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文档简介

学讲计划学习认识 学讲计划学习认识在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 学讲计划的实践证明单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。 美国教育界名士乔依斯和韦尔在当代西方教学模式一书中指出“教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境”。 以小组合作学习为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。 1、构建合作学习小组。 小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般46人为一组。 教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。 2、确立“小组合作学习”的目标小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。 要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。 3、小组合作学习流程小组合作学习的整个过程大致可分为明确学习任务合作探究交流学习反馈结果。 （1）明确学习任务。 在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。 告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。 （2）合作探究。 确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。 在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 （3）交流学习。 小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。 对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。 （4）反馈结果。 通过小组间
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