第十课 生活与艺术中的花 .doc

第十课 生活与艺术中的花 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第七册(人美版)）作者：刘世彬教材阅读一、 教材分析（一） 编辑指导思想生活与艺术中的花一课，旨在让学生通过欣赏活动认识到艺术来源于生活，高于生活。花是自然界美的使者，人们喜爱花，因为它有缤纷的色彩、有婀娜的姿态、有深切的寓意。花代表着多姿的世界和旺盛的生命力，这当然跑不出艺术家们的慧眼。在艺术作品中，表现花的作品十分广泛，从东方到西方，从古到今，人们用不同的方式表达着对花的欣赏。艺术作品中的花不仅将花的风姿展现于世人，还融入了艺术家们个人的情感。在东西方不同文化背景下，对花的处理手法也不尽相同，这正是使学生通过欣赏作品所感悟、了解的知识。然而经过艺术处理后的花，不管是绘画还是纹样，或是雕刻，都以它的光彩美化着我们的生活。这种源于生活、高于生活，并美化于生活、服务于生活、融入生活的连接，讲述着艺术与生活的密切关系。（二） 教材版面分析这节“欣赏评述”课，主要表现了三方面的内容：第一部分是花寄托着人们美好的愿望。不同的花有不同的寓意，书中列举了三种最常见的花。这一部分教师可以发动学生拓展其内容，补充了解更多的花的寓意。第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，其绘画方法、材料各不相同，风格迥异，其中还提出了中西方绘画比较的问题。杜菲的银莲花是一幅油画作品。画面中的瓶花奔放、热情，每一朵花、每一片叶都舒展着自己的身体。杜菲的作品一向以奔放的线条、鲜丽的色彩、明快的笔触、自由活泼的表现而著称。这幅银莲花就以其绚丽的色彩、洒脱的笔触向我们展示了花的生机勃勃。后印象派代表人物塞尚的作品蓝花瓶则以庄重的笔触与色彩描绘了瓶花的高贵。两幅作品同是西方作品，却都因画家的气质、性格迥异而大相径庭。宋代画家林椿的写生玉簪以工笔手法将蝶恋花的景致细腻地刻画出来。在工笔技法的描绘下，玉簪更显其娇艳。而气势磅礴的露气则以大写意的手法表现了池塘中的荷花挺拔、高贵的气质，浓淡变化的墨色尽显荷花在大自然中旺盛的生命力及洒脱的气节，这正与玉簪花形成鲜明的对比。如果横向比较，我们会想到杜菲的银莲花与潘天寿的露气在气韵上带有几分相似；但另一方面，一个是绚丽的色彩，一个则是素雅高洁，这当中不能不让我们联想到东西方文化的差异。在绘画中，中国画多以表现自然中生长的花，配以飞禽、昆虫增加生气。西画多以瓶花、静物出现，展现花的造型、色彩魅力。中西对比，其实是中西方文化背景的对比，是不同地区审美角度的对比，这是学生接受多元文化的良好契机。第三部分是花在生活中的运用，其中包括砖雕、木雕、服饰、插花、陶瓷瓶、室内装饰。这中间无形中传达这样一个信息，即花与我们的生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。在第21页下方有一张家居的图片，其中墙壁上是一个空白的画框，请同学说一说，你想挂上哪幅画。这个问题，是体现学生个人审美情趣的题目，没有惟一的答案，只要学生能说明自己的看法、理由，就是他欣赏评述的一次进步。因此应鼓励学生大胆发言。在教学中，对于本课的三部分，教师可选取其中一或二部分重点完成，因为课堂时间有限，我们不可能面面俱到，故要削枝强干。（三）教学内容与目标1.显性内容与目标应知：（1）通过本课学习，学生应了解生活中一些常见花的造型特点及寓意。