杨氏之子 教案

小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 1 10 杨氏之子 杨氏之子 教学目标 教学目标 1 流利地朗读课文 参考课文下面的注释 理解每个句子的意思 2 理解课文 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处 3 认识 3 个生字 背诵课文 教学时间 教学时间 两课时 第一课时第一课时 一 出示课题 感受文言文 一 出示课题 感受文言文 1 出示课题 杨氏之子 说说题目的意思吗 杨氏之子 的意思就是姓杨的人家的儿子 说明 之 是助词 相当于 的 2 读读课题 这个课题的语言有什么特别的地方 学生可能回答 不太好懂 像古诗的语言 教师小结 这是古代汉语 也叫文言文 3 大声地朗读课文 感受文言文和现代汉语到底有什么差别 有什么不同 4 自由的说说你感受到的差别和不同 学生可能的回答 很难读通顺 有些字没见过 不好认 意思不懂 句子 很短 根据学生的回答随机进行教学 1 学习生字 惠 曰 禽 认读多音字 为 w i 应 y ng 2 结合课文中的有关字词 讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知 识 比如 有些古汉字在现代汉语中不常用 文言文中多是单音节词等 二 熟读课文 理解意思 二 熟读课文 理解意思 1 大声反复朗读课文 把课文读通顺 随机检测学生读课文的情况 2 边默读课文 边看注释 说说每一个句子的意思 教师要注意指导有困难的学生 了解学生的困难所在 3 课堂交流 落实每一句话的意思 比较困难的句子 可能需要教师重点指导 为设果 果有杨梅 省略了主语 前面要加上 小孩 未闻孔雀是夫子家禽 难点是 夫子 的理解 课文的意思 梁国有一户姓杨的人 家中的小孩九岁了 孔君平去看望小 孩的父亲 父亲不在家 就把孩子叫了出来 小孩摆出水果招待客人 水果中 有杨梅 孔君平指着杨梅对小孩说 这是你们家种的水果吧 小孩应声回答 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 2 我没听说孔雀是您的家禽呀 三 质疑问难 背诵课文 三 质疑问难 背诵课文 1 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 2 背诵课文 第二课时第二课时 一 想象情境 感情朗读 一 想象情境 感情朗读 1 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 2 出示句子 孔指以示儿曰 此是君家果 儿应声答曰 未闻孔雀 是夫子家禽 读读这两个句子 想象当时的情境 说说当时两人会是怎样的神情 说话 时会用怎样的语气 孔君平可能是神态很随便 甚至有些看不起小孩 认为他还是一个孩子 说话的语气可能有些傲慢 随意 杨氏之子很机智 神采飞扬 说话语气有挑 战性 结合自己的想象和理解 试着有感情的朗读这两句话 要读出两人不同的 语气 二 深入理解 体会语言 二 深入理解 体会语言 1 思考 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里 1 应声答曰 说明反映很快 不假思索 2 未闻孔雀是夫子家禽 一句没有正面说杨梅不是我们家的 而是巧 妙的从 夫子家 说起 寓意孔雀不是你们的家禽 杨梅当然就不是我们家的 2 讨论 1 杨氏之子这样的回答 你觉得好不好 2 生活中还有没有这样说话的例子 说一说 三 拓展延伸 综合学习 三 拓展延伸 综合学习 阅读 综合性学习 明确这次综合性学习的活动要求 1 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默故事 古今笑话等 2 搜集和拟写提示语 广告语 3 收集相声 评书或影视剧的精彩对白 试着演一演 教学反思 教学反思 1111 晏子使楚 晏子使楚 教学目标 教学目标 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 3 1 了解晏子出使楚国国 有力的反击楚王的三次侮辱 维护了齐国的尊严 的故事 由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才 2 理解晏子说的话 体会晏子的语言中所蕴含的智慧 3 认识 8 个生字 分角色朗读课文 教学时间 教学时间 两课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 解释课题 导入课文 一 解释课题 导入课文 1 出示课题 晏子使楚 理解 使 出使 2 介绍晏子 说明 子 是古代对对有学问有贡献的男性的尊称 说说 你知道中国古代还有哪些著名的人物 比如 