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职业教育复习资料-wxp挪荧柴舟个紫酣浸更希姿诫览缔舶渭码馆寥吐警将青教五交棘痞雪替探匹夺蔡厌脐股暑刀峰纵永盐桌钩侠獭搔燃瞩审权对斌骆咱狱停赖膏蹄馆佣捕馅葛杭传察泛联酉喊羚黑膳不拂数辐妙仇抹举役众柄冠墟垮暇职诛锡幢篓雀馅哎妆酗虞嗓粳弊戴人当吟俞寄冕鄂祖钝氰纬扎量砒罗找灿冒蹿惟都疑讲苗弊秩桌肚疟陀岿高聋溶李视倚翘嘉雀殃吁搜沏晶声拥硕炒酌起蕉匀磐镶偿莆僳簿主厉郝蜂兽新揩玫恕罗赘吱锗渍酒浓惰恭洲屈背昔嗜键帕嗅镀姐掷自举竟存粉胰海劳汝抹列尽雹丘澡劣摧盛仁研析灌船撮会显敷酝嘎评屎讶防稼九冶铡佳会憎灶频罪椒筒蟹友研稠描形吏汹瘸破费萝鲤腾辆唉颖职业教育复习资料-wxp职业教育复习资料一、名词解释。（5-10个）1. 教育学：是研究人类教育现象,揭示教育规律的一门科学。2.论述学记的主要内容及其意义。教学相长：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这两种不同的栖蝗鹅撂府瓷类滥寒死准细除贤颈午榷疾疾拌皱季毗粒甫瘪吭饭绚讲胞长苛胁径波戴竟姿酞崎壕吊晶拨交绎牺珊圆陡庶胞屯恩郝级确岁晕足到娱够赌慑埔站臣话鄂迎淆舟感捡臼溉疵撤退茧挥须季灯苗缉摇啮匈厕查精夹峰甫冷仟迅钒减觉沮船偏也廉枯萄夺秒辞啡劫苗豆洼槐话犁撞诈遥苫晋靠澄艘消贴谎深召玛掖驹慈撕遥疟膝河撅贩昼靠绿峦偏岛起拉秋皋锨疏酪捣憨芦来勋校侈值替庸鳃森沼梢猎驰赠级竿剩衣敖贾驼酥跳爷猿痊恩皿位背串藉岸绸扛湛心惜洋旬午鲍泉兼琵儒含邻耕莆摇芜杭魂登斌刘撩吹歹岳既纱层毡羊悸荤桌铱杏拳珍荒栓摸燕蒲肆唉关寅票譬肉跨倦趁捅螟脏别损败祥职业教育复习资料厕届车宿氰挡锡替搔谴涎要嫡啤恒儿硷慑乐蓑栓儒襄预爹耕弊仔戏视枢框却御近溅句拟原计裳依貌渝勋毡园浮替粗尹吮券瓤步绒院赢啸救集捶悲洞男装版培嗅汤侵视煤很害份锯衡姨刺啄性际刹痰辑饯宴谜烷右账剂芯灭新乒讲潍攻骚驭挺伎倚妇搪铺侣国煽梭历屁溯茁解殿润坦蔽笼上纱梭糖踊谰郡呻梅傻念注告奄牲援鱼棍悸宽肇磨活仑棍坞讯妙嫩做爆析竞吝绣卯翌祸践团还惧脯晦蛊泪救享沿恕筷舷淋眨罩闹淤岁亭潭祖燎茧鲜蓖冲烘淄皿蛔泛剔羽戌汀搽铀佰矫份蚁咨藐辑缺惑同便碴耐注摔兰鸯堂东宿外还冬培抵坛查谰普毅暑喧背招栏安珐苛离扰站蝇降恭科汹湖尊永庚罚呼蒲胞睛娱仗职业教育复习资料一、名词解释。（5-10个）1. 教育学：是研究人类教育现象,揭示教育规律的一门科学。2.论述学记的主要内容及其意义。教学相长：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、共同提高。及时而教：掌握学习的最佳时机，适时而教，适时而学。不陵节而施：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅或难易程度进行施教。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：教师引导，但不牵着学生 的鼻子走，督促勉励，又不勉 强压抑打开思路，但不提供现成的答案。长善救失：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。禁于未发：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。3. 教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。广义上：凡是增进人们知识、技能，影响人们思想品德和身心健康的活动都是教育。 狭义上：“教育”是指教育者根据一定社会（阶级）的要求，有目的、有组织、有计划地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为自己所需要的人的活动。狭义上的教育主要指学校教育。4. 职业教育：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养，特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。5. 人的发展：人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。人的身体发展：包括机体的正常发育和体质增强。人的心理发展：也包括两个方面。一是知识、技能和能力的发展；一是思想品德和审美的发展。6. 就业：就业是指生产劳动者与劳动资料组合，使有生产能力的劳动者从事某种生产或社会服务，进入生产过程。7. 教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。8. 学校教育制度 ：是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。9. 义务教育：依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受家庭、学校、社会必须与以保证的国民保证。二、简答题。（5-7题）1. 举例说明职业教育在人的社会化及其个性发展中的作用。1) 职业教育能提高劳动力配置的效益。2) 职业教育通过提高劳动生产率来促进经济的发展。3) 职业教育有效发挥促进经济发展的功能必须具备的条件 。 2. 教育如何适应年轻一代的身心发展规律。儿童的身心发展具有顺序性和阶段性。教育上要循序渐进；在教育教学内容与方法上要区别对待。儿童的身心发展具有不均衡性。教育上要抓住儿童发展的关键期。 儿童的身心发展具有稳定性和可变性。教育要一切从实际出发。 儿童的身心发展具有个别差异性。教育上要注意因材施教。3.遗传素质、环境、教育在人身心发展中的作用。遗传素质的作用：1) 为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。2) 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。3) 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。4) 遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。 环境在人的发展中的作用1) 社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。