觅源头活水 创高效课堂—以学生活动为主线的课堂教学的实践研究.doc

.觅源头活水 创高效课堂以学生“六步”活动为主线的课堂教学的实践研究【内容摘要】本课题为学校教学新范式实验大课题，主要针对目前学校中存在的教师和学生教与学失衡状态而进行的一次大胆的改革尝试，课题研究从学生六步活动“独思 合作 交流 实训 展示 梳理 ”为研究的重点。突出学生活动为课堂教学的主线。在不断实践过程中，抓住导学案设置及合作交流小组两大重点进行突破，其中导学案是结合导学新作业作业本书本的一个新的载体。而学生六步活动研究中，更是把合作小组的建设作为学生活动能够正常开展的保障，搭建展示平台。进行了一系列有益的探索。并取得了阶段性的成果。【关键词】学生活动为主线 独思 合作 交流 实训 展示 梳理 一、研究背景（一）“减负提质”将成为一个长期的，坚定不移的教育教学改革的目标这一点从省到市到区的目标都很一致，也是适应社会发展的需要的，过度或者说过量的课业负担严重影响到了学生的健康和发展。而低效的课堂教学方式是造成这一恶性现象的直接推手！因为低效的课堂往往只重知识，不重能力培养。造成学生自信心和学习能力的缺失。教师只能课后大量的作业和练习去巩固，在这一过程中，学生彻底丧失了自我，成为学习的傀儡！学生的个性发展和能力培养在这样的沉重的课业负担和低效的教学模式下，渐渐消耗殆尽！成为学习的奴隶！这一现象在严酷的中考竞争压力下，成为一种变态的“常态”。（二）我校课堂现状的调查与分析通过最近一次学校大规模的课堂调研的反馈，结合笔者多次的课堂观察，总结我校的课堂现状为： 1教师教的过度：教师讲授时间过多。教师的有声语言，在45分钟中所占比例超过70。教师教授的内容未经筛选。教师教授前没有调查学生的学情，学生已知内容的讲授既浪费时间，也影响学生学习的兴趣。教师有较多的低效语言和无效语言。有的教师因语速过快导致思维跟不上时会出现“怎么样”“对不对”等假问题来缓解自己的思维困境。有的教师不习惯学生思考时安静的课堂氛围，误以为是冷场，就时不时的说上几句而打断学生的思维等等。教师过度依赖课件。课件的大容量、快速度，只停留在展示的浅表阶段，并未真正进入学生的认知结构。2学生学习活动不足：学生学习活动时间较少，学习形式单一。课堂学生的主要学习活动是听，从数量看，学生听的时间是多的，但学生有效听讲的时间是少的。而其他思维品质较高的学习活动如读、说、问、辨、写等，时间就更少。大部分学科缺少即时的课堂练习。即时的课堂练习是学生个体在教师的讲解后，开始独立地进行读题、审题、思考、书面（口头）表达的一个完整的思维过程，是一个真实的课堂反馈。而很多老师往往把所有作业都放在课外，错失课堂练习的宝贵时机。大部分学生学习自主性不强。少数同学有精彩发言，成为课堂的主角，还有沉默的大多数，没有形成良好的学习互动。3. 学生两极分化严重随着人口高峰的过去，学生人数不断减少，学校班级人数从几年前的50多人减少到目前的30多人，但是，在班级学生人数不断减少的今天，学生的两极分化却出现了提前和严重的倾向。这一方面是因为新课标的实施，对创新能力实践能力的要求更加高，不像老教材死板，教师对教材的掌控程度不如老教材自如。另一方面，随着物质条件的丰富，家长对孩子学习的重视，很多人把学习作为唯一的重点。学生的动手能力，自主能力却不升反降。学生的自信心在挫折面前极易下降甚至丧失。从目前的情况来看，单以数学学科为例，每学期结束的期末考试，不同班级不合格（60分为合格线）的比例从原来老教材时期的5%10%上升到了目前的15%30%甚至更高。也就是说，班级绝对人数的减少并没有减少学困生的绝对人数。学校想了很多的办法，努力想改变这样的境况，但收效甚微。甚至走入了可能增加作业负担的危险境地。本课题的研究，是要引领教师将课堂的注意力，从教师的教转变到学生的学，学生学习活动的设计和学习主动性的激发，学生自主能力的培养，和学生团队合作共赢的研究，务求使每个学生都能卷入学习过程，收获进步。（三）以“洋思杜郞口”为代表的校本课堂改革的启示洋思、杜郎口等学校的课堂改革，主要着力点是课堂程式的改革，“10+35”、废除讲台、“三三六”教学模式等，以解放学生“生产力”为出发点，“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”每节课都使学生“积极存在”，赋予学生自信、自尊，让所有课堂，所有学科取得显著的成效。 “洋思杜郞口”课堂改革的成功，给予我们信心和希望：关注学生在课堂的自主学习活动是正确的，是可以作有益的探索和实践的。因为，很多教学改革成功的学校，归结到最后，都是注重了学生的主体性。各种空间的置换和敞开，时间的划分，都为了保障学生能够有充分的自主性，能够成为学习的主人。所以，学校提出以独思、合作、交流、实训、展示、梳理的学生 “六步”活动为主线的课堂模式。旨在借壳外校成功经验的同时，侧重于学生活动贯穿课堂的教育教学方式。从而带动整个教学方式的变革，走出一条以素质教育为核心，轻负担高质量的学校发展之路。一条以学生真正的身心全面发展为宗旨的办学之路。（四）我校课堂教学研究的深入我校研究课堂很早就开始了。从自主学习，到人文课堂，到常态课改进，再到新范式的研究。我们经历了一个从改进课堂教学，到改变课堂教学，再到改革课堂教学的过程。因为，我们相信，课堂教学是一所学校的生命线，课堂教学也是最终能实现减轻学生过重课业负担的唯一直接途径。课堂实践和研究的道路是一直畅通的，没有尽头的。所以我们也坚定着研究课堂促成效的办学思路和理念。二、概念界定：学生活动为主线：这里的学生活动是指贯串于学生整个学习过程的活动：包括课前预习，课堂中的各类思维活动，合作活动，交流活动，展示活动和梳理活动等；以及课后的反思，作业，巩固等活动的总称。当把学生的活动串成课堂中的一条主线时，学生的主体地位能够得到充分的体现。教师真正成为园丁，成为学生成长发展的辅助者和管理者。独思：这是本课题学生活动的起步，学生在教师的组织和引导下，针对下堂课要学习的知识，形成自己的见解和理解。独立使用已有知识结构建立学习模型。为新的学习进行信息的收集与整理。从而为能力的培养和知识的掌握做好先期准备。可以是完成导学案，或者形成自学稿等模式。学校将针对不同学科和不同教师以子课题的形式进行尝试研究和实践。合作：这里的合作是在上面所说的独思的基础上，小组成员间进行的初步合作，用以解决独思过程中产生的问题，形成组内共识，确立课堂中本组的学习重点和需要突破的难点等。比较集中于解决问题。交流：这里的交流是指小组成员，甚至组际成员间针对合作的结果，产生分歧，争辩，讨论，充分暴露学习过程中的各种问题和探索研究改进措施，促进知识的衍生与延伸。围绕学习目标进行的各种有利的思想碰撞，激发学生的思维活力和形成良好的思维习惯和学习习惯。实训：本课题研究的实训，是学生在交流完成或者交流结束的时候，已经在思想，意识上形成知识链的时候，进行的一种具体的，完善的口头表达或者书面表达的形式和过程，用以让学生对于新的知识形成一个规范的表达和完整的知识结构的过程。展示：当学生对于课堂的知识已有足够的了解和形成了完整的知识体系的时候，在整个课堂空间内的一种展示活动，可以是读，说，写等方式。把争议的焦点和重要的问题进行展示。再一次在大范围内进行思想的碰撞，和学术的交流，给予知识层面最大程度的拓展。给予学生自信和能力的最大程度的表现。梳理：这里的梳理是指学生对于某一个学习过程的总结和反思，把新的知识纳入自己知识系统的一个过程。也是为下一个学习过程储备和整理工具的一个过程。另外，也是学生自我完善和提高不可缺少的一个环节。三、理论基础（一）建构主义理论的支持建构主义的核心观念是，学生通过主动建构过程获取新知识。他们不是被动接受和复制教师或课本输入的信息。学生通过联系先前知识来了解新知识。通过用自己的语言解释、考虑知识的意思和含义。我们的课题着眼的也是让学生通过课前“独思”，了解先前的知识背景，在课堂中通过联系先前知识来了解新知识，顺利建构知识学习的过程，充分发挥学生学习的主动性。（二）主体性原则自主探究要求给学生充分的自主空间和时间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，去展示，去梳理。多给学生提供充分自主的机会，把课堂上宝贵的时间尽可能留给学生，让学生主动卷入学习过程，让他们真正成为教学活动的主体。（三）合作性原则它指的是在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过生生、师生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和展示，操作等形式，共同完成学习任务。