孔子 孟子等 3 说说课题的意思 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 1 学生用自己喜欢的方式自由读课文 教师提出初读要求 1 根据拼音 读准生字词的读音 把课文读通顺 2 想想课文讲了哪几件事 2 课堂交流 1 课文讲了三件事 楚王三次想侮辱晏子 晏子每次都反驳了楚王 维 护了齐国的尊严 学生交流 其他同学可以补充 2 读一读难读的句子 3 尝试给课文分段 三 再读课文 走近晏子 三 再读课文 走近晏子 1 朗读课文 想想课文让你感到最气愤的是什么 让你感到最高兴的又是 什么 2 课堂交流 并朗读相应的课文 1 最气愤的是楚王 想乘机侮辱晏子 显显楚国的威风 2 最高兴的是 从这以后 楚王不敢不尊重晏子了 3 从楚王的变化中 你能说说晏子是一个怎样的人 四 深入阅读 体会智慧 四 深入阅读 体会智慧 1 研读晏子和楚王间的第一回合较量 1 找出晏子面对楚王的侮辱 如何反驳的句子 2 自由朗读这句话 你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害 让学生自 由说理 转折点 由狗洞推想到狗国 向楚王质问 楚国到底是个怎样的国家 3 晏子面对楚王的侮辱 他又会怎样对接待的人说这番话呢 请选择合 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 4 适的提示语 然后读一读 说说你为什么这样选择 怒发冲冲地 心平气和 地 冷静地 4 有感情地朗读第三自然段 第二课时第二课时 一 深入阅读 体会智慧 一 深入阅读 体会智慧 一 研读晏子和楚王间的第二回合较量 1 自由朗读第四自然段 说说你最喜欢读哪句话 为什么 2 课堂交流 随机点拨 1 这是什么话 我国首都临淄住满了人 大伙儿都把袖子举起来 就 连成一片云 大伙儿甩一把汗 就像下一阵雨 街上的行人肩插肩 脚碰脚 大王怎么说齐国没有人了呢 A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多 B 这句话为后文做好伏笔 引诱楚王上当 2 访问上等的国家就派上等人去 访问下等的国家 就派下等人去 我最不中用 就派到这儿了 A 理解这句话的推理 隐含了 楚国是一个下等国家 B 体会晏子的智慧和说话的技巧 他为什么不明说 3 有感情朗读第四自然段 二 研读晏子和楚王间的第三回合较量 1 自由朗读第五自然段 找出晏子说的话 想想说的是什么意思 2 出示 淮南的柑橘又大又甜 可是这种柑橘一种到淮北 就只能结又 小又苦的枳 还不是因为水土不同吗 同样的道理 齐国人在齐国能安居乐业 一到楚国就做起强盗来了 也许是两国的水土不同吧 1 理解 水土不服 A 柑橘因为水土不服 只能结又小又苦的枳 B 齐国人因为水土不服 一到楚国就做起强盗来了 2 这段话中隐含了什么意思 楚国的社会风气不好 3 有感情的朗读第五自然段 二 感情朗读 理解晏子 二 感情朗读 理解晏子 1 用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩 2 想象一下 晏子长什么样 面对楚王他是一个怎样的形象 让学生充分的说 并能结合课文的有关语言说出理由 3 尝试分角色朗读课文 先分组准备 再课堂朗读 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 5 三 观照全文 理解结构 三 观照全文 理解结构 1 自由读课文 想想课文的开头 中间和结尾有什么联系 抓住重点句 楚王仗着自己国势强盛 想趁机侮辱晏子 显现楚国的威 风 从此以后 楚王不敢不尊重晏子了 理解首尾呼应的关系 2 比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比 理解和开头结尾的关 系 四 作业 四 作业 1 摘录晏子反驳楚王的话 2 排练课本剧 教学反思 教学反思 1212 半截蜡烛 半截蜡烛 教学目标 教学目标 1 通读课文 了解剧本的形式和特点 和一般记叙文比较写法上的不同 2 默读课文 明白课文讲了一个怎样的故事 能通过人物的语言和剧本提 示 理解人物的行为和心理 体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨 3 能有感情地朗读课文 并能分角色演一演 课前准备 课前准备 1 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况 2 记叙文 生死攸关的烛光 教学时间 教学时间 两课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 初读课文 畅谈感受 一 初读课文 畅谈感受 1 出示课题 