初中教学管理计划.doc

XX学校教学管理工作一、规范常规管理，向精细求质量 学校的常规管理工作，是学校教学工作的重中之重，是决定一个学校教学质量的关键。因此，规范,是实施精细化管理的核心。在校校行中，我们发现学校都能够站在当前教育的高度，规范教学常规管理，将其作为教师年度德、能、勤、绩考核评分的一个重要依据，而且能够结合校情创新地开发常规管理办法。立足宏观统筹。下庄中学计划制定实行“三结合”,即结合市县教育局工作要点、市县教研室年度工作计划和学校校情，协调学校宏观工作与微观工作的统筹。 着眼检查制度。学校有年级月查制度和期中、期末学校集中检查制度，校长随时抽查制度。教导处每月检查时间不定向，检查形式不定向，有时面查，有时集中展示查。 开发校本课程。初中把民歌与小花戏定为学校地方课程，每周一节且纳入期中考试。七年级专门开设了每周一节的心理健康教育课积极推进综合实践活动与校园文化建设。二、狠抓过程管理，向管理要质量。 “向管理要质量，向细节要效益”，为了提高学校教学质量，群策群力，集思广益，紧扣“四个有效”做文章。 牢抓有效课堂，探究备课科学化：课堂的有效，原点在于备课的有效性。学校正是基于认识到位，纷纷研究科学备课模式，凸显教研质量的高效。“集体备课，资源共生”的集体备课制度，实行“初备研备复备创新”的流程，推出了“精讲多练”的课堂教学模式。努力实现四年规划：一年学习、两年模仿、三年推广、四年创新，比较成熟的有理化生组的“教案学案合一，自主合作探究一体”。完善辅助备课，精心组织学情、教情问卷调查。以学案替代教案，学案教案一体化，强化学生活动和学生有效训练。以“先学后教，当堂检测”为基本思想，推出“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式。尝试“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。践行先学后教、合作探究、当堂达标的教学模式;实验个人备课集体备课个人再备课的三级备课制。集体备课实行六备备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案。 实抓有效训练，提升练兵常态化：有效训练，是质量提升的关键点，是高效质量的主推点。为此学校把有效训练落到了实处，把有效训练做到了常态化。各教研组要求教师讲授不超过20分钟，各个环节的活动都要体现有效性，尤其是提问要具有有效性。坚持每学期“同课异构，提升教艺”的赛文、赛课、赛课件的活动，打磨精品课例。举办三课活动：骨干教师引领课、教师汇报课、优质课。 巧抓有效效应，服务教学生态化：教师，是有效的源动力;学生，是有效的核动力;家长，是有效的催化力。教师、学生、家长三位一体的潜力的开发，很大程度影响着有效教学的高效。组织学生评选我心目的优秀教师张扬其事迹，激励教师自主化发展。抓实学生最爱的体育课，有效服务学生的学习。建立了学生成长记录袋，关注学生的生活、学习细节。构建开放式学习环境，开展“课外阅读”研究，培养学生终身阅读学习的习惯。抓好各种竞赛活动，如学生习作展、数学易错题竞赛、英语单词竞赛，激发学生学习兴趣。推行教学开放周活动，向社会、家长开放课堂;推行立体评教，及时收集课堂教学状态信息，了解任课教师的教学情况，促进优良教风的形成。以学生评价为抓手，认真填写学生成长记录袋，全面系统评价学生，激励学生健康成长。关注学生差异：根据考试成绩公示辅导对象及相应弱科，强调既辅心理又辅知识，采取激励与讲解相结合的办法，直到成绩明显提高。关注学生评价：力求以激励评价为主，设计温馨的个性的彩色的素质报告单，内容丰富，亲切感人，关注并记录学生成长过程中的每一个优点，并通过此单向家长问好，向社会致意，展示学校发展新貌，寻求发展大计。建立了自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度，更多关注学生的平时表现，关注过程评价。蔡庙中学，上课时重学生的学力和上课状态，评价提倡主动参与和激励评价。 紧抓有效手段，均衡质量特色化：农远工程，是当前均衡农村教学质量的有效手段，学校在不同程度上有所应用。坚持“四个抓手”，即抓宣传、抓培训、抓活动、抓机制，有效应用“农远工程”提高教学质量，教师有效应用“农远工程”资源，青年教师会制作课件，中年教师会修改课件，老年教师会使用课件。青年教师能上示范课，中年教师能上展示课，优秀教师能上帮扶课，全体教师能上普及课。官当中学教师到远程室上课，平均每天上课次数达到五节以上，现代资源利用率高。三、夯实校本教研，用教改促质量 “教学即教研”、“问题即课题”、“成长即成果”。校本教研是教学质量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推动教学质量稳步发展。学校集全校之力兴校本教研，聚各方之能兴课题研究。服务教师素质，奠定有效校本教研：教师的素养，直接关系到教师课堂教学艺术的高低，直接影响到教学质量的好坏。学校开展了各种形式多样的“修内功，提素养”的活动。实验初中：采取集中与分散相结合的方式，以县教研员为指导，以解决课堂教学实际问题为突破口，通过多种形式剖析教学案例，最终提高课堂教学的有效性。每学年坚持为每位为教师订阅了一本教学杂志、教育家著作，开展“读书成长”活动。，加强老师“内功”修炼，教导处印发当年各地中考资料三套，要求老师完成，提升老师专业技能水平。，“开一扇窗”，主动邀请教研室领导，专业引领，让长中教师开阔了眼界、增长了见识，提升了素质。创新校本制度，推进有效校本教研：，开展了“十个一”活动(精读一本教育教学理论著作、参与一个教学研究课题、上一堂教学公开课、写一份教学设计、写一篇叙事案例、写一篇教研论文、设计一份好作业、制作一个优秀课件、出一份模拟试卷、写好一份教学总结)。坚持读书学习“六个一”，即每天了解一条教育信息，每周精读一篇文章，间周写一篇读书笔记，每月搜集一个教育案例，每月向同事推荐一本好书，每学期读一本教育专著。建立教师教学问题集，开发校本训练教材，如语文的记叙文专题训练，安全教育的安全教育宣讲读本。引导教师自觉学习教育刊物教改经验，有效指导教学。积极开展“四个一”活动，促进教师反思。积极参加协作体教学研讨活动。协作体实现资源共享与互补，教师从学习到反思再到教育教学实践，学识真正得以内化;充分发挥名师、骨干的传帮带作用，为年轻教师成长搭台子，辅路子，压担子;强化教师讲公开课、推门听课，变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式，当周进行听课反馈，指出存在问题，教学监控更富实效。教研活动坚持“五定，五备，四统一”，尤其是教研活动的定时间、内容、中心发言人，定时检查，定期公布检查结果。坚持“学、合、争、督、情”的五字方针狠抓师资培训。，每学期开展一次大型教研活动，以“常态课-示范课-研究课”的三级模式，开展全校性教研活动。，搭一个台，即积极开展多元化的校本教研平台。官当中学，教研做到“三个一”，即每学期上交“一个精彩的教学片断，一个典型的案例材料，一个独到的研究问题”。教导处进行评比，并把优秀作品编辑成册，供教师们学习与参考。关注教师专业发展，鼓励教师建立教学博客，力求互动、自主、宽松、求真的网络教学教研氛围，推动学校信息化教育的发展。 立足课题研究，深化有效校本教研：学校推行小课题研究，坚持每学期一条主线，每次活动围绕一个主题。以科研带动课改，以科研提升课改。开展快乐课堂教学的研究，