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互联网搜索在课堂教学中的应用藤野先生教学设计江苏省淮安市淮安区复兴中学 马月红一、教案背景1、面向学生：初中 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）、初读课文，了解大意（2）、自学生字新词，理解词语在课文中的意思（3）、标出文中自然段，二、教学课题：使学生通过文章了解藤墅先生对自己的亲切关怀和严格教诲，理解藤野先生的正直热忱，严谨治学和博大胸怀和作者的怀念之情，懂得作者当年弃医从文的思想变化历程，深入的体会作者不忘师恩教导，认真做人的决心。1展示典型事例让学生突出感受人物品质以及本文的写作特点。2让学生感受本文具有浓厚感情色彩的语言。3通过讨论交流让学生更深入地了解藤野先生的思想品质以及作者当年弃医从文的思想变化历程。三、教材简析：文章叙述了与藤野先生相识的缘由，相识相处，离别与怀念，展示藤野先生的正直热忱，严谨治学和博大胸怀和作者的怀念之情，并追述了作者当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘师恩教导，认真做人的决心。教学重点：1、展示关于作者留学日本的情况、与藤野先生的交往让学生了解本文的写作背景。2、展示课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学准备：1、多媒体课件2、学生课前搜集背景资料以及鲁迅和藤野先生 的生平事件。四、教学方法本文篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。为了高效地完成授课任务在教学过程中，让学生了解本文的写作背景，通过想象，感悟理解藤野先生 的精神品质，充分运用百度搜索到的相关资料制作成课件，来让学生理解本文的写作背景和思想内容，通过讨论交流，认识藤野先生的伟大之处，以及对作者产生的影响。教学过程一、课件展示和老师有关的名言警句。（百度搜索）/news/ssrd/3184.html一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。二、课前小活动说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。三、展示课题藤野先生文字及他的图像（百度搜索）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CC%D9%D2%B0%CF%C8%C9%FA%D5%D5%C6%AC四、学生介绍藤野先生名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。五、介绍鲁迅（百度搜索）/s?cl=3&wd=鲁迅的生平用图片展示鲁迅的生平，主要作品，留学经历。六、观看录相播放反映当时清政府腐败无能的录相让学生了解文章的写作背景。（百度视频）/v?word=%C7%E5%D5%FE%B8%AE%B5%C4%B8%AF%B0%DC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800七、检查生字词幻灯片出示：绯红( fi hng ):鲜红 标致( bio zh) 落第( lu d) 诘责(ji z) 不逊(b xu) 托辞(tu c) 油光可鉴(jin) 抑扬顿挫(y yng dn cu) 深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。八、速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?九、让学生回答上述思考的问题学生回答后用幻灯片展示： 1、表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.2、理清文章段落结构 ：叙事线索：相识相处离别怀念选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。3、.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.十、分析鲁迅在各地的见闻和感受讨论后用课件展示A、在 东 京所见所闻清国留学生的丑态不学无术 思想腐朽修辞：夸张、比喻、反语所 感厌恶之极，不屑与之为伍B、去仙台日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地爱国C、在 仙 台（百度图片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332141400645_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C2%B3%D1%B8%D4%DA%CF%C9%CC%A8&s=0虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。D、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神 严谨的治学态度E、思想发生转变的两件事（播放相关的录相片段）匿名信事件看电影事件学生讨论归纳弃医从文的原因：民族自尊心受到挫伤个人与祖国的尊严受到侵犯十一、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.师生共同讨论赏读下面课件上的语段：1.精读12段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? （百度搜索东京景物图片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=东京&z=0 (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?2.精读第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?3.精读第24-31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? （4）学生观看甲午战争视频理解鲁迅的思想转变。（百度视频）/v?word=%BC%D7%CE%E7%D5%BD%D5%F9&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%BC%D7&f=3&rsp=54.精读第38段,思考:“良心发现”指：“增加勇气”指：“正人君子”指：这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?十二、总结全文讨论并展示以下内容1、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）2、课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴学者形象(1)人物身份仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度认真负责 治学严谨(4)对待学生的角度热情诚恳 循循善诱3、 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.十三、作业：（二选一）课件展示1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。六、教学反思本篇文章与学生的生活相隔很远，并且本文篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。为了更好的完成教学任务，如何深入浅出地引导学生理解文章呢？本设计主要是从两个方面来做的：首先，长文短教。将此文压缩为两课时，重点分析藤野先生这一人物形象和领会鲁迅的爱国之情。其次，事中悟情。从分析事例入手，引导学生领会鲁迅的爱国之情，降低理解主题的难度。这样设计是在研读课文，抓住典型事件，扣住文章线索的基础上完成的。教学中才级由浅及深，深入浅出地从微言看大义，让学生领会文章的主旨。教学过程中，既注重培养学生人文精神，又重视提高学生语文素养，教师点拨到位，学生探究深刻，能够做到学以致用，不断提高学生的语文综合能力。七、教师个人介绍省份：江苏省 学校：淮安市淮安区复兴中学 姓名：马月红职称：中学一级通信地址；江苏省淮安市淮安区复兴镇邮局东侧