人教版小学一年级语文上册《阳光》说课稿范例

人教版小学一年级语文上册阳光说课稿范例阳光说课材料刘淑平一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课阳光。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。三、教学目标1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。四、教学重点识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。七、教学过程我设计了如下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；（四）回归整体，内化语言。第一环节导入新课，激发兴趣1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明）师：今天我们学习的课文就是阳光。2、板题，读题，8.阳光师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。3、看书中图。师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。第二环节初读课文，识记生字1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。2、指读语文。3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。yng xing jn y gng min chng阳光 像 金子 田野 更宝贵河面长长的zo chn l jnshu早晨 拉开 跳 进 谁（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）长（chng） 早（zo ） 晨（chn） 谁（shu）（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）（阳说结构，并教偏旁“阝”，像形声字， 金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里予野， 面（面包），早日十早，晨日辰晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁，（谁的）。（6）生字组词：（开火车组词）（7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。（1）指读；（2）齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。（生：金色，宝贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习第二段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗绿生2：山上小树更高了， 师板：小树高生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）学习第三段：（1）指读。（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？生：带来温暖，送来光明（3）指读。（4）齐读。学习第四段：齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存4、用一句话概括。齐读最后一段 （板：更宝贵）第四环节回归整体，内化语言1、读全篇（男女生接读）。2、背诵全篇（ 写语言）。3