诗词启蒙软件3岁以上幼儿识字一款操作简单、界面直观的幼儿识字软件。界面按照5X3的方格组成，点击其中的汉字，会自动发音三次。在注册版中，可以自己添加、删除任意汉字。该版本仅包括22个汉字和字母乐乐识字-地雷战3岁以上帮助孩子掌握常用成语。鬼子进村了，你需要埋好地雷，拼好成语就可以把鬼子炸光。幼儿识字学诗三步成龙3岁以上识字、学诗，方便实用，易上手,市场上最受欢迎的幼儿软件功能全面,针对性强,适用范围广,3岁-15岁的幼儿或学生都可以根据不同需要来语音学习(小幼儿先学习,大的幼儿或学生可学习);幼儿学习的自由度大,灵活性强,字库诗库可以根据教学强度无限制调整或增加;界面友好、现代化,所有操作简单快捷,一学就会,容易上手。识字开智3岁以上识字开智(SZKZ)是供37岁儿童识字学习用的多媒体软件。汉字是象形文字，一个汉字就是一个图象，学习汉字的过程主要是图形记忆的过程，现代人体科学研究证实，人的大脑左右半球是有一定分工的，而右脑与图形图象的识别记忆关系最为密切，识字过程中汉字图形反复对右脑产生刺激信息，对右脑的发育成长非常有益（大脑的成长发育过程需要足够的信息刺激）。所以，我们开发出了一套以识字为手段，以开发儿童智力为目的的软件。大量识字的过程是非常枯燥的，现代的儿童不能再象古人那样通过背诵三字经、百家姓、千字文、弟子规等传统的启蒙教材进行识字，那么，借助于现代科技手段来、通过儿童喜欢的游戏软件来实现大量识字的目的，还是可行的。识字开智，寓教于乐，一举数得。 通过分析以上几款儿童学习软件我们可以通过分析他们的优缺点来给我们未来的产品以明确的分析和市场定位。 优点 缺点1 调用了各种令儿童感兴趣的因素，例如动画、小动物、小故事等，使小朋友感到不乏味。1 各种学习软件内容虽然那很多，但大多数是杂乱的堆积在一起，没有条理性，没有进行有机整合，不分主次，势必给逻辑思维发育还不完全的少年儿童在学习上带来很多的麻烦。2 内容丰富，既可以识字，又可以背诗、三字经、百家姓、千文字、弟子规等，使儿童在小的时候就受到中华民族传统文化的熏陶。2 界面虽然很友好，但是画面质量太粗燥，久而久之会使儿童丧失学习的兴趣。3 各种学习软件的界面很友好，采用儿童喜欢的颜色，具有亲近感，使儿童心理容易接受。 3 学习软件中附带的动画根识字过程配合作用不是很大，只是生硬的结合在一起，牵强附会，无法表达出他应表达出的作用，而且容易让儿童养成只顾得看动画而忽视了学习汉字的不良习惯。4 各种学习软件的操作界面非常简单，操作起来十分方便，既可以在家长的帮助下学习，又可以在家长不在家的时候自主学习，养成自主学习的好习惯。4 识字软件只是单纯的识字，而没有配合阅读，这样不仅记起来很难，而且也比较容易遗忘。儿童识字是个漫长的过程，而儿童由于年龄还很小，无法很好的集中他们的精力，因此要很好的激发他们的兴趣，必须了解他们的爱好，在充分激发他们的兴趣的前提下，引导他们学习，从而达到事半功倍的效果。游戏加学习正是解决这一问题的最有效的途径。（王坤）第三章幼儿早教产品我们做的课题是幼儿识字产品的开发和创新，似乎题目应该是“幼儿识字产品”才对，但是将单纯的识字产品和其他的早教产品分离开来，这样的调研会不利于我们对整个幼儿市场的认识，所以我把调研的题目定为幼儿早教产品，但这所说的早教产品也主要是指和识字有关的产品。一 幼儿早教产品的分类1电子类*电子早教机 *电子积木*电子书2书籍、卡片、积木类（传统早教产品）3 网络类主要是指网上的早教软件和一些早教小游戏 由于我们这次做的也是电子类的早教产品，所以调研的重点自然放在电子类的早教产品上，把它放在第一位也正表明我们的重视。马克思教导我们，任何事物都是有其优劣面的，现有的电子早教产品也不能例外，下面就我们探讨之后的结果。“优”即产品所具有的优点、价值，但是进一步说，应该是指商家生产该产品所希望达到的社会价值，不是商业价值，是社会价值，产品到底能对早教做什么贡献的问题，我们来看看商家的考虑。商家认为选择早教机的理由：1父母需要2孩子喜欢3提高智商4教孩子一口纯正的普通话5效果好，花钱少6保姆也能教孩子商家眼中早教机的优点：1广泛吸收了当代儿童教育学、儿童美学研究成果，图片精美，趣味性强。2采用当今先进的DSP语言合成技术，可清楚地播放人声、动物声和自然声效。3超大彩色图片，信息量更大骤愈是复杂，长久使用必然使孩子的兴趣降低3 产品的功用性明4采用超大容量存储器，学习内容更加丰富科学5具有人机对话、学习、复读、音乐、帮助学习、自测练习、自动判断、自动评分，操作简单直观，人机互动性强从这些资料中我们可以明确的感觉出来早教机的出发点是好的，是为了分担父母在早教过程的负担，帮助小孩子自主学习，也确实具有一些现在电子时代的优点，信息量大，学习内容丰富多彩，但是通过我们自己到市场的调研和对早教机使用情况的了解却发现一个问题，早教机真的可以达到预期的目的和效果吗？