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2019年分数除以整数评课稿 92019年分数除以整数评课稿欣赏的地方 1、层次清晰。 课始，根据例题“量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？”，得出两种不同的计算方法，同时利用直观图帮助理解算理。 紧接着，通过试一试“量杯里有4/5升果汁，平均分给3个小朋友喝，每人可以喝多少升？”，只能用第二种方法，体会到第一种方法是有局限性的。 然后再探讨分数除以整数的一般方法（分数整数的倒数）。 最后通过巩固练习形成技能。 2、注重学生对算理、算法的叙述。 尤其是教学例题时，朱老师多次请学生把算理、算法进行叙述，学生的叙述也非常完整到位。 3、重视学生容易出错的题目。 在巩固练习的环节中，朱老师特意安排了判断题，强调了分数除以整数的一般方法分数乘以整数的倒数，而不是分数乘以整数，不是分数的倒数乘以整数的倒数，不是分数乘以整数的方法，从而突出分数除以整数的一般方法中，分数没变，符号变了，整数变了，它是除法不是乘法，使学生进一步巩固分数除以整数的一般方法。 个人建议的地方 1、分数除以整数的方法，主要有两种方法，一种是分数的分子是整数的倍数时，可以直接用分子去除以整数做分子，另一种需要把除以整数转化成乘以整数的倒数。 前一种方法相对而言计算要简单，但有局限性，后一种方法由于需要转化符号、转化除数，相对而言要难一些，但它适合任何分数除以整数的题目。 在这节课中，朱老师很重视后一种方法的教学，有点忽视前一种方法。 比如，出现分数的分子是整数的倍数的情况时，也会强调后一种方法。 个人觉得，前一种方法虽然有局限性，但它计算简单，便于理解，在分数的分子是整数的倍数的情况下应该提倡前一种方法。 2、在解决问题时，朱老师可以再放开一点，让学生的思维活起来。 比如，通过例题得出两种计算方法后，出示“试一试”，可以放手让学生自己去尝试，不需要提醒“4/53能不能用第一种方法？”，即使学生用了第一种方法尝试，失败了，那也是一次宝贵的经历。 再如，练习中“算一算、比一比”，那就让学生先算，算完后，让他们自己去观察比较，让他们自己去发现其中的奥秘，过
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