小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为科学教学中一种行之有效的教学方式。4、 研究内容 美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。 在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。对于学习金字塔的研究，更加坚定了我们研究学生活动为主线的课堂。以下就是我校大课题研究的主要内容：（一）“以学生 六步活动为主线”实验推进策略的研究1.现状需要改善的课堂回合占有率2009学年2011学年，我校先后邀请区教研室的教研员与学科的区骨干教师，对所有文化学科教师的课堂进行地毯式地筛查调研，结果表明，大部分教师的课堂教师教的过度，学生学的不足，一般课堂教师活动或者有声语言占有率达到70%甚至更高，这在上面显示的学习金字塔中属于最低效那几个阶段，极大的制约了学生的发展。我们认为，教师教的过度，这种行为模式的心理依据，在于教师是从自己的立场出发，以完成教师在课前设定的教学内容为主要目标，以一种知识的传输为主要过程的课堂状态。教师普遍缺乏对学生学的充分关注，这是一个理念的问题。学生学习活动的不足是由于教师课堂时间的挤占和学生学习主动性的缺失。我们希望通过课堂改革，使学生活动在课堂中的回合占有率上升到50%，有可能的情况下，目标能够达到80%。2.树立“以学生 六步活动为主线”教师共同意识（1）校本培训，理念传播：“重症必须下猛药”，学校下定决心要改变这样的状况，所以，结合学校校本培训，请专家对全校教师进行教学新范式的介绍和培训，力求每位教师都能够对教学新范式有一个比较深刻的认识。我们让“学生六步活动”成为一个热词，结合学校的实际，实验研究也本着求真务实的态度，不盲从，不跟风，让学习成为实验研究的智力支持，实践成为实验研究求得真知的唯一途径。通过“学习实践反思总结”的流程，创建具有校本特色的可操作的能推广的成果。（2）外出考察，经验学习：“他山之石，可以攻玉”，在进行教学新范式尝试实践者很多，其中也不乏取得了良好的效果，一定的成果的学校。我校结合自身农村初中的特点，不断的学习可以为我校所用的成功经验。在2011年课题招标成功之后，马上组织了两批教师赴安吉昆铜中学进行学习和观摩。对已经进行实验和有意向进行实验的教师进行了一次近距离接触教学新范式的实战培训。不少老师对于这次体验都有了自己深刻的认识。在回来的路上，那些有意要进行教学方式改革的老师都决定要进行尝试。虽然他们的“六步三查”成功经验和我们学校提倡的“六步活动”课堂有一定的区别，但老师们都认为这是完全可以兼容的两种模式。甚至有可能产生更大效果。因为，从本质上来说，两者是一致的：就是充分释放学生，把学习的权力还给学生。以下是一昆铜学习教师的感悟：（更多感悟参看附件）在昆铜，我们又不得不感叹：独特的班级文化张扬了90后的个性与思考，激励了学生积极向上与奋勇向前。当我们走进703班教室时，虽然看不到一个学生，但是我们看到了自然清新的教室布置，闻到了浓浓的书香味道和似乎还能听到音乐的美好的声音。秧田似的课桌布置之外，还有长长一排的书柜。书柜里整整齐齐的放满了书本，书柜上还放置着几盆或绿意盎然或花开正艳的盆栽，令人身心放松心情愉悦。也许说是这是703教室，其实还不如说这是昆铜贝多芬教室，这也许703人的班级独特文化吧。703班有属于全班人共同创作的班歌，用的就是贝多芬的曲子，而填的是703人自己的词。“703，意气风发，开拓创新，永向前，我们心中充满热情，来到知识殿堂，小组合作互帮互助，攻破一切难题，我们一起共同向上，永远团结在一起。”用歌表明了昆铜703班人的心声。而六个小组名号也似贝多芬的曲子：傲竹协奏曲，立雪梦幻曲，学源圆舞曲，黎明狂想曲，命运交响曲，超梦梦幻曲，个性十足，也坚定十足。班级中有自己的公约，强调如何做人与学习，还有一个前所未有的“日行一善”的榜单，记录每个人的每日善行。我想，也因为这样的班级文化氛围，这样的教育改革才能越走越远，越走越好。在昆铜，我们这些老师也在一直讨论：改革如何才能前行？我想，只有众志成城，才能让改革走得长远。