六年级上册语文教案11唯一的听众人教新课标5.doc

唯一的听众 教案 设计说明 语文课程标准 指出 语文教学要着眼于学生语文素养的提高 语文素养的核心就是听说读写的能力 而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力 这节课的设计立足于学生实际 引导学生理解文章的主旨 品味文章的语言 揣摩文章的表达 通过说话 朗读 想象 写话等训练 使学生的情感与作者的情感产生共鸣 主动地参与阅读活动 使精神和语言和谐共生 从而提高语文综合素养 教学目标 1 会写6个生字 正确读写 沮丧 抱歉 介意 荒唐 声望 等词语 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面感受老人对 我 的爱护 鼓励 以及 我 对她的敬佩 感激之情 3 体会 听众 的语言和神态背后的含义 教学重点 引导学生从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面感受老人对 我 的爱护 鼓励 以及 我 对她的敬佩 感激之情 教学难点 结合课文内容与自己的学习实践 讨论自己以后该怎样学习 并写一篇读后感 课前准备 1 教师准备 1 小提琴曲 月光 2 带有课文插图的幻灯片 2 学生准备 搜集关于小提琴的资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一 创设情境 引出课题 1 播放小提琴曲 月光 出示两段话 在他们听来 我拉小夜曲就像在锯床腿 后来 拉小提琴成了我无法割舍的爱好 我能熟练地拉许多曲子 在各种文艺晚会上 我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲 那时 我总是不由得想起那位 耳聋 的老人 那清晨里我唯一的听众 师 伴随着优美的小提琴曲 请你轻声读读这两段话 你获得了哪些信息 有什么疑问 2 导入新课 是啊 一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子 这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人 让我们怀着虔诚的心 带着心中的疑问 走近那位 耳聋 的老人 走近那神秘的 唯一的听众 板书课题 3 齐读课题 引导质疑 同学们 读了课题 你有哪些疑问 预设 1 唯一 是什么意思 2 听众是很多人的意思 为什么要用 唯一 来限定 3 唯一的听众 指的是谁 4 唯一的听众 做了什么事情 下面就让我们带着这些问题走进课文 设计意图 舒缓轻柔的小提琴曲 让学生不由自主地走进课堂 进而直接走入形成对比的文本段落 在亲近文本时 读有所获 读有所疑 再加上教师亲切带有悬念的话语 既激发学生的兴趣 又开启思维 使学生尽快进入教学所需状态 二 初读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式读课文 把本课的生字新词圈出来 2 同桌之间借助字典或词典合作学习生字 理解新词 教师巡视指导 把学生容易出错的字和词整理一下 全班交流 课件出示 1 易错字 字形 悠 歉 溜 字音 溜 嘿 割 2 重点词语解释 沮丧 灰心失望 洋溢 充分流露 荒唐 思想 言行 错误到使人觉得奇怪的程度 3 再读课文 掌握课文的主要内容 师 现在我们已经扫清了课文中的字词障碍 就让我们自由朗读课文 想一想 这篇课文主要讲了一件什么事 这位唯一的听众给你留下了什么印象 还要带着刚才提的问题读课文 这篇课文讲述了 我 在一位音乐教授真诚的帮助下 由没有信心学会拉小提琴 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事 赞扬了老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德 表达了 我 对德高望重的老教授的敬佩 感激之情 设计意图 通过自学生字词 让学生在合作中扫除阅读上的障碍 为读好课文做了准备 然后再让学生概括文章的主题 对课文有了整体的感知 做到总揽全篇 胸中有文 三 理清层次 引发质疑 1 默读课文 根据提示把课文分成三个部分 课件出示 家中拉琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演奏生感慨 2 快速浏览 提出疑问 师 请大家快速浏览课文 一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上 引导学生关注 我 在会拉小提琴之前的情况 小结 我 是在老人默默的鼓励下才学会拉小提琴的 是什么力量让 我 有了信心呢 下节课我们继续研究 设计意图 根据学生的已有经验和年段训练要求 放手让他们自学生字新词 掌握课文的主要内容 这样不但能节省课堂上的有效时间 同时也为学生以后的大量阅读奠定基础 把有价值的问题记在笔记本上 强调学生记录 有价值 的问题 要求学生不要盲目提问题 抓住重点问题能更轻松 更便捷地理解课文内容 感悟人物情感 四 巩固练习 快乐闯关 打开 基础训练 唯一的听众 一起来闯关吧 第二课时 一 回顾课文 提出要求 1 默读课文 回顾课文主要写了一件什么事 2 导语 上节课我们初步感知了文章的大意 理清了文章的脉络 这节课 就让我们再次走进课文 唯一的听众 去体会老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德并体会 我 对老教授的感激之情 设计意图 从复习入手 在唤起学生的记忆的同时 鼓励学生 激发学习兴趣 让学生满怀信心地学习课文 二 回忆写法 自主感悟 1 我们怎样学习写人的文章 抓住人物的语言 神态 动作 心理等方面的描写 2 现在让我们再次走进课文 抓住描写老教授的语言 动作 神态的语句仔细品读 深入体会这位唯一的听众高尚的人格魅力 3 