统一国家的巩固.doc

统一国家的巩固濮阳县鲁河乡一中 李国柱 内容标准： 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。学习目标：1. 知识目标：（1） 能够列举汉武帝巩固大一统的主要史实，例如北击匈奴、开发河 西、统管西南、展拓东北以及铸造钱币、兴修水利、独尊儒术、兴办太学等。（2） 了解中国古代年号记年法，并知道年号记年法是从汉武帝开始的。2. 方法目标： 通过对汉武帝稳固大一统的局面及其经济与文化措施的学习。初步引导学生学会整理、分析、归纳历史知识和综合评价历史人物的方法。3. 情感目标：（1） 通过学习卫青和霍去病的故事，要让学生明白，艰难困苦的环境更能磨练一个人的意志。要想建功立业，必须有坚强的决心和明确的理想目标。（2）、通过学习汉武帝的事迹，引导学生学习汉武帝那种知过能改、勇于开拓、积极进取的精神，要让学生认识到良好积极的心态是一个人建功立业的保证。学习重点：1、稳固大一统局面。2、经济与文化措施。学习难点： 怎样正确、客观地评价汉武帝。对于这一难点，可考虑在学生充分讨论的基础上，教师通过强调历史事实，让学生用事实说话，以此对人物作出比较客观的评价。教学过程：一、创设情景、点燃激情 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。昔秦皇汉武，略输文采”在沁园春雪这首词中，秦皇汉武并提，二人虽然文采差了点，但毛泽东还是给与他们比较肯定的评价。我们已经了解了秦始皇，那么汉武帝又有哪些事迹，能够得到这位伟人的肯定呢？通过今 天的学习，就让我们来了解一下汉武帝。 二、阅读质疑、自主探究 1、展示课堂学习目标： （1）、列举汉武帝巩固大一统局面的主要史实。 （2）、试评价汉武帝，谈谈自己的认识。 （3）、了解中国古代的纪年方法和计时工具。2、请同学们自主学习“稳固大一统的局面”，完成下列问题：（1）、秦汉时期我国北部有一个非常强大的民族，你知道是什么民族吗？（2）、汉武帝为解除北部边患，曾发动了三次对匈奴的战争，统帅军队的将领是哪两位？(3)、有个“夜郎自大”的故事，你知道夜郎是什么时候什么地区的一个古国吗？（4）、我国史书上提到的“西南夷”和“东胡”指的是什么？（5）、请你试着讲述一下卫青和霍去病的故事。3、请同学们自主学习“经济与文化措施”和“年号和古代纪年方法”，完成下列问题： （1）、我国货币制度史上的一次重要改革是谁在什么时候进行的，他是怎么做的？ （2）、我国的货币铸造和发行权完全集中与中央政府是从什么时候开始的？ (3)、汉武帝时，开凿的重要水利工程是什么？ （4）、“独尊儒术”是谁提出来的？（5）、结合西汉疆域图，说出西汉疆域四至。 (6)、中国历史上正式建立年号是从什么时候开始的？ （7）、我国古代的计时工具是什么，它是怎样计时的？4、教师巡回检查，督促指导学生自学。 三、多边互动、合作探究1、生生互动：针对上述问题，鼓励学生通过自学自主解决，然后在同桌之间交流检测；有疑难问题，再提交学习小组讨论解决。2、师生互动：教师巡回指导，学习小组不能解决的问题，由学生提出，老师再进行点拨。在合作解决上述问题之后，鼓励学生提出新的问题，可首先让那些成绩比较好的同学回答，然后教师归纳总结。3、思考讨论、合作探究和秦始皇相比。你认为汉武帝是一位怎样的帝王？学生实行分组讨论，在此基础上，教师引导学生说出或列举汉武帝巩固统一的史实，说明汉武帝奋发有为，锐意进取。他为巩固边疆和拓展疆域、北击匈奴、开发河西、统管河西、延展东北；在经济上铸造钱币，兴修水利；在文化上他很重视经书的重写，并鼓励各地献书，他还酌取董仲舒的建议“独尊儒术”，大力发展儒学教育，并在长安兴办太学。与秦始皇相比，许多地方他比秦始皇做的要好。可试着让同学去发现，教师再点拨。、汉武帝扩大了西汉的疆域，并超过了秦朝，引导学生利用西汉的疆域和秦朝疆域作比较。、秦始皇“焚书坑儒”，采取的是愚民政策，摧残了文化，控制了思想。而汉武帝鼓励献书、重写经书、独尊儒术、发展教育，采取的则是教化疏导的政策，来统一人们的思想。、秦始皇好大喜功，劳奢极欲，动用大量人力物力修造宫殿和陵墓。而汉武帝重视大规模的兴修水利，发展生产。体现了他一定的“民本思想”。、秦朝以法律残酷著称，而汉武帝知过能改，颁布“轮台罪已诏”，罢兵休战，禁绝严刑，鼓励生产。 四、训练检测、目标探究针对学生所提出的这些问题，教师再进行归纳、梳理、和补充，形成共性问题，展示给学生们。（1）汉武帝时期，曾三次北击匈奴，统率军队的两位重要将 领都是谁？（2）、两汉时期，我国货币制度史上的一次重要改革是什么？（3）、中国的货币铸造和发行权集中于中央政府，是什么时候开始的？（4）、“独尊儒术”的建议是谁提出来的？（5）、中国古代最高学府是什么？它最早是谁在什么地方开始兴办的？（6）、 汉武帝非常重视兴修水利，当时兴修的重要水利工程有哪些？（7）、中国古代采用年号记年法是从哪一位皇帝开始的？（8）、中国古代的计时工具是什么？它是怎样计时的？（9）、为巩固大一统的局面，汉武帝在边疆地区有什么作为，对内在经济和文化上又各有什么举措？（10）、汉武帝时一位怎样的帝王？谈谈你的认识。 五、迁移应用、拓展探究1、在合作解决上述问题后，教师要引导学生质疑再探，看看谁还有疑难问题，看看谁还能提出来更科学的问题，说出来和大家共享。2、 教师根据课本内容，再深挖教材、拓展教材、设计问题、进行展示。（1）、卫青和霍去病的故事可以给我们以什么启迪？一个人怎样才能建功立业？ 让学生阅读卫青和霍去病的故事后，畅所欲言。教师可以突出强调，卫青不怕困难、意志坚强，霍去病有理想、有决心。（2）、通过学习汉武帝的事迹，你觉得汉武帝有什么地方 是值得我们学习的？先让学生讨论，教师再归纳。 做为一个封建帝王，汉武帝并不是躺在皇帝的宝座上一味贪图享受，而是奋发有为。他不仅扩大了西汉的疆域，巩固了大一统的局面，从而把西汉的国力推向极盛。尤其是在他身上所体现的那种知过能改、锐意进取、积极开拓的精神是非常值得我们学习的。六、 启迪心智、感悟收获1、就上述所讲过的问题，引导学生进行巩固复习。2、就本课内容让学生谈自己思想认识方面的感悟和收获，说得好的，要进行鼓励和表扬。3、教师进行总结，对学生再此进行思想教育。 汉武帝、卫青和霍去病，都是有大作为的人，他们有理想，有决心，意志坚强，尤其是从汉武帝身上所体现的那种知过能改、锐意进取、