在昆铜，上至快退休的老教师，下到年轻的新老师，都抱做一团，践行这样的理念，实行这样的改革。他们根据自身的教学实际，摸索出了昆铜人的先学后教的先学后教模式：“六步三查，以学定教”。又发动集体的智慧，推出了推动8分钟的课堂辅助系统。如何建设小组，如何评价，如何设置学案导学，在实践中摸索，在实践中反思，在实践中不断进步的他们已经摸索形成了自身的体系。这些精诚合作的脑力劳动，值得我们学习。“课改的路只有起点，没有终点。坚定信念，共同提高，课堂的每一点变化都将给你我带来无穷的快乐。”昆铜老师的结尾语道出了我们这一行人的心声。我想，再先进的教学模式也需要我们用心去体会，用行动去践行，用思考去充实与完善，这条教学革新之路漫长艰辛，借用一句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”以示我们的信念吧。（3）班级实践，实验窗口：“做第一个吃螃蟹的人”，如今的学校和社会一样，敢于冒险的人并不多，更何况是我们这样一所一直表现相当不错的学校，改革是需要勇气的。来自方方面面的压力，都很有可能使实验没有开始就无疾而终。所以，我们采用了稳步推进的方法：在八年级开设了207,208,209,210四个实验班，进行积极的尝试。当然，在开设实验班之前，我们做了大量的工作，比如：选择合适的实验班班级；召开家长会，做好解释和宣传工作；召开实验班开设可行性论证等。对于毫无经验，而匆匆上马的实验班，我们把实验班作为一个窗口，向家长，全校老师进行开放，供全校教师学习，探讨和实践。到目前为止，我校实验班已经向校外多个学校教师进行了课堂展示，改革的力度和课堂的效率等，都得到了肯定和支持，这也为我们继续深入的改革打下了良好的心理基础。如：教科所的一位专家所说：至少，你们的课堂体现出来，老师的意识已经在了，学生在课堂内的活动更充分了，主体地位得到了承认，缺少的，只是经验和方法了，那是一种技术层面的东西，是可以学习和培养的。另外，我校成功实现了先行者带后来者的步伐，也就是实验班和非实验班老师之间开设的定期论坛，我们最初的几个实验班，作为先行者，对后来开设的七年级12个实验班进行了指导和培训，同时，也提出了困惑和存在的问题。 以下是第一次论坛的时候第一个实验班班主任的心得得： 1.充分培养学生了的学习能力、表达能力、组织能力、管理能力，组长的综合能力得到极大的锻炼、提高。 2.在教师引领下，学生的积极性充分调动起来了，形式多样，学生展示气氛活跃，达到了教育、教学要求。 3.组间竞争激烈，组内合作更有团队精神，整个班级在积极、向上的氛围下前进。 4.在某些情况下也可以切实减轻教师负担。不足方面： 1.难以健全一套完整的评价机制及评价的时效性、连续性。 2.课堂完全放开后，纪律方面是一个问题。如果教师的调控能力不是很强，那纪律上会出现问题。 3.来自家长的压力。 您是否了解学校的课堂教学改革 A了解（11） B了解一点（16） C不了解（4） 您对我班半个学期以来的课堂教学改革是否满意 A很满意（9） B比较满意（10） C一般（8） D不太满意（4） 4.教师工作量会大大增加，学生尤其是组长的工作量也会增加。在论坛结束时，我们都以乐观的态度面对，因为，出现问题在我们看来，不是坏事。可以这样说，这种自发的教师尝试实验的热潮是我们没有预想到的。这很大程度上是因为实验班短期成果的蝴蝶效应。（二）以学生“六步”活动为主线的课堂教学实践的研究（1）导学案的设置：我们以为，要体现学生在课堂的主体地位，不等于“放羊式”让学生学习，教师的地位不仅没有削弱，反而应该更加重要，因为组织学生学习比单纯的知识传授要求更高，其中，给学生以一个学习的方向是很重要的，也就是导学案的设置将极大的体现教师的组织辅助功能。导学案作为我校推进学生活动为主线的课堂教学的一个主要载体，它的质量直接影响到学生活动能否顺利进行，能否有效进行。它决定着学生课堂活动的内容，时间以及方式等，没有它，就如无本之木，无源之水。特别是在教学改革的初期，处于摸索阶段的时候，不能把导学案做成一份额外的作业负担。而应该成为引导学生进行自主学习的一个方案设计。 在实践的初期，我校尝试着把教研室的导学新作业直接作为导学案让学生进行课前独思。