品德与社会试卷分析.doc

小学高年级品社教学质量分析报告小学品社学科组本次高年级品德与社会期末质量检测试题，充分体现了品德与社会课程标准的精神，融入教育改革的理念，拓宽题材，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养，使学生的自主性和个性得以发挥，无形中会将小学品德与社会课教学纳入“有章可循”的轨道，同时有助于学生自身素质的发展。为了更全面的了解小学生品社课程教学质量状况，提高小学品社教学的水平，现将全镇品社学科测试情况作如下分析： 一、试卷总体分析1.本次考试试题总分为50分，题型有填空题、判断题、连线题、选择题、简答题五部分构成，试题内容丰富，考查比较全面，题目所占比例搭配合理，难易适度，既考查了学生对本学科基础知识的掌握，提升了孩子们辨别是非的观念，同时又检测了孩子们的综合实践能力，符合每个层次的学生的认知情况。2.所出试题贴近现实，取材生活，富有强烈的时代感和浓郁的生活气息。比如五年级简答题的第一小题“面对生活中遇到的烦恼，我们应该怎么办？联系生活谈一谈。”和第三小题 “生活就像一面镜子，你对它笑，它就朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。”结合自己的生活经历，说一说你对这句话的理解。”试题联系学生生活，选材空间大，每个学生有话可说，有内容可写，通过考试为学生提供了表现自己、张扬个性的平台。3.就试题难易程度而言：五年级课本知识点比较多，覆盖面广，每个主题的分数安排基本平衡，但也突出了每部分的重点，如第三题连线题，考查了对中国伟大的先人了解，简答题2“列举中国的世界文化遗产”，注重学生对中国文化的考察；六年级考试试题难度居中，基本上为历年常考类型，特别是填空题上，考察重点事件，重点时间比较多。问答题方面，出题灵活，把邯郸当地污染情况与课本知识相结合，便于发散学生思维。二、试卷答题情况（一）测试成绩情况分析2016年6月，我镇中心小学对全镇7所小学的的学生进行了期末质量检测。本次五六年级参考人数为334人，总体情况如下表：20152016学年第二学期期末高年级品社成绩统计表参考人数达标人数达标率平均分综合得分五年级品社17310661.27 39.152.40 六年级品社16110565.22 39.2554.83 从上表可以看出，五、六年级达标率、平均分基本持平，六年级相对高些，但综合得分都不太高，可见高年级教师应更注重品社教学，加强基础知识训练，逐步提高教学成绩。（二）学生答题情况得与失 整体看来，通过本次测试可以发现学生对课本重点知识掌握较好，特别是填空、选择、问答等题涉及到各章节关键内容，学生把握较准确。但有部分同学课堂所学不扎实，对基础知识记忆不牢，不能灵活运用。下面将学生答题中出现的错误及原因进行具体分析。1.填空题失分比较严重，好些学生得分较低。如：第2小题，人们通过考察（古遗迹）和（史书），理解我们祖先的生产和生活。由于没有复习到，学生填对的很少。第3小题，我国是世界上最早种植（粟）和（稻）的国家之一。此题中“粟”、“稻”都有人写错字。第7小题，在地球仪上，连接南北两极的是（经线）。有的学生填成“纬线”。第8小题，面积最大，人口最多的的洲是（亚洲）。有的写成“非洲”。由此可见，学生课堂听课的效率还不够好，有的会背诵不会写字，由此可以看出必须多写才能准确记忆。2.判断题，“3、陶要比瓷诞生的年代晚一些（错）。实际上陶比瓷诞生年代要早几千年。4、紫砂壶是景德镇生产的著名瓷器（错）正确的应该是紫砂壶是江苏宜兴生产的。5、人们用西经20度、东京160度两条经线将地球分成东半球、西半球。（对）这些题失分面较多，究其原因：课堂所学不扎实，这些知识离现实生活较远，尽管老师多次提问，仍然有学生搞不清楚，从答题的另一个角度看，发现学生的审题情况还很欠缺。3.连线题，孔子-论语思想家、教育家、司马迁-史记文学家、历史学家、李时珍-本草纲目医药学家、司马光-资治通鉴政治家、史学家。” 这些题得分较高，有四个学生分不清互连错。原因是复习时对中国古代文化名人及其作品进行归类记忆。4.选择题，多数学生得满分，有部分同学失分。如，第4小题，地球赤道的周长约为（ ） 。应选A、4万千米。个别学生错误的选择了（B、5万千米）。第5小题，关于人种的叙述正确的是（ C）。有的学生错选为（A）。这些内容都是本册课本所授内容，是一些应知应会的东西，可学生们却如同没学过一般，出现这错误的一幕幕，实在发人深省！5.简答题，五年级三个问题分别是1、面对生活中的烦恼，我们应该怎么办？联系实际谈一谈。2、关于中国的世界文化遗产你知道多少，请至少列出三处。说一说你再对我国文化遗产了解过程中的感受。3、“生活就像一面镜子，你对它笑，它就朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。”结合自己的生活经历，说一说你对这句话的理解。第1小题情况较好，失分多失在第2小题，能写出文化遗产，但写不出感受。很多学生失3分。最后一题主要应从对待生活中烦恼与挫折的态度谈，而有的学生只是肤浅的理解。究其原因，平时学生背诵只是机械地背书上的问答题，而不能将所学知识与生活实际联系起来，语言表达逻辑性差。三、今后的教学建议通过以上分析，我们清楚地看到了平时教学中存在的问题。究其原因，是教师和学生对学科重视程度不够，在教和学过程中投入时间少，开展活动少，学习主动性差，回答问题训练不规范，造成学习成绩不够优秀。为了改善这类状况，在以后的教学工作中更有效地提高教学水平，现打算从以下几方面入手：1.提高师生的重视程度。首先要求教师要重视起来，分要配充足的课时，要有充足的知识储备，对学生提出更高的要求，然后引导学生理解本学科对其成长的重要性。2.认真分析本门课程的生活性特点。教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又联系生活，真正培养学生学习的兴趣。因此教师要引导学生利用身边的资源，诸如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来将课本知识内化。教学与生活实例相结合，适当增加一些学生对生活事例的理解与思考。3.端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。培养学生认真审题、认真做题、认真检查的好习惯。平日里的训练，从书写到审题、答题、背诵、检查一条龙要做到严谨以待，避免以后再次出现不该出现的遗憾。在学生答题时，教师要反复强调逻辑的重要性，并训练学生多方位多角度地看待问题，尽可能地培养学生的发散思维。4.改革课堂教学，注重方法指导。让学生自主学习，合作学习，努力做到一边学习，一边巩固练习，把功夫下在平时，不至于到复习阶段出现芝麻西瓜一把抓，进而不断提高教学成绩，大面积提高教学质量。6. 注重活动的开展，在活动中探究。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探