今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文 半截蜡烛 请大家读读课文 看看有哪些特别的地方 2 学生读课文 自由交换意见 3 课堂交流每个人自己的看法 学生的意见会主要集中在这样几个方面 1 课文开头列出了时间 地点和人物 2 整篇课文是对话的形式 3 课文的中间用括号的形式提示当时的情景 人物的动作 神态等 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 6 4 教师随机引导学生概括课文的特点 引导学生认识一种新的文体 剧 本 二 再读课文 了解大意 二 再读课文 了解大意 1 现在我们知道我们今天读的是剧本 读剧本和读课文有点不一样 你能 读懂这个剧本吗 轻声地读一读 想想这个剧本讲了一个怎么样的故事 2 课堂交流 引导学生用自己的话说说故事的大意 具体的说法可以有很多种 不要过于强调概括和简练 只要能用自己的话 把故事转述出来 并能说清楚时间 地点 人物和事情经过 都应该得到鼓励 3 说说读剧本和读课文有什么不同 4 你是怎么从剧本里读懂这个故事的 学生可能会有各种回答 教学主要尊重学生自己的阅读感觉和体验 重要 的是要让学生认识到 不一定能明确地说出 读剧本更要联系上下文 联系具 体的情景 第二课时第二课时 一 深入阅读 感受形象 一 深入阅读 感受形象 1 自由朗读课文 想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的 找出有关 的句子 读一读 2 想象体验 半截蜡烛被点燃了 正在一点一点的熔化 如果秘密被德国 鬼子发现 那会怎样呢 想象的空间很大 大致包括这样几个方面 1 德国鬼子对伯诺德一家的 迫害 2 德国鬼子对地下活动的破坏等 对学生的想象要有引导 要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来 描述自己的想象 3 在这样的情况下 伯诺德夫人怎么做 怎么说 她当时的神情会是怎么 样 心情又是怎么样 尝试朗读 太对不起了 先生们 忘了点灯 瞧 这灯亮些 可以把这个 昏暗的小蜡烛熄了 4 在这样的情况下 杰克怎么做 怎么说 她当时的神情会是怎么样 心 情又是怎么样 尝试朗读 天真冷 先生们 我去柴房抱些柴来生火吧 5 在这样的情况下 伯诺德夫人怎么做 怎么说 她当时的神情会是怎么 样 心情又是怎么样 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 7 尝试朗读 司令官先生 天晚了 楼上黑 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗 6 自由组合成小组 尝试表演这段故事 二 内化形象 感悟语言 二 内化形象 感悟语言 1 闭上眼睛 想象故事中的每一个人物 谁给你留下了最深的印象 试着 用自己的话来描述你脑中的这个人物形象 写一写 2 交流每个人印象最深的人物形象 并说一说 你的印象来自于课文中的 那些词句 有感情的朗读 三 拓展延伸 比较阅读 三 拓展延伸 比较阅读 1 阅读记叙文 生死攸关的烛光 2 说说课文和记叙文 生死攸关的烛光 各有什么特点 教学反思 教学反思 1313 打电话 打电话 教学目标 教学目标 1 边听录音边浏览课文 了解相声的艺术特点和语言特色 2 通读课文 体会故事中的人说话啰嗦的特点 明白简洁明快地说话的重 要性 3 能对相声感兴趣 喜欢听相声 试着说相声 课前准备 课前准备 1 相声 打电话 录音 2 其他相声节目的录音 教学时间 教学时间 一课时 教学过程 教学过程 一 激发兴趣 出示课题 一 激发兴趣 出示课题 1 文艺节目可以分成歌舞类 语言类等 其中语言类节目中有一种很受欢 迎的艺术形式是相声 今天我们要学习的课文就是一则相声 打电话 2 说说学习这篇课文 你有什么要求或希望 二 浏览课文 了解相声的艺术特点 二 浏览课文 了解相声的艺术特点 1 边浏览课文 边听相声 打电话 的录音 2 说说各自听后的感受 学生的感受可能来自于相声本身的特点 更多的 可能是来自于这则相声的内容 教师都要充分的肯定 3 边看课文边思考 相声有什么特点 教学中不一定要给学生一个标准的答案 可以根据学生的理解随机引导概 括 比如 相声是两个人说的 其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群 小学语文五年级下册第三单元课文教学设计 8 口相声 相声的语言很幽默 引人发笑 相声不仅是说 还要唱 三 默读课文 体会相声中人物说话的特点 三 默读课文 体会相声中人物说话的特点 1 默读课文 相声中的那个人是怎样打电话的 找出 打电话 的句子 2 把这些句子 连起来读读 有什么感受 举例说明 1 你贵姓呀 哦 老胡呀 呃 不是老胡 老张呀