但我们很快就发现了问题，在利用区“导学新作业”作为载体的过程中，我们发现，对于我们这样一所农村初中，它不具有普适性，首先，农村学生阅读能力相对较弱，它对学生“独思”的预习能力缺乏指导性。仅对部分学生有较好的作用。其次，它对于课堂中使用的划分较为模糊，让学生以完成作业的性质去完成，起不到导的作用。再次，它在题量和难度上也较难保证我们农村学校学生的分层应用。鉴于这样的状态，我们实验教师进行了集体的探讨和辩论，最后，求同存异，在部分学科中率先实行集体编制导学案的方案：要求，新的导学案以导学新作业、作业本、书本三者为本，在导学案中就体现出学生“六步”活动内容。尤其是作为独思部分的内容，需要增加目标设定，学法指导等环节。以便让学生能够更加有效的进行课前独思，为高效的课堂学生活动夯实基础。我们设置了导学案和学生课堂活动有效联系图示：导学案目标设定预学指导自主学习课堂探究课堂实训系统小结作业布置课中引导课前指导教师2导学生活动独 思合作交流实 训展 示梳 理我们希望我们的导学案是完全和我们提倡的学生“六步”活动课堂教学实践相配套的，这样就能有利于我们课堂内“学生活动”的真实而有效的开展。以下是其中不同学科的几个导学案：数学 5.5 平行四边形的判定（1）导学案【目标】 1.掌握平行四边形的两个判定定理。“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”和“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”。2.会综合运用平行四边形的判定定理和性质定理来解决问题。学习重点：平行四边形的判定定理。 学习难点：平行四边形的判定定理和性质定理综合应用解决问题。 【预学】一、知识回顾1.平行四边形的主要性质 边： _ 角： _ 对角线： _ 二、探究活动画两条平行线MN和PQ。在直线MN，PQ上分别截取线段BC和AD，使BC=AD。四边形ABCD是否为平行四边形？请写出证明过程。由上请归纳平行四边形判定定理1： 是平行四边形平行四边形判定定理1的几何语言：练习：在四边形ABCD中，已知ABCD，请补充条件_，使得四边形ABCD是平行四边形. ABCD三、请证明“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”已知：求证：证明：归纳得平行四边形判定定理2： 是平行四边形 平行四边形判定定理2的几何语言：【练习】1.不能判定四边形ABCD是平行四边形的条件是（ ）A.ABCD，AB=CD B. AB=CD，AD=BC C. AD=BC，A=C D.ABC，B=D2.判断命题“一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形”的真假。若是真命题，请给出证明，若是假命题，请举一个反例。ABCDEF【例题】例1已知E、F分别是平行四边形ABCD的边AD和BC的中点，ABCDEF四边形AEFD、四边形EFCB是否为平行四边形？请说明理由。 变：已知E、F分别是平行四边形ABCD的边AD和BC的中点，求证：BE=DF变：如图，已知E，F分别是ABCD的边AD，BC上的点，且AE=CF，求证：BE=DF. 例2.如图，E，F是四边形ABCD的对角线BD上两点，BE=DF，AE=CF，AECF.求证：四边形ABCD是平行四边形.练习：已知四边形ABCD，从下列条件中：(1)ABCD，(2)BCAD；(3)AB=CD；（4）BC=AD；(5)A=C；(6)B=D. 任取其中两个条件，可以得出“四边形ABCD是平行四边形”这一结论的情况有 （填序号） 概括提炼：判断一个四边形是平行四边形的方法有哪些？【作业】1. 将两个全等的三边各不相等的三角形按不同的方式拼接成各种四边形，其中平行四边形有_个. 2.在平面直角坐标系中，有A（0，1），B（，0），C（1，0）三点坐标. 若点D与A，B，C三点构成平行四边形，请写出所有符合条件的点的坐标 . 3.如图，四边形ABCD中，ADBC，且ADBC，BC=6cm，P，Q分别从A，C同时出发，P以1cm/秒的速度由A向D运动，Q以2cm/秒的速度由C向B运动， 秒后四边形ABQP成为平行四边形.4. 已知：如图，ABCD中，BN=DM，BE=DF。求证：四边形MENF是平行四边形。