寓品德教育于美术教学之中.doc

寓品德教育于美术教学之中（发表于艺教导报）艺教导报（北京）：国家教育部主管 中国教育报刊社主办 国家教育部艺术教育委员会会报国内统一刊号CN110803/（G）美术教学揭示美的形象及其内在意义，讲授和训练艺术美的基本表现方法和技能。既能培养学生鉴赏美、创造美的能力，又能净化学生心灵，陶冶高尚的道德品质和情操。鲁迅先生也曾说过：“美术之目的虽与道德不相符，然其力不足以渊遂人之情，崇尚人之好尚，亦可辅道德以为治”。不难看出，美术教育与品德教育之间有很深的内在联系。如何将品德教育寓于美术教学之中呢？一、写出活动中体验写生以其具体、鲜明、生动、形象的可感的美的形象直接作用于人的感官，人的联想和想象引起美感，达到教育人的目的。组织学生户外写生，一方面是培养观察能力，提高美术教学质量的需要，更重要的是让学生接触社会，接触火热的生活，从而激发起学生热爱自然、热爱生活，进而产生要改造自然的蓬勃向上的审美情绪。风景写生时，启发学生把树木的千姿百态理解为演员的婀娜多姿；岸边的小道，犹如婆娑的彩带；蓝天上飘动的白云，恰似一池碧水上仰卧着的朵朵荷花如果学生觉得自己是处在如此诗情画意之中、会顿时感到心旷神怡，美的情感油然而生。学生一旦用美的情感来指导作画，那么对生活的爱，对祖国山河的爱就会跃然于纸上。他们画教学大楼时，忘不了画上屋顶迎风飘扬的五星红旗；描绘工厂紧张的生产场面，就了解了社会主义建设的伟大成就。实践证明，抽象的理论有时是无法征服孩子的，而丰富多彩的，看得见摸得着的事物，却能打动孩子心弦，激发他们内在爱美之心，增强他们的爱国之情。二、手工制作中寓念手工劳动课学生动手绘图案、制物件，养成耐心细致的工作习惯，动手动脑的能力得到培养。学生在剪剪、贴贴、拼拼、做做之中也寓含了深厚的思想感情。如教学剪花边，老师说要在学生作业中选几幅漂亮的花边装饰班上墙报。同学们兴奋不已，个个精心设计，认真剪刻，都想用自己的花边为班级“添光加彩”。在活动中体会到了集体是大家的，我们都应关心它，爱护它。如制作贺年卡，教师讲解制作方法后启发学生，贺年卡是寄给别人恭贺新喜的，你制作的精美作品寄给谁呢？有的说给父母报达养育之恩；有的给边防战士，理解他们远离故土和亲人，保卫祖国的拳拳之心；有的给老师感激培育之情，有的给工人、农民每画一笔，每剪一刀都包涵着学生热爱师长，热爱解放军、热爱祖国的深厚感情。再如描绘脸谱，制作戏剧人物头像、小木偶及民间玩具，学生既能发现客观的形式美，又能继承和发扬祖国的民族艺术风格，建立和发展中华民族的审美观点。提高学生民族自尊心和自信心。三、欣赏教学中激发美术作品通过具体的、活动的形象诉诸情感，学生乐于接受。通过审美对象的熏陶、感染，产生感情。通过形象思维的启发受到美好的道德教育。如欣赏雕塑艰苦岁月：作品反映的是战斗间隙，衣衫褴褛的老战士在吹笛子，小战士偎依在他的身旁，出神地听着笛声，虽然他俩面黄肌瘦，打着赤脚，但是，那一起陶醉在音乐优美旋律之中的怡然和有所向往的神态，却表现出他们坚定的革命信念和崇高的思想情操。通过欣赏，学生认识了战争年代的生活，了解了中国革命的光荣传统，激发了学生学习革命前辈的乐观精神，使学生达到心灵美，力争做到行为美。欣赏课对古今中外许多优秀美术作品进行分析，从人物表情、动势、背景、道具各方面揭示正面人物的高尚品质和行为，批判反面人物丑恶思想。在这一过程中，审美主体学生当然也会由感觉、知觉达到认识，由情感升华为理智。促使学生的言行尽善尽美，在他们心中耸立起一座座美的丰碑、美的形象。四、绘画制作中抒发通过写生、临摹学习，在学生幼小心灵里储存着许多自然界美的形象，逐步认识了自然美生机勃勃的特点和美的形式的多样性。欣赏使之懂得社会现象中的真善美和假丑恶。陶冶纯正的情思，树立崇高的理想。为创造环境美和艺术美打下坚实基础。儿童在创作时描绘的典型环境和形象总是抒发了自己的情感的，将自己的好恶尽情扬弃。创作过程中学生的品德得到了丰富和升华。如创作漫游未来世界有的画机器人与儿童在太空城联欢，来表达自己要从小学好科学知识长大才能设计和创造未来世界的崇高愿望。