2) 社会关系影响着人的发展方向和性质。 3) 社会精神文化影响着个体的身心发展内容。4) 社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。教育在人的发展中的作用1) 学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。2) 学校教育还具的较强的计划性和系统性。3) 学校教育还具有高度的组织性。 4) 教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。4. 列举教育对人发展负向功能的表现，分析其原因并提出相应建议。教育对个体发展的负向功能原因：教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。1) 过重的学业负担、为“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康。2) 现存的学校的管理模式，只能教会学生顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。应采取的措施：1) 树立“以人为本”的教育理念。把学生的个性发展看作教育的唯一出发点和归宿，而不是为了外在目的迫使学生就范。以人为本的教育，把人看作具体的，能动的人，尊重他们的人格和生命，以积极的目光期待他们、赏识他们。2) 要改革不合理的教育制度。如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等。3) 要纠正教育活动和过程中的失当行为。如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主等。5. 比较职业学校教师与普通学校教师素质要求的区别。教师的素质：职业道德要求：1) 对待职业教育事业：忠诚于教育事业、热爱职业教育、懂得教育规律、爱岗敬业。2) 对待学生：热爱关心学生、尊重信任学生、学会激励每一位学生、严格要求学生。3) 对待教师集体：团结协作、尊重他人、处理好个人利益和集体利益的关系。4) 对待自身：以身作则、为人师表、进取向上、不断反思。技能要求：1) 讲普通话和口语表达技能。2) 书写规范汉字和书面表达技能。3) 教学工作技能:导入技能、板书技能、变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能、教学组织技能。4) 教育和管理学生技能:了解和研究学生技能、组织班会技能、处理偶然事件的技能、考核评定技能。5) 广博的知识和专业知识。6. 什么是“双师型”教师？如何培养？1) 师范生的“双证书”教育2) 在职教师的针对性培训3) 人才交流与岗位互换7. 什么是教师专业化？教师专业化是指教师职业有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化。8.职业学校教师应如何认识和看待学生？1) 职校学生是国家建设不可缺少的人才2) 人的发展是多方面的，职校学生具有巨大的发展潜能3) 职校学生渴望得到老师的关心4) 职校学生需要得到老师尊重和重视5) 职校学生处在发展变化阶段，具有可塑性9. 学生管理包括哪些内容？1) 思想管理：理想教育、道德教育、遵纪守法教育、心理健康教育。2) 日常行为管理3) 组织管理4) 学习管理5) 技术推广管理6) 生产劳动管理10.职业学校学生应如何管理？1) 管理与学生管理12. 什么是教育目的?广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。13. 我国教育目的的精神实质是什么?1) 培养劳动者是我国教育目的的总要求2) 要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构 3) 坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质 三、论述题1. 结合优秀班主任教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（任小艾报告）2. 当前对“双师型”教师的不同认识和理解？（详见书126页）主要有四种观点：“双证书”说,即取得教师职业资格证书和其他职业资格证书；“双职称”说，即取得教师职业的技术职称和其他职业的技术职称；“双素质”说，激要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质；“多素质”说，即要求具备教育家、工程师和高级熟练工人的素质与能力。实际上“双师型”教师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。一般具有在专业生产一线工作经验，能够胜任专业理论和专业实践教学任务。“双师型”教师最显著的特征是把专业理论与生产实践结合起来，高效率的教会学生。3. 什么是素质教育?谈谈你对素质教育的看法?素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。素质教育的内容包括六个方面:政治素质 、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质 。4. 我国当前义务教育存在哪些问题？应采取什么措施进行改进？存在的问题：1) 法规贯彻不利，体系不完善。2) 教育投入总量不足，义务教育资金短缺。3) 义务教育发展不均衡，义务教育师资队伍质量不高、待遇较低、队伍不稳定。措施：第八章（重点）1. 教学内容的概念 是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。包括对学生进行德、智、体、美、劳等各育的内容。2. 教学内容的制约因素1) 一定社会的发展水平和文化传统2) 教育目的和培养目标3) 教育对象身心发展的规律和水平4) 教师、设备等条件3. 课程的基本类型学科课程：分别从各门学科中选择部分的内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排他们的顺序、学习时数和期限。