ABDMENFC5.如图所示，在ABC中，分别以AB、AC、BC为边在BC的同侧作等边ABD，等边ACE、等边BCF. 求证：四边形DAEF是平行四边形.CBADFE 英语 Unit1 How often do you exercise?第一课时：Section A 1a-2c一、学习目标： 1.会读会写下列生词：exercise, skateboard, surf, internet, program 2.了解并且掌握频率副词的用法。 3.学习掌握重要句型： A: What do you usually do on weekends? B: I often go to the movies. A: How often do you watch TV? B: Twice a week.2、 学习重难点：1.频率词汇及询问活动频率。2.一般现在时态的熟练运用。三、学前准备，快乐体验1. Words & Phrases (翻译)exercise _ 踩滑板 _ surf_ 互联网_program _ hardly_ ever_ once_twice_ 三次_ 在周末_网上冲浪（上网）_看电影_ 做运动_ once a week_ 每周两次_ 一月两次_每周三次_ three or four times a week _2. 了解下列频率副词，写出其汉意,并按频率高低排列 always (100%)_ usually (80%)_ often (30-50%)_ sometimes (20%)_ hardly ever(5%)_ never (0%)_always (100%) _3. 根据自身情况填表格并照例句写句子ActivitiesHow often do you ？Watch TVI often watch TV twice a week.Surf the internet ExerciseEat VegetablesDo homeworkRead English books4. 句型转换(1) He does his homework every day.否定句He _ _ his homework every day.一般疑问句_ he _ his homework every day?(2) He goes skateboarding twice a week. (提问)_ _ _ he goes skateboarding?(3) Lin Tao always helps me with my Chinese. （对划线部分提问） _ _does Lin Tao help you with your Chinese? 科学 第5节 植物的一生 姓名 学习目标1、了解芽发育的情况及顶芽与侧芽的生长关系2、了解花的主要结构及果实和种子形成的大致情况3、能根据植物的一生，描述植物的生命周期 课前学习准备1、芽可以分为_和_两类。2、芽的结构有_、_、_、_和_等部分。3、雄蕊是由 _（里面有_ ）和_ 组成，雌蕊是由_ 、_和 _（里面有_ ）组成。4、在桃花结构中，能够发育成桃果实的是 ( )A、雌蕊 B、胚珠 C、子房 D、柱头5、与果实和种子的形成有直接关系的部分是 （ ）A、雄蕊和雌蕊 B、雄蕊和花被 C、雌蕊和花萼 D、花被和花萼6、花的哪些特点能吸引昆虫 （ ）A、颜色 B、香味 C、花蜜 D、以上都是 学习交流与成果一、芽的发育 1、种子萌发时，_发育成芽，芽可发育成_、_或_。 2、芽可以分为_和_两类。 3、芽的结构有_、_、_、_和_等部分。 4、在气温适宜、_和_充足的条件下，芽顶端的_细胞会不断分裂，_就逐渐伸长。_上的_也会发育成_，_并逐渐长大。顶芽的生长会使植物的_增长；_的生长则会在植物体上形成。 5、顶芽和侧芽的关系，一般顶芽生长好的话，侧芽的生长发展育就会受到抑制。二、果实和种子的形成1、花的结构 花萼（有萼片组成） 花被 （有叫花冠）花 花丝 雄蕊 （内有花粉） 花蕊 雌蕊 花柱 （内有 ）2、花开后， 落到 上，经过一系列复杂的变化， 就发育成果实， 就发育成种子。