（2）认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出的花的特点。应会：（1）能比较中外作品，评述其相同处和不同处，从中感悟艺术家在作品中寄托的情感。（2）能将学到的知识运用到生活中，用花美化生活。2.隐性内容与目标（1） 通过本课学习，使学生对大自然更加关注，学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质量。（2） 通过欣赏，发现中国传统绘画、建筑、工艺品中花优美的造型，培养学生珍视民族文化的情感。（四）教学重点与难点1.教学重点（1）.认识自然界中的花与艺术中的花的关系。（2）.学习运用花美化生活。2.教学难点（1）.对比中西方作品，从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法。（2）.理解、感悟绘画作品中艺术家的思想情感。（五）学习材料花的图片、资料等。二、 教学设计参考设计一 北京市石景山区苹果园三小许小芳教学程序教师活动学生活动设计意图导入：认识各种各样的花组织学生进行资料整理。课前讲台上摆放一个花瓶展示课前收集花卉的资料。介绍自己喜欢的花的名称、特点及表达的寓意。（闻一闻花香）带来鲜花的同学边介绍边将鲜花插在花瓶中，组成美丽的瓶花。请学生谈自己此时的心情。学生通过收集资料，了解花的种类、特点及其表达的含义。初步感受花带给我们的美感与温情。讲授新课1.了解西方绘画的表现方法引导学生观察静物画的表现形式，分析其特点。指导学生具体分析银莲花这幅作品。观看课件：蓝花瓶塞尚（法国）(1)对比实物瓶花，观察并了解静物画的表现形式。(2)分析画面构图及色彩的美感。观看课件：银莲花杜菲（法国）具体分析：（学习观察细节）(1)生动的花瓣。(2)带有花朵图案的花瓶。(3)整合画面的桌布。通过实物与绘画作品的对照，使学生更加了解绘画作品的创作过程。通过具体分析让学生进一步感悟西方油画的艺术魅力。2.了解中国绘画的表现方法指导学生进一步分析中国绘画作品的内涵。观看课件：对比写生玉簪和露气两幅作品。具体分析两幅画的不同绘画风格：(1)工整、细腻(2)大气、豪放体会中国绘画作品的艺术感染力。3.尝试并对比中西方绘画的不同特点指导学生看书，进行中西方绘画风格的对比。板书学生的汇报结果并进行小结。小组合作探究：中国画和西画在花的表现形式上有什么不同？对照书中作品谈谈自己的观点。（组长记录大家的发言。）小组间进行汇报。学生在探究中找到中西方绘画形式的不同。感悟绘画作品不同风格的表现魅力。学生进行评述指导学生分析：花在生活中是怎样应用的？观看粉彩百花图瓶（清）学生从不同角度谈自己的感受。（花的造型、线条的运用、做工的精细等。）欣赏几种精美的工艺作品（学生、教师搜集的有关资料。）感悟艺术作品中的花源于生活又美化生活。感受我国民族文化的精深，培养学生的爱国情感。再次感受花在生活中的应用谈一谈自己身边哪些地方是运用花进行装饰的？怎样装饰的？出示书中第21页房间布置图片。出问题：你想在这个房间里挂哪幅画？说一说你的想法。同学之间交流。（学生可以把收集的资料再次整理，用艺术家的眼光去欣赏它、评述它。）师生之间交流。学生在房间的空白处挂上自己认为合适的一幅画并说出自己的想法。培养学生欣赏评述的能力，提高学生语言表达能力。为学生提供学习、交流的空间，让学生学会更深一层理解、欣赏、评述绘画作品。设计二 北京市石景山实验小学贾景荣教学程序教师活动学生活动设计意图导入游戏:鲜花送给谁?课件展示百合花、牡丹花、康乃馨等及其代表的寓意，让学生连线。问：为什么这样连? 