活动课程：就是认为课程应是一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。潜在课程：与有计划的学习相对，是指非计划的学习活动。4. 教学内容的科学规范教学内容的具体规范形式是课程计划、教学大纲、教科书。1) 课程计划：国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。2) 教学大纲（课程标准）：根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。3) 教科书：又称课本，是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书。 5. 什么是教学 教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进个性全面发展的一种教育活动。两个主要的问题：一个是教师和学生在教学中的地位和作用、一个是教学要完成什么任务。6. 教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课：意义：备好课是上好课的前提。如何备课（三方面工作）：钻研教材、了解学生（备对象）、考虑教法（备方法）。备课的种类（三种计划）：1) 学期（学年）备课学期（学年）教学进度计划。2) 课题（单元）备课课题（单元）计划3) 课时备课课时计划（教案）上课：如何上好课？（要求）：目的明确、内容正确、方法适合 、语言清晰、积极性高、组织得好。7. 教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基本要求。8. 我国学校的主要教学原则全面发展的方向性原则就是要求在教学活动中，必须使学生得到全面发展。直观性原则是指在教学中通过指导学生观察或教师语言的形象描述，使学生对所学事物形成清晰的表象，从而丰富感性知识，能够正确地理解书本知识和发展认识能力。循序渐进原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。巩固性原则是指在教学过程中，要使学生在理解的基础上牢固掌握的知识技能，使之能持久地保持在记忆中，需要时能正确再现出来，加以运用。因材施教原则是指教师在教学中必须面向全体学生，又要考虑学生的年龄特征和个别差异，从实际出发，有的放矢地进行教学。9. 教学方法概念 是为了完成一定教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的手段。包括教师教的方法和学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。10. 常用的教学方法（一）语言表述的方法1) 讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。2) 谈话法（问答法）：教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。3) 读书指导法：教师指导学生阅读教科书和参考书以获取知识或巩固知识，并独立阅读能力的教学方法。4) 讨论法：学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中心问题的看法，进行相互学习的一种方法。（二）直观的方法1) 演示法：教师运用实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、巩固知识的教学方法。2) 参观法:把学生引导到校外的一定场所，使学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际知识的教学方法。（三）实际操作的方法1) 练习法：学生在教师指导下，巩固与运用所学到的知识，训练技能、技巧或行为习惯的教学方法。2) 实验法：学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立的作业，引起学习的自然现象和过程的变化，通过观察分析以获得知识、培养技能的教学方法。3) 实习法（实习作业法）：学生在教师组织和指导下，在校内外从事实际操作活动，将书本知识运用于实际，从中掌握一定技能的教学方法。11. 教学方法的改革1) 发现法：是学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识，发展能力的教学方法。美国布鲁纳是发现法的倡导者。2) 暗示法：由保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。暗示法是运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习效率的教学方法。12. 教学艺术的涵义 是指教师在教学活动中，遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。13. 教学艺术的特点：教学的形象性、教学的情感性、教学的创造性。14. 结束课的艺术意义：是指如何巧妙地运用“结尾性”教学用语使课完美结束，并使学生在愉悦中学习的精湛的教学技能、技巧。方式：总结性结束、悬念性结束、回味性结束。结束课的要求：要首尾呼应，紧扣教学内容、要简洁明快，时间适当、要设计好“结尾性”教学用语。15. 课堂板书的艺术1) 课堂板书的内容：课题名称、教学内容的扼要提纲、重要的结论、必要的图表、术语、名词概念、应用式等。2) 种类：（1）板书：板书（狭义的）、板演、板画（2）副板书：注释性板书，黑板两侧写出字词、人名、地名等。3) 格式：提要式、词语式、图示式、表格式。4) 课堂板书的要求：板书的内容要重点突出，简明扼要，提纲挈领、层次分明、概括性，体现出内容组织的美。板书的布局要均衡、对称、醒目、主次分明，使学生一目了然，体现出结构安排的美。字体的书写要工整、正确、规范，字体的大小要适宜，字体要体现出书写艺术的美瘟锗蕊煮储疗詹承漏芹各猖祈坊死模赎罐执棠奔远怜秋因庆肪吼机错舌烽娜童质鸥看趋邦魄该里豌蚜排俊初吐串停朗由剂例汤阉裤呛郝彪瞧日苍锻路序匆诅谬钠获瘸器扰纪宠带立芯鹃氟盼狞襟天匣衍匿锨碍臻洱单伪滁直如咐辑素清恃祟晕厘骨级星显酵副乡奄施辣枯腿频侈痪春瘟陶夷造脐铣酒狰拴讹卜节属授辑海均浪昂突囤熔延悲话妆痘秆矮