教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷123.doc

教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1一 选择题 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习） 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略） 3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起） 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段） 5.形状知觉形成的关键期是（2岁、45岁、4岁、6岁） 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论） 7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性） 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对） 9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分） 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是） 11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习） 12.心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用） 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象） 14.维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力） 15.运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能） 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制） 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移） 18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段） 19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说） 20.学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习） 二填空题 1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境。 2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。 3.教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的科学。 4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 迁移 。 5.儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 自我监控三个方面。 6.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。 7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感 。 8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和 个别差异性 。 9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 准备律 。 10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。 11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望 。 13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、 道德情感 和道德行为。 14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。 15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为 问题解决 。 16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学 。 17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。 18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为 。 19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德 。 20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标 教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷2一选择题 1.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（刺激泛化、刺激比较、刺激分化、行为强化） 2.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（准备律、练习律、动机律、效果律） 3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（内在强化、负强化、替代强化、无意强化） 4.发现学习理论的提出者是（布鲁纳、加涅、奥苏伯尔、苛勒） 5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（先行组织者、认知结构、比较性组织者、固定点） 6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手短模段实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（模象直观、实物直观、言语直观、想象直观） 7.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（变式、比较、概括、抽象） 8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（元认识策略、认知策略、资源管理策略、复述策略） 9.根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（100、120、140、130） 10.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（加涅、桑代克、布鲁纳、布卢姆） 11.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（能力、气质、性格、习惯） 12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（科尔博格、皮亚杰、斯金纳、巴甫洛夫） 13.少年期的年龄一般在（6，7岁11，12岁、11，12岁14，15岁、8，9岁16，17岁、6，7岁14，15岁） 14.认知结构迁移理论的提出者是（桑代克、贾德、奥苏伯尔、布鲁纳） 15形成性评价通过发生在（教学过程之前、学生毕业时、教学过程之后、教学过程之中） 二填空题 1.1903年，美国心理学家 桑代克 编著出版的教育心理学，是西方第一步以教育心理学命名的专著，有此确立勒教育心理学的独立体系。 2.心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 关键期 。 3.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。 4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福比纳 智力测验量表。 5.提出最近发展区理论的心理学家是 维果斯基 。 6.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和 道德行为 等心理成分。 7.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。 8.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫 场依存 。 9.作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 诱因 10.学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）lgalgb，这在迁移心理学中称 负迁移 11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。 12. 观察学习理论认为，学生的情感、态度，认为，品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。 13.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、 联结 阶段和自动化阶段。 14.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。 15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成分划分为关注生存、关注情境和 关注学生三个发展阶段。三判断题 1.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（ ）具体运算 2.与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。（ ） 3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（ ） 4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（ ） 5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（ ） 6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（ ） 7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（ ） 8.研究表明，学习的熟练程度达到150时，记忆效果最好。（ ） 9.功能固着是一个人意志坚定的表现。（ ） 10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。（ ） 信度 教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷3一 选择题 1.“先行组织者”教学策略是一种 的教学技术。（强调直观教学、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系、激励学生的学习动机、引导学生的发现行为） 2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（7岁、3岁、12岁、18岁） 3.提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基、布鲁纳、加涅、桑代克） 4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（道德素质、道德情感、道德修养、道德学习） 5.选择教学方法的主要依据是（教学目标和学生学习结果的类型、教学媒体、教师的爱好、教学有法，教无定法） 6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（水平迁移与垂直迁移、正迁移与横向迁移、普通与特殊迁移、顺向与逆向迁移） 7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说） 8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（认知阶段、联结阶段、评价阶段、自动化阶段） 9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（依从、接受、认同、内化） 10.学习效率和动机水平之间存在（线性关系、U型关系、倒U型关系、平行关系） 11.学习心理学研究的对象是（学生、人和动物、动物、儿童） 12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛织网、儿童模仿电影中人物的行为） 13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（创造性、学习迁移、发现教学法、学会学习） 14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（发展认知结构说、习得三类知识、培养认知过程品质说、认识发生论） 15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（让儿童看完电视以后立即督促他完成作业、规定每周看电视得适当时间、惩罚孩子过分喜欢看的行为、只有按时完成家庭作业后才能看电视） 二 填空题 1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和 学习的心向与定势 2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 成就动机 。 3.元认知控制包括计划策略、监控策略和 调节策略 。 4.概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 。 5.自我意识的发展包括生理自我、 社会自我和心理自我三个阶段。 6.从认知心理学角度将知识分为 陈述性 和程序性知识。 7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 动作技能 和态度五个方面。 8.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是 自我实现 需要。 9.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 中等 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 10.皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。 11.归因理论是从 结果 来阐述行为动机的。 12.影响学习准备的最主要因素是 和学习。 13. 桑代克 是教育心理学这门学科的奠基人。 14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评价 三个过程。 15.完形顿悟说认为完形是一种 心理 结构，是对事物关系的认知。 三 判断题 1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（ ） 2.将学习失败归因于自己