小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计_1

小学语文公开课教案轮椅上的霍金教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文1、（课件出示图片）他就是“宇宙之王”史蒂芬霍金（板书：霍金）师 ：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题。2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（指名以记者身份问霍金）3、有一位年轻的女记者，她也提了一个问题，（课件出示）谁来念一念？同学们，你们知道，这位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金、霍金失去的太多了）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）二、感受命运的残酷1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3自然段，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）A.命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。（1）1963年1985年40年过去了（2）头只能（3）他不能写字(学生默读，交流得出：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、身体彻底变形)（健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣）师：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形，这究竟意味着什么？请同学们来想象这样的画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱)(接着出示两组句式)句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能_，不能_句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能_，不能_师：请选择其中的一组句子来说一说。(学生纷纷发言)生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能在绿草如茵的球场上驰骋，不能和朋友们一起快乐地爬山生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能和孩子一起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游生：命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自己喜欢的小诗师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是生：太多了。命运让他失去太多了，他不能 ，不能B.看照片描述霍金的标志性形象。2.师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上。医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选择了勇敢面对，结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡的科学家）他是一个 ，是一个 是一个 是一个 是一个 。三、充满传奇色彩的物理天才1.这些称号与这样一个残缺之躯联系在一起，太让人震惊了，那么，他是如何做到这一切的呢？让我们来读一读3、4自然段，来解开心中的疑惑吧！（1）生自学，师巡视。（2）抓重点句交流：句子1：“虽然他的身体一点也没黑洞”师：仔细看看5个飞，你有什么发现？生：越飞越远。师：这是多么的不容易呀！师：霍金在什么情况下实现了这样的飞呀？生：在完全瘫痪的情况下。师：他完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上，是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢？生：对科学的探索精神。生：希望在自己的有生之年给社会做出更多的贡献。（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）他的思维却飞出了飞出了飞出了飞到了飞向了（引读）（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！师：全体起立，放出最大的声音，最具豪情地读一读。师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果，他还撰写了时间简史）2.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才（学生读，师板书）3.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6自然段，你从哪些句子体会到霍金成功的秘诀？4.学生读书(生自读思考)5.交流生：“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：请保持安静，主人正在睡觉。”从这里，我体会到霍金不愿被外人打扰，他喜欢清静。师：同学们，生活中一些明星，如歌星、影星出了名以后，常会干什么？生：他们会巡回演出。生：他们会不断出席各种首映式、开幕式。师：鲜花伴随着他们，许多人追着他们生：签名、合影。师：而霍金呢？(师引读文中的句子)比起整天被人生：(接读)众星捧月般的顶礼膜拜。师：他宁愿生：一个人静静地思考宇宙的命运。师：你体会到了什么？生：我体会到霍金淡泊名利。生：霍金愿把更多的时间花在科学研究上，在科学研究上执著追求。师：这就是霍金的魅力所在！四、令人折服的生活强者1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。2.教师板书：生活强者3.读课文8-11节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样认为的呢？把你感受深刻的地方找出来。4.学生自学5.交流：出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）师：同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！出示： 我的手指还能活动。 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想。 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心有感情地朗读霍金的话（指名读，轻轻的，缓慢的）师：读得非常好，每一句都是那样的激动人心。哪句最让你感动？生：最后一句。师：你是怎么理解的？生：因为世界上有许多人帮助过他，他感恩他们。师：如果你是霍金，你感谢谁？生：感谢教过我的老师。生：感谢读者。生：感谢世界给他的一切。师：是呀，没有抱怨，只有感激。师：世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！出示： 我的手指还能活动。 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想。 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心师：女记者认为他失去太多。但没料到霍金认为自己拥有的很多很多。这多么的耐人寻味。现在，如果女记者就在现场你想对记者说些什么？(学生写话，然后指名读)生：记者小姐，你认为霍金失去很多，我不这么认为。霍金的大脑还能思维，发现了黑洞大爆炸，命运让他还有三根手指能动，他能通过语音合成器把他的想法告诉世人。师：女记者是用“反问”的方式问霍金。现在你能不能在你的话末尾用上一个反问句，问问女记者吗？生：小姐，你不认为霍金拥有很多吗？现在，你认为霍金最大的魅力是什么)(很坚强。不向命运低头。他很乐观。)（敢于向命运挑战。他是一个生活的强者。他有一颗感恩的心。）霍金感动了大众，感动了我们的今天，感动永远。让我们永远记住(齐读课题)五、升华情感1.师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）2.小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸1.学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言