三、植物的生命周期种子萌发 幼苗生长发育 成株开花结果 死亡 当堂检测1、植物的主干通常是由种子的什么发育来的 （ ）A、胚芽 B、胚根 C、胚轴 D、子叶2、在芽的结构中将会发育为叶的结构是 ( )A芽原基 B叶原基 C幼芽 D芽轴3、被子植物果实的结构包括 ( )A子房壁和胚珠 B果皮和胚珠C果皮和种子 D果肉和种子4、从生殖的角度分析。你认为花的结构中最重要的是 ( )A雌蕊和花瓣 B雄蕊和花瓣C花瓣和萼片 D雌蕊和雄蕊5、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉（ ）。 A、1个 B、3个 C、6个 D、12个6、下列植物结构中，属于果实的一组是（ ）。A、葵花籽、小麦粒、玉米粒 B、蚕豆、绿色、菜豆 C、芝麻、西瓜籽 D、花生仁、杏仁7、有一个描述花生的谜语：“麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是（ ）。A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种皮、种子C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子8、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是（ ）A、甲不结实，乙结实，丙不结实B、甲能结实，乙不结实，丙能结实C、甲不结实，乙不结实，丙能结实D、甲、乙、丙都不能结实9、棉花减产的原因之一是蕾铃大量脱落。蕾铃大量脱落往往与下列哪项有关？（ ）A、营养生长不良 B、营养生长受到抑制C、生殖生长过于旺盛 D、营养生长过于旺盛10、观察右图所示的花的结构图回答问题：(1)雌蕊包括 、 、 三部分。(2)雄蕊包括 、 两 部分。(3)经过一系列变化， 会发育成果实； 会发育成种子。11、一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，但是没有损伤其他的部位，那这朵花能不能结果？为什么？（2）课堂“学生活动为主线”的教学实践：课堂流程图：独思教师组织、观察、指导合作交流实训展示梳理 学校实行实验班全面推进研究，作为一个教学改革的窗口，不仅仅是要突出学生活动为主线，更要在时间，空间，主体性等各方面全面推进，强力推进课堂改革。可以说是结合本校实际复刻教改成功学校的模式。例如杜郎口模式。其他教师子课题跟进，可以研究贯串于整个教学过程的某一环节的改革。 为此，学校专门对实验班教室进行了改造：关于改进实验班硬件设施的通知各实验班的班主任：经过调查和实地考察，学校决定对实验班硬件设施进行适当的改进：1.后面的黑板从本周起用作展示。如遇特殊情况要出黑板报，学校临时通知。2.前面的黑板（课堂评价）需要学校统一制作的班级，请根据班级需要，填写好下列表格一。（参考表格）：组名作业讨论展示点评行为总分3.教室北侧（东面）墙壁上的白板（一周评价），需要学校统一制作的班级，填写好下列表格。（参考表格）;组名周一周二周三周四周五总分4.需要制作“日行一善”的班级，可到仓库领取小白板，自己制作。 （ ）班级 课堂评价表 但学校已经明确提出“以学生活动为主线”作为课堂教学改革方向，有两年的“常态课改进”实践研究过程中的随堂听课为起点，务必全面推进“以学生活动为主线”的课堂教学实践，每位教师都可以根据自己学科特点和自身的教学实际选择和构建合适的教学模式。也就是说，“六步”活动教学是一种理想化的，完整体系的模式。但教师是可以根据自身实际，侧重于某一点或者某几步进行尝试实践和研究的。在一年多的不断实践中，我们要求老师们在课堂上贯串：独思合作交流展示实训梳理这样一条主线。但也允许老师们根据不同的课型或者内容自有取舍，可以选择其中几步，也可以重新安排六步的顺序，或者可以创新自己的步骤。但要确保学生活动的时间不得少于25分钟。可以这样说，我们给予教师们很大的自由发挥空间，做最适合自己的草根的实践研究。随着实践的不断深入和深化，慢慢的汇总到课题组面前的问题变的集中：突出的就是小组合作交流的问题和实验班学生空间置换之后的纪律问题。于是，我们在考察学生课堂活动的同时，有意识的把重点放到了小组的建设上。独思策略的研究：随着导学案的内容要求的设置，学生课前独立思考也变得有方向，除了对已学知识的衍生和延伸，对新课知识的了解，也要求明确预学习的目标，和在完成预学习时的方法积累和能力锻炼，更重要的是，对课堂内的合作交流和展示做好充分的准备。