植物的花教案设计.doc

植物的花教案设计 一、科学教育理论指导： 科学新课标指出：“学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探索的活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案。自己动手收集各种资料，开展调查与实验。自己整理信息，作出解释和结论。自己写成研究报告，进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。 二、科学内容与教学方法梳理： 在平日从事科学教学的过程中，我们发现，小学科学的教学内容，大致包括三个领域，即生命科学、物质科学、地球与空间科学。生命科学对小学生来说重要，它关系到学生对科学知识的掌握，又直接影响学生今后科学探究学习的兴趣培养。从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命和无生命两大部分。植物就属于生命世界的一种，第三单元.生物的生长与繁殖这个单元，主要包括研究种子、花的构造和果实的形成，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。 教学植物的花这一课，我运用的方法是：一激趣设疑，自己提出问题。通过学生收集到的花和课件中的花的图片，激发起兴趣。“你想知道花的哪些问题？”让学生自己提出问题来研究。二是观察与动手结合。科学是用事实说话，自己亲自观察发现得出真理。三是自由发挥，表达对一种美好事物的赞美。四是开外拓展，让学生走进大自然、观察大自然、探索大自然。继续观察课本外的花并制作花的标本。 三、学情分析： 神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。单元生物的生长与繁殖，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。植物的花一课是在前面学习了种子发芽了、种辣椒的基础上而进行学习的。本课研究了花的构造，为后面果实是怎么形成的做好铺垫。 四、教学目标： 1知道花的构造，并根据结构给花分类。 2尊重证据，愿意合作交流，能从大自然，体验科学探究中观察、分类、比较的重要性。 3能用自己的擅长表达自己的情感中获得美的体验。 五、教学重难点： 花的结构和分类 六、教学准备： 教师:多媒体课件，桃花模型，镊子，放大镜，每个学生导学案一份 学生：搜集各种各样的花四人一组，每组至少准备两盆。 七、教学过程： （一）谈话导入新课： 师：同学们觉得今天教室环境怎么样？ 生：教室的环境很优美。 师：为什么呢？ 生：因为今天我们教室里有那么鲜花。 师：是啊，花是植物最美的部分，他们美化了我们的环境。可是现在还有很多花还没到开放的季节，我们只能从图片中欣赏到它们。 （课件出现;欣赏中国的十大名花，学生表现很兴奋） 师：欣赏完这些美丽的花，你想知道关于花的那些问题？ 生甲：我想知道花儿为什么这么美丽？ 生乙：我想知道花的形状为什么不一样？ 生丙：我想知道花儿的结构有几部分组成？ 生丁：我想知道花能分为多少类？ 师：同学们真爱动脑筋一下子提出这么多问题图片展示。但由于时间关系，我们不可能一节课全弄明白，把一部分问题留到以后的时间慢慢研究。今天这一节我们来研究植物的花的两个问题。 （二）模型演示、图片展示，认识桃花各部分名称。 （教师一边指着模型，一边对应点击大屏幕上桃花各部分，让学生逐一 认识花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花药、花丝、柱头花柱子房。） 师：同学们，桃花最大的这部分是什么？ 生：这是花瓣。 师：那这一圈花瓣就叫花冠。花冠靠美丽的颜色吸引昆虫来传播花粉。师：花冠下面这一圈绿色的小叶是什么？它有什么作用？ 生：这是花萼，它保护花冠。 师：在花冠里面这一根根的是什么呢？ 生：这是雄蕊，顶上的小球球是花药。花药里面有花粉。花药下面是花丝。 师：这里面较粗的这一根是什么？它有几部分呢？ 生：这是雌蕊。它分为柱头、花柱和子房。 师：同学们回答得真棒！看来在课前下了不少功夫。 （师补充说明:雄蕊的花药里产生花粉，花粉落到雌蕊的柱头上，后来就会发育成果实。我们在下一节将深入研究。） 师：下面请两位同学指着模型给大家介绍，看谁介绍得好。 （两名同学分别介绍，同学们给与评价和鼓励） （三）小组合作，观察、解剖、探究不同花的结构。 师：同学们，刚才我们知道了桃花的构造。那么我们教室的花它们的构造是不是和桃花一样呢？先猜想一下。 生甲：可能一样吧。 生乙：可能不一样吧。 师：同学们，科学需要用事实说话，相信我们的眼睛。下面请同学们认真观察，记录。如果观察不清的可以解剖。 （课件出示解剖方法和记录表，然后小组合作，观察解剖。教师巡回指导。） 各小组把观察到的记录进行汇报，然后比较，得出结论。 生甲：我们发现，葫芦花和大头兰结构不一样。生乙：我们发现杜鹃、大头兰仙客来雄蕊有许多，而雌蕊只有一根。 师：大家观察的很仔细，证明我们前面的猜想是正确的。不同植物的花有些 是相同的，有些是不同的。怎样把这么多的花分类呢？ 生甲：我想根据颜色分类。 生乙：我想根据形状分类。 生丙：我想根据开放的季节分类。 师：今天我们主要研究了花的结构，就按照结构分类吧。 （看大屏幕，花的分类，把花按结构分为完全花和不完全花。） （五）谈收获，做检测。 师：同学们，通过这节课的学习，你知道了什么，说一说与大家共分享。生甲：我知道了花的结构。 生乙：我知道了花的分类。 生丙：我学会了花的解剖方法。还知道了观察的重要性。 师：看来，这节课同学们的收获真不少。下面我们做一个检测题。看大家 掌握的是不是很牢固。 （课件出示诊断检测题，同学们在导学案上做题，做完之后，同桌 对换，对照大屏幕上的答案，错的改正） （六）自由活动，用你喜欢的方式赞美花。 生甲：我想把花画下来。 生乙：我想把花用十字绣绣下来。 生丙：我想唱一支歌来赞美花。 （可以让这个学生当堂唱一唱。） （七）布置作业，课外延伸。 同学们，大自然是学习科学最好的、最大的课堂。让我们走进大自然，观察大自然，探索大自然的秘密吧！ （课件出示课外延伸作业。） 八、教学评价设计： 1构造齐全的花由、组成，这样的花叫“”。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做“”。 2雄蕊由和组成。 3雌蕊由、和组成。 选择题：下列属于完全花的是（）。 A桃花B黄瓜花C南瓜花D杨树花 判断题： 1.花开放以后靠美丽的颜色吸引昆虫传粉（） 2.玉米和小麦是不开花的。（） 3世界上所有的花结构都相同（） 九设计特色简述 植物的花这节课我合理地设置教学情境，让学生捜集花带进课堂，创造了一个优美的学习环境，营造了一个学习的好的氛围。以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜测，观察解剖，大大调动了学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面： 1带着问题学习，激发探究的兴趣 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存在。我在本节课先从谈教室的环境、欣赏名花的图片入手，这样从学生提出的问题中确定要研究的内容，既做到了尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣 2尊重学生体验，调动探究的积极性 学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。花的构造是什么呢？引导学生自己去发现花的构造，而不是靠书本的直接告诉。在老师的引领下分组选择不同的研究内容，引导学生主动探究，观察花、解剖花。帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领着、组织者的作用。真正让学生成为学习科学的主体。 3.引导课