论文自主学习.doc

小学数学自主性学习策略初探与反思杉松岗镇中心小学 付瑶在一年多的小学数学教学中，我常常被一些无人看管、自制力又较差的留守儿童的学习态度所困扰。针对这些“油盐不进”的学生，我尝试着从促进学生自主学习与自主发展入手，改变他们厌倦学习的态度。所谓自主学习是指在教学过程中，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。在教学实践中，具体从以下几方面进行了探索。一、营造氛围，唤醒自主学习意识 “一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉、容易辨别，所以从生活入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学概念。另外，学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要花大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的种类很多，如问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等，创设情境的方式也是多样的，如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。如创设贴近生活的“找朋友圆柱”活动中，学生发现玻璃杯、薯片桶、粉笔、国旗杆等都是圆柱。这时他们体会到原来“圆柱”这个朋友就藏在我们每个同学的身边，只要平时能做有心人，注意发现问题、思考问题，就一定能找到更多的数学朋友!通过一系列的活动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩，实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。二、动手实践，亲历学习过程实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。如梯形面积计算教学时，教师安排两个层次的活动。第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。这样的教学设计，使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发，满足不同层次的学生的学习需要，每一个学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。三、创造主动学习的氛围在课堂教学中，融洽的师生关系，创设了一个民主和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣只有师生关系融洽了学生才敢说、敢问、敢想。常言道“亲其师而信其道”实践证明小学生往往喜欢那一位老师，也就喜欢这一门学科，因此我们教师应热爱、关心、了解学生做他们的朋友知己，从而缩短师生之间的心理距离使他们积极投入到学习活动中来。四、提供自主学习的机会教师要善于根据教材内容、特点和学生的具体实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的自主学习的机会。让学生在动中玩、乐中学，自由交流，能让全体学生动手、动口就不让少数学生代替，更不能教师包办代替。如平行四边形面积教学时，让学生通过观察、分析，口头说出面积的算式，自我完成后再想一想，还有较简便的求法吗？最后，学生阅读课本，学生小结。这样，学生在教师的引导下动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，全过程地参与表面积这一新知的自主学习，使学生的知识与能力得到同步发展。五、鼓励合作交流，培养探讨兴趣。讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。