学生默读 画出描写老教授的语言 动作 神态的语句 设计意图 让学生学会理性学习 运用已有的学习方法 学习和感悟新篇章 三 精读课文 品读交流 一 品读老人语言 1 读课文第2 9自然段 找出描写老妇人语言的句子 并想想她是在什么样的情况下说的 2 学生一边读老师指定的段落 一边摘抄描写老妇人语言的句子 3 小组汇报交流 根据学生的回答 教师在大屏幕上出示老妇人说的话 课件出示 4 指名读这几句话 分析体会人物情感 1 是我打扰了你吗 小伙子 不过 我每天早晨都在这儿坐一会儿 我想你一定拉得非常好 可惜我的耳朵聋了 如果不介意我在场 请继续吧 读了这几句话 你有什么问题想问吗 鼓励学生提出有价值的问题 过渡 这是老妇人第一次和 我 说的话 在这之前 我 认识老妇人吗 我 的琴技怎样 我 和老妇人根本就不认识 我 拉的小夜曲就像是锯床腿 所以 我 才一个人到小树林里来练琴 师点拨 如果你就是这位老妇人 你觉得年轻人现在最需要的是什么 关心 鼓励 安慰 多么善解人意的老人 带着你的理解读这句话 指导朗读 刚才有位同学读这几句时 不知道老妇人为什么谎称自己耳朵聋了 下面就请大家讨论一下 老妇人的耳朵真的聋了吗 她为什么要说自己耳朵聋了呢 组织全班学生交流讨论 预设 学生1 老妇人说自己耳朵聋了 我认为这是一个善意的谎言 学生2 她听出了 我 的琴技实在是不堪入耳 但又怕伤害 我 的自尊心 从此不再练习拉小提琴 所以说自己耳朵聋了 老妇人说 如果不介意我在场 请继续吧 中的 介意 一词是什么意思 老妇人为什么这样说 介意 把不愉快的事记在心里 在意 老妇人这样说 是给 我 信心和勇气 让 我 继续练琴 你觉得这个老妇人是个怎样的人 请带着你自己的理解再读这几句话 比比看 谁能读出老妇人关心 我 给 我 信心的语气 指导学生带着自己的理解读课文 过渡 同学们 通过我们交流品析 你们提出的疑问都解决了吗 那么 当 我 摇了摇头时 老妇人又对 我 说了些什么呢 引出下一句话 2 也许我会用心去感受这音乐 我能做你的听众吗 每天早晨 怎样理解 用心去感受 学生在小组内讨论 老教授这句话是在告诉 我 她虽然听不见 但想做 我 唯一的听众 她说这句话是想让 我 放下思想包袱 专心练琴 3 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 听了老教授的话 我 的心里会是怎样的感觉 当 我 停下来时 她总不忘说上一句 这里的 总 说明了什么 合作探究 如果你就是文中的 我 对老人的这种鼓励 你会怎样想 过渡 在老人耐心热情的鼓励下 我 的琴技不断提高 再读课文 说说老妇人的称赞和鼓励使 我 发生了什么变化 5 师小结 刚才同学们抓住老人的语言 揣摩她丰富的内心世界 感受到了老人那美好善良的品质 这是一种非常好的阅读方法 在平时的写作中 我们也要细致刻画人物语言 展示人物品质 二 揣摩老人神态 1 师 我们说眼睛是心灵的窗口 让我们再次回到文章中 画出描写老人眼神的句子 你有什么新的发现吗 2 找出描写老人的眼神的句子 重点交流 三次 平静地望 指名读 课件出示 1 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 2 她一直很平静地望着我 3 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 3 拓展想象 课件出示3组句子 老人的目光是平静的 她的内心却是不平静的 请同学们根据老师的语言提示 展开想象 把下面句子补充完整 1 当我拉出像锯床腿一样的琴声时 她平静地望着我 仿佛在说 2 当我有了几分信心 每天去小树林拉琴时 她一直很平静地望着我 仿佛在说 3 当我渐渐奏出真正的音乐时 她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我 仿佛在说 4 小结 我们在阅读的时候 不仅要关注人物的神态 还要透过人物的神态去揣摩人物的内心 设计意图 重点抓住描写人物的语言和神态的句子去品读 在朗读 体味中深入领悟人物的品性 让学生受到心灵的滋养 并且学会通过刻画人物的语言 行为 神态来表现人物内心世界的方法 四 创设情境 感悟内心 1 出示老人插图 配乐 师语言过渡 这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众 在清晨寂静的树林中 她总是静静地坐在木椅上 用平静的目光注视着我 用鼓励的话语激励着我 使我重拾对音乐的热爱 坚持不懈地刻苦练琴技 终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律 而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开 学生齐读妹妹的话 2 创设情境 指导写话 一切都明白了 如果此刻你就是这位年轻人 回忆起与老人相识相伴的点点滴滴 她鼓励的话语又回响在耳边 她平静的目光又浮现在眼前 你一定有太多的话想对她倾诉 拿起笔 把它写下来 设计意图 此环节的写话或许有些难度 但学以致用是我们学习课文的重要目的之一 运用知识的迁移原理 设置模仿作为中介环节 将读写有效结合 从模仿渐入创造境界 使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶 五 再读课文 升华主题 1 通过多种形式 分角色读 分段读 齐读 朗读课文 在读中感受人物形象 2 情感升华 我 从老妇人这里 找到了自信 并由此获得了成功 能熟练地拉出许多曲子 能面对成百上千的观众演奏小提琴 这都要感谢这位慈祥的老妇人 感谢老妇人的热情鼓励 感谢老妇人的真诚关爱 爱 是世界上最美好的礼物 是世界上最具感染力的催化剂 它能使人振奋 它能激人奋进 从而获得事业的成功 请你以 是爱 让我 这一句式 来表达一下自己的情感 3 总结 是啊 老人没有传授 我 精湛的琴艺 没有传授 我