有效的提问有效地导学——三下语文《小蓝裙的故事》教学反思

第 1 页 共 7 页 有效的提问 有效地导学有效的提问 有效地导学 三下语文三下语文 小蓝裙的故事小蓝裙的故事 教学反思教学反思 有效的提问 有效地导学 北碚区黄桷小学三年级语文 李祝娟 摘要 三年级是批读文教学的启蒙阶段 培养学 生 不动不笔墨不读书 的阅读意识和阅读习惯 教 学生学会批读的方法 养成批读的习惯 用批注的方 式表现自己读书的收获 质疑 解疑的过程 教学实 践证明 教师的教学设计找准批读点 提问设计体现 批读层次 富有激励性的评价语言 才能有效导学 充分发挥学生学习的主体性 关键词 批读点 提问设计 评价语言 小蓝裙的故事 是西大版语文三年级下册第二 单元的一篇课文 这一单元有 5 篇课文 3 篇精读文 绿手指 苹果里的星星 点金术 1 篇 批读文 小蓝裙的故事 1 篇略读文 花开了 就 感激 纵观这几篇课文 都是通过写一件事 表达 一个道理 它们表达了一个共同的主题 心怀感恩 对美好生活的追求和向往 给孩子们传递一种质朴的 生活观 价值观 三年级是批读文教学的启蒙阶段 培养学生 不 第 2 页 共 7 页 动不笔墨不读书 的阅读意识和阅读习惯 教学生学 会批读的方法 养成批读的习惯 用批注的方式表现 自己读书的收获 质疑 解疑的过程 通过这一课的教学实践 本人认为 找准批读点 提问设计体现批读层次 富有激励性的语言 才能有 效地导学 充分发挥学生学习的主体性 一 教师提问找准文本批读点 课堂上体现语言 训练的亮点 在精读课文三自然时 我设计了一处语言训练点 课堂实录如下 师 小女孩得到了老师奖励的小蓝裙 心情怎样 生 小女孩很开心 很兴奋 师 你能读出小女孩的高兴吗 生 小女孩很高兴地跑回家 穿上小蓝裙给妈妈 看 师 孩子们 你还能用哪些词语来形容小女孩高 兴的心情 在 点金术 一课中 当国王获得点金术 时 他的心情如何 生 心花怒放 师 还有吗 生 兴高采烈 第 3 页 共 7 页 生 欢天喜地 生 高高兴兴 生 师 孩子们的词语积累真丰富 而且 你们很会 学以致用 师点击出示这些词语 师 那你能把刚才说的词语带进句子读一读吗 选一个自己最喜欢的来读吧 师点击出示句子 并指名读 小女孩 地跑回家 穿上小蓝裙给妈妈看 师 你觉得哪个词语换在这里更好 生 我觉得 欢天喜地 换在这里比用 高兴 更好 这样更能表达小女孩得到小蓝裙那种意想不到 的喜悦 师 你说得很有道理 老师也很赞同 师小结 有时候 同一个意思 可以用好几个意 思相同或相近的词语来表达 所以 我们要敢于质疑 灵活运用词语 找到最佳的表达方式 这个教学片断 展现了教师解读文本设计的 一处批读点 通过找 高兴 的近义词送进句中读的 方式 不仅让孩子们更真切地体会到文中小女孩得到 第 4 页 共 7 页 老师奖励的高兴心情 而且让孩子们意识到根据表达 需要 可选用不同词语来表达同一个意思 教师的引 导和评价语言有效地促进了学生思考 树立在阅读中 质疑 品味语言的习惯 二 课堂提问设计由浅入深 体现批读层次 有 效导学 课堂上 教师以有效的提问 激发学生带着问题 去阅读 培养学生在阅读中思考 并自主解决问题的 能力 提问设计体现三年级孩子阅读思考的层次性 循序渐进提升学生思考能力 师 小女孩穿着这么漂亮的裙子 妈妈却发现了 有什么不对劲 是什么呢 再默看第三自然段 请用 勾画下来 生 原来小女孩的脸和上衣是脏的 与小蓝裙不 协调 生齐读 师 什么是 协调 生 不对劲 不搭配 生 搭配起来不好看 师 那什么是 协调 请一两个来批注 师 妈妈做了什么呢 接着读课文后面的段落 第 5 页 共 7 页 生 妈妈替小女孩梳洗 换上干净的衣服 师 女孩有什么改变 用波浪线勾画 师指名读 指导读 哇 很高兴 师 我听到你们读出了母女俩高兴的心情 此时 她们会想些什么 生同桌商量 生 小女孩会想 原来梳洗干净会变得这样美 为什么以前我不把自己打扮得干净 漂亮呢 生 我觉得妈妈会想 我的女儿也可以这样漂亮 我以前怎么没发现呢 看来我以前忽视了让女儿养成 讲卫生的习惯 师 孩子们 看来 美就在我们身边 只是常常 被我们忽视了 这条小蓝裙让母女俩都发现了小女孩 可以这样美 她们又用手把小女孩变得更美 美 是 可以用我们的双手来创造 来改变的 回顾这个教学片断 教师提问由浅入深 切合学 生学情 逐层推进 有效导学 教师的提问 引导学 生有效突破了本课教学难点 一个大的进步是由微 小的改变而开始的 善于从生活中发现美 感受美 创造美 教师有效的提问 体现了教师引领三年 级学生批读文阅读的五个层次 找段落 勾句子 标 关键词 用词批注 引导联想 课堂上体现了教师主 第 6 页 共 7 页 导作用和学生学习的主体地位 变学生 无意识阅读 为 有意识阅读 以教师的提问 有效引导学生带着任务去读书 不再是盲目地阅读 学生一边阅读文本 一边思考勾 画 在这一过程中 把 无意识的阅读 变成了 有 意识阅读 使学生体验心到 眼到 口到 手到的 阅读过程 这是学生从低年级单凭兴趣的 无意识 阅读 走向带着任务去 有意识 阅读的必经过程 学生只有体验了这一阅读过程 才能逐步提升 有意 识 的自主阅读能力 三 教师评价语言明确 精当 富有激励性 教学实践证明 教师明确 精当的评价语言有利 于提高学生课堂参与度 刺激学生主动学习的愿望 让学生有成就感 开课之始 学生自读课文时 当绝 大多数学生读完课文后 一些没有读完课文的同学也 不由自主停下来不读了 只有一个男生仍然坚持在读 他的声音在安静的教室显得格外响亮 此时 有的同 学在偷笑 而这个读书的男生脸上显得有些尴尬 我 一直默不作声地站在他身旁 他也只好硬着头皮读下 去 读完时 男生的脸已经红了 此时 我看着他 真诚地说 你坚持读到了最后 我欣赏你的认真和 第 7 页 共 7 页 坚持 男生尴尬的小脸上瞬间展露出一个自豪的微 笑 而那些刚才还在嘲笑他的同学 此时却对他投来 了敬佩的目光 我