即独思包含了知识的初步了解和课堂活动的前期准备，是一个过程重于结果的学生活动。合作交流的策略研究：合作和交流这两步活动几乎无法独立存在，所以把它们放在一起进行研究。在我们的不断实践过程中，这一块成为了核心内容，很多老师认为，这两步要是做好了，那么，我们的课堂教学新范式也就初步成型了。关于合作交流的内容，主要为以下几个方面：一是导学案中教师批改后出现的错误问题或者教师有专门指示的内容（以数学为例，可探讨一题多解情形）；二是方法和思想的碰撞；三是展示的人员和内容的确定；四是知识的梳理和系统。五是组内成员的自我评价。所以，针对这一让实验老师都认为非常重要的学生活动。我们构建了学习小组。制定了学习小组学习管理标准*初中小组合作学习管理标准一、小组划分1、将全班按学生的思想状况、学习成绩、身体素质、男女比例、学生本身所具特长等，分成6个小组。2、就学习、纪律、卫生、日常规范等方面在各小组间积极进行竞争，各小组组内在组长的带领下，每一个成员不仅自我努力，而且配合协作、互相帮助、互相促进，发展团队意识和集体意识，创造性地开展工作，自我管理，自我完善。3、 小组实行组长负责制，组长要本着对组员负责的态度全面管理好本组的学习、纪律、行为习惯等，力求本组成员人人进步。4、 每个小组设组长、副组长、记录员兼中心发言人、作业收交员、噪音控制员、行为规范监督员各一名，小组全体成员各司其职，既分工明确，又团结协作，为实现本组目标共同奋斗，同时各组员工作受组长领导和监督。二、小组管理1、在小组内实行一对一互帮互助学习方式。2、自学时小组成员要保持独立学习状态，不明白的问题在自学时做好记号，然后在课后小组内寻求帮助，或者在小组讨论交流时大家一起解决。3、讨论时是一个6人或5人小组，在当任两位组长的带领下，进行合作交流，轮流发言，其他同学补充，发现问题，提出疑惑，避免不必要的争论及做与上课不相关的行为，并且小组记录员负责记录相关讨论的内容及本组解决不了的问题和提出的新问题等。三、小组文化1、各小组由组长负责，召集组员讨论，提出自己小组的名称及小组口号（激励自己的话语）。2、各小组轮流在黑板右侧每天写一句名言。3、各小组挑选1-2名成员参与班级常规管理，并负责记载好值日班长日记和班级考核记载表。4、各组员互相监督，确保各自修时间段绝对安静，坚决杜绝抄作业现象和考试作弊现象，养成独立完成作业的良好习惯。5、每月评比一次优胜小组，优胜小组数量根据实际情况而定，并对优胜小组全体成员进行奖励表彰。四、小组成员职责1、组长：全面管理本组成员的学习、纪律和行为规范，对组员的任何违纪行为和不良学习行为必须坚决予以制止，确保本组行为良好，学风端正。努力为创建一个积极向上的小组而努力工作。2、副组长：协助组长全面管理好本组各项工作，每天统计好本组学习行为考核分数并报值日班长。3、文科作业收交组长：小组讨论时负责记录本组的讨论情况，当本组没有成员主动发言时，积极主动承担中心发言任务。4、理科作业收交组长：认真负责并按老师和课代表的要求准确、及时收交好本组成员的各科作业，并将未交作业的情况上报各课代表。5、纪律组长：负责控制本组成员自修时间段的纪律，按“三不”要求从严控制，同时在课堂讨论时也要控制在一定的分贝内。6、礼仪检查长：主要负责监督本组成员的校服、文明卡、文明作息等，必要时提醒各成员。同时本组课桌椅摆放要始终保持整齐。 当然，小组建立容易，建设难，尤其是小组成员如何能做到目标一致，合作无间，交流到位，使鲶鱼效应达到最大化。实现共赢而不是集体倒退。我们的实验教师也是想尽办法。以下就是实验教师产生且推广的学生合作学习评价表学生合作学习评价表定量评价项目评价内容自评组评师评合评交谈我的发言始终紧扣主题,始终保持较低的声音,与小组的每一个成员都能够很好地交流。我没有打扰其他的小组。持续工作我一直在努力地工作。我们设定了目标,并努力实现这些目标。我为主题发表了意见和想法。责任我对自己与他人负责。我力争达到小组的目标而不是妨碍目标的实现。活动我的活动是工作所需的。我在不打扰、不接触他组的情况下,进行收集资源与材料的活动,并对有困难的同学提供了帮助。评价我会对最终结果和自己所承担的那部分工作的进展作出评价。分享我