生活中的花不仅拉近了人与人之间的距离，还给人带来了美的享受。出示课题：生活与艺术中的花。积极参与活动，连线解答问题。古今中外，许多艺术家都喜欢把花作为表现的主体，不同的花有不同的寓意。百合花：象征爱和荣誉。牡丹花：被人称为花中之王，象征富贵、吉祥。康乃馨：送给长辈，象征幸福、安康。激发学生学习兴趣。了解花的美好寓意。教授新课课件展示：欣赏蓝花瓶（油画）塞尚（法国）问:看到这幅作品你想到了什么?与生活中的瓶花相比有什么不同? 画家简介：保罗塞尚(1839-1906)后期印象画派的代表人物，毕生追求表现形式，对运用色彩、造型有新的创造，被称为“现代绘画之父”。塞尚在他的作品中，所寻找的就是真实，即绘画的真实。欣赏：写生玉簪（中国画）林椿露气（中国画）潘天寿比较以上三幅图的不同。交流。从造型、色彩、笔触等方面进行比较。以小组合作、讨论交流为主。小结：表现手法不同：油画、中国画（工笔、写意）比较造型、色彩、笔触方面的不同：西方的绘画多以瓶花、静物出现，展现花的造型和色彩的魅力。中国画多表现自然中生长的花，配以飞禽、昆虫增加生气。引导学生学会欣赏。了解更多的美术知识。提高学生分析比较能力。引导学生积极参与教学活动，提高学生的审美能力。通过比较,使学生感受多元文化。提高学生学习美术的兴趣。巩固拓展电脑课件出示：木雕、砖雕、彩瓶、插花、服饰等。随着生活水平的提高，人们对鲜花的需求量越来越大，用花装点节日的广场、美化居室，用花表达自己的心意、美化我们的生活。学生体会不同艺术表现形式应与不同的环境、气氛相结合。静物写生装饰在墙上。设计成装饰花卉, 装饰在服饰上、瓷砖上、花布上等。设计成木雕装饰在家具上。设计成砖雕装饰在墙壁上。增强学生学习为生活服务的意识，提高学生的审美意识。实践活动电脑课件：出示不同装饰的房间，问：你想在这个房间里挂哪幅画？说一说你的想法。思考并回答。通过实践活动，培养学生的创新能力和审美能力。展示交流出示一束鲜花,引导学生思考：变化花束,看看能装饰在哪里?鼓励学生大胆表达自己的想法。学生交流并展示。 设计三 北京市古城第二小学 朱力君教学程序教师活动学生活动设计意图导入请同学们在课前查找自己生日或星座的幸运花。问：它有什么寓意？学生交流。展示图片、照片或实物：郁金香,百合，石榴花，康乃馨，风信子,石南花,天堂鸟,鸡冠花寓意有喜悦、幸福、纯洁、富贵从学生自身出发,激发学习兴趣。拓展学生查找资料的视野。交流展示不同的花,人们根据它的外貌、品格给了它们不同的花语,人们通过花来表达自己的心情。我们通常在什么地方见到花呢?公园、街道、家里。生日、乔迁、纪念日、婚礼、葬礼、祝寿、开业时发现生活中的花,在观察发现中培养搜集资料的能力。观察分析让学生欣赏不同寓意的花篮或插花课件。这些花哪美?有什么寓意?你想在什么时候用它?学生思考回答。给学生思维的空间,艺术的答案不是惟一的,要大胆说出自己的见解。汇报交流组织学生汇报调查结果。查找：我们生活的这座城市有哪些常见的花?你还知道其他地方哪些著名的花?说说你喜欢这些花的什么?学生回答。谷雨前后山东荷泽上千亩的牡丹盛开;庐山五月的杜鹃花;昆明春节的茶花;初春南京的梅花;西双版纳的热带花卉结合本地的特色,了解本土的花卉，拉近教材与学生的距离。拓展视野其实,除了这些花,像山谷里的野花、地里蔬菜开的花,甚至一些凋谢的花都有它们惹人喜爱的地方。(图片)让学生在查找资料的时候学会横向、纵向地延伸。探究生活和艺术中花的不同因为鲜花可以表达不同的寓意,所以很多能工巧匠把花作为装饰纹样,运用到很多地方。(木雕、砖雕、服饰器物)（图片）观察:艺术品中的花和生活中的花有哪些相同?