这就引起了我们对于早教机“劣”的思考。“劣”劣是针对于优来说的，商家所宣传的优点往往由于做不到也就成了产品的缺点。1 界面缺乏人性化，太具电子时代的没有人情味的特征2 很多产品功能愈是强大，操作步显大于娱乐性，容易对孩子造成太大的压力4大多的早教机是个人用具，忽视了人与人之间沟通交流，而这正是小孩子非常需要的5 一些技术还不成熟，比如说真人发声，一些发音软件做的很僵硬，很呆板，使用起来并不利于孩子的学习调研最重要的、最有意义的是使得我们对于这个课题有更深刻的理解，对我们自己做设计有所启示，结合我们对于儿童认知的研究，我们对于自己的设计应该怎么做逐渐清晰起来：1产品的外观要人性化，儿童化2操作步骤要简单，按键要舒适3寓教于乐 对于孩子来说，玩是第一位的，所以我们做的产品好玩是第一位的4 设计要考虑到孩子与父母的交流，孩子与伙伴的交流，重视情感的培养，对孩子性格的形成很有好处 （纪鑫）第四章技术支持我们的课题是幼儿语言文字学习型产品的开发，这个产品是供幼儿学习语言文字，使幼儿具有初步的阅读能力。随着社会发展和信息时代的到来，儿童教育的手段进入了现代化，科学化的全新阶段，儿童教育产品也是种类繁多，我们对其中的技术支持做了统计分析。技术包括控制技术，数据传输处理技术，显示技术等等。第一节控制技术控制技术主要有磁控制，压力感应控制，键盘手柄控制，声音控制等几种控制技术介绍优点缺点磁控制就是通过切割磁力线改变电流达到控制输出终端的方法简单易行，成本较低定位不够准确，很难与显示装置紧密的配合压力感应控制通过感应压力的大小来控制系统的程序最后控制输出终端简便易于实现，压力大小比较难控制，不适于儿童键盘手柄控制通过键盘或者手柄来控制显示装置达到控制机器的目的准确方便，造价低廉，通用性好，控制起来比较烦琐，不适于年龄较小的儿童使用声音控制以声音作为输入手段达到控制机器的目的，操作简单，只用语音输入即可，可扩展性强造价比较高，语音输入必须准确第二节数据传输处理技术数据传输处理技术是整个设备的核心技术，产品性能的好坏很大程度上取决于数据的传输与处理的能力，数据传输有并行传输，串行传输。并行传输指的是数据以成组的方式，在多条并行信道上同时进行传输。常用的就是将构成一 个字符代码的几位二进制码，分别在几个并行信道上进行传输。例如，采用8单位代码的字 符 ，可以用8个信道并行传输。一次传送一个字符，因此收、发双方不存在字符的同步问题， 不需要另加“起”、“止”信号或其他同步信号来实现收、发双方的字符同步，这是并行传 输的一个主要优点。但是，并行传输必须有并行信道，这往往带来了设备上或实施条件上的 限制，因此，实际应用受限。 串行传输指的是数据流以串行方式，在一条信道上传输。一个字符的8个二进制代码，由高位到低位顺序排列，再接下一个字符的8位二进制码，这样串接起来形成串行数据流传输。 串行传输只需要一条传输信道，易于实现，是目前主要采用的一种传输方式。但是串行传输存 在一个收、发双方如何保持码组或字符同步的问题，这个问题不解决，接收方就不能从接收到的数据流中正确地区分出一个个字符来，因而传输将失去意义。一数据传输使用数据线的接口一般为接口。USB（Universal Serial Bus）是一种标准的计算机与外设的连接接口，1995年问世，并由Compaq，Digital Equipment Corp(现属Compaq)，IBM，Intel，Microsoft，NEC及Northern Telecom七家计算机与通信工业领域的领先公司组成的联盟定义和推广。1996年，该联盟公布了USB 11规范。其后，随着USB的完善和应用的需求，促进了高速USB20规范在1999年发布。目前已经成为外设的流行接口选择。USB统一了各种接口设备的连接头，如通信接口、打印机接口、显示器接口、音响输入输出设备、存储设备等都采用相同的USB接口规范；USB即插即用，能自动检测与配置系统的资源；USB完全支持热插拔，在开机的状态下，可以插入和拔离USB设备；USB接口规范11所支持的传输速度可达12 Mbs(USBl1)，USB20规范支持的传输速度达到480 Mbs；USB支持斗种不同传输速度和不同传输质量的数据传输方式，即批量传输方式、中断传输方式、控制传输方式和同步传输方式，能够满足不同设备的不同需求；USB连接设备最多可达127个；USB采用单一专用的接口型号，所有的USB设备的接口型号完全统一，并且使用USB集线器来增加扩充的连接端口白的数目等。CY7C646xx系列是Cypress公司开发的全速的USB接口系列中的一种，该系列针对USB外围设备设计，除了具有典型的USB特性之外，还具有三个关键特性：1)该系列提供软的应用方案，即基于片内RAM，支持即时动态固件(Firmware)下载功能，允许无限制的扩充和更新；2)该系列能够达到