哪些不同?学生看书总结。学生通过观察理解艺术来源于生活高于生活。实践探索思考:自然界生长的鲜花如果原封不动地搬到艺术品中会出现不够好看的构图,那我们怎样才能使画面更美呢?展示学生作品。小结：花,是大自然送给我们最美的礼物,古今中外的许多画家都喜欢画它,下节课我们就一起欣赏这些作品。学生动手摆放。学生用自己的幸运花作为装饰纹样,简单地设计一个花瓶(要求:纹样构图合理,造型巧妙,能体现出幸运花的寓意和特点。)通过动手摆放,使学生自己体会如何使构图合理。渗透中国画中章法对线条疏密、虚实、交错的处理。将艺术回归于生活, 再次拉近学生生活与艺术的距离。 （二）解决重点与难点的要点在本课欣赏中，教师可以采用将艺术作品与现实生活中的花卉图片进行对比的方法，让学生认识到艺术作品中的花是经过艺术家加工再创造的作品，从而感受艺术源于生活高于生活。在欣赏中外作品时，教师可为学生补充更多的资料以让学生通过观察找出中外绘画作品表现形式的差异。（三）学习中可能出现的问题及解决办法.1.在欣赏四幅绘画作品时，要注意不同绘画风格的比较。例如潘天寿的大写意与林椿的工笔，其表现的意境各不相同，画中蕴含着画家的情感，应该让学生尽量体会。2.地区有自己特有的花卉。本课可结合地方特色，介绍本地花卉，以拉近教材与学生的距离。三、 教学评价（一） 教学评价方法本课教师可根据课堂的教学内容，实施多种评价，在学生展示收集的相关资料时，可采用等级式评价方法。对收集资料丰富的同学给予表扬，以培养学生平时收集资料的好习惯。在对绘画作品进行欣赏评述时,教师要以激励性评价为主导,鼓励他们说出自己的看法。在完成为房间挂画这一活动时,可采用同学间互评的方法,以学生间的交流促进学生审美意识的培养。(二)教学评价点1.能否自主收集有关花的资料，并勇于向同学展示。2.能否仔细观察中外绘画作品，完成书上相关问题。3.能否通过欣赏活动，感悟到艺术作品中寄托了艺术家的情感。4.能否将花运用于生活之中，美化生活并说出自己的观点。四、相关资料潘天寿（18971971）：字大颐，号寿者、雷婆头峰寿者等。浙江宁海人。潘天寿的绘画风格形成于20世纪40年代末，50年代中期臻于成熟。他的艺术渊源广而杂，所汲取的却专而精。长于花鸟，也善山水，喜画前人很少涉及的猛禽（秃鹫等）题材。他的花鸟画注重观察自然，不拘执于琐碎细节而有生动之美；成熟期的山水画也常有从自然中来的奇秀之景。他的作品构图之讲究一向为人称道，这也是他最突出的艺术特征之一。他在与西方透视科学的比较中，认识到中国画平面性、虚拟性的特征，运用传统美学的辩证对偶范畴和结构原则取舍、虚实、主次、大小、黑白、疏密、斜正、开合、呼应等等，营造出千变万化、出奇制胜的画面，有着浓厚的现代构成意味。(中国绘画的历史与审美鉴赏，薛永年主编 ，邵彦编著，中国人民大学出版社)塞尚：早期大多以写实、直接且阴暗的情景作为绘画的题材，晚年时则画风改变，留下了多幅温和、光明并富含古典主义庄严气息的风景及静物。四十多岁继承了可观的遗产之后，生活不虞匮乏，更是不必再理会评论家严苛的批评，以及美术界威权主义对他的冷落。他独自一人默默作画，投入大量时间，仔细描绘每幅作品，不断努力之后，终于在晚年时获得肯定，成为受尊敬的大师。他坚持自我，将古典大师作品的庄严感与印象派润泽、柔和的画风融合。套句他个人的名言：“在印象派中，创造出美术馆陈列品般恒久而耐人寻味的作品。”塞尚创造出来的绘画形式，终于在他过世前十年中，获得肯定，在20世纪20年代初期，更深获当时所有画家的一致赞扬。(西洋美术家