小学生课外阅读指导VIP

一 一 小学生课外阅读方法的现状小学生课外阅读方法的现状 新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革 课外阅读是语文学习的 必要手段 因此越来越受到广大语文教师的重视 但其现状令人担忧 调查表明 学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣 教师不能正 确地引导 到底应该读些什么 怎样读 通过阅读会有什么收获 学 生一无所知 阅读的书籍也是良莠不齐 甚至不健康的书籍也走进了 学生的生活 一方面 学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字 清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事 可对莎士比亚 雨果却一无所 知 另一方面 课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂 文质 兼美的佳篇看成是一种机械式的作业 对课外阅读毫无兴趣 二 二 小学生课外阅读方法的指导小学生课外阅读方法的指导 许多小学生 有课外阅读的兴趣 但在如何 读 的问题上都 是一知半解 因此 应加强对小学生课外阅读方法的指导 引导他们 不但爱读书 而且会读书 这样 才能有所获得 我认为 应该从以 下三方面来引导 一 选择合适的课外读物 一 选择合适的课外读物 阅读是一场心灵的对话 读一本好书就如同与一位心灵高尚的 人交谈 阅读一本不健康的书 比不读书更坏 更有害 苏霍姆林斯 基指出 给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务 要完 成这个任务 我认为教育者的立足点应从孩子出发 以小学生的兴趣 为中心通盘考虑 综合开发课外阅读的源头活水 1 读经典名著 净化心灵 阅读经典名著是课外阅读的最高境界 也是一个成熟的读者必须 经历的一段生命历程 余秋雨先生认为 幼小的心灵纯净空廓 由经 典名著奠基可以激发他们一生的文化向往 当我们看到孩子沉浸在阅 读经典名著的喜悦中 目光炯炯 神采飞扬时 我们会感受到 经典 名著对于孩子心灵的呵护 精神滋养已如雨后春笋点点入土 其实 我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文 但它能净化他们的心灵 打开他们美好又人道的感情世界 来塑造他们健康的人格 当然 我 们也要看到 孩子这种阅读心理是有个性差异的 有些孩子的情感比 较细腻 稍大一些的会有青春期的心理萌动 因此 有针对性的推荐 他们读一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可 比如 少年维特 之烦恼 猫狗之恋 等 阅读这些作品不是鼓励孩子早恋 恰恰 相反 他的积极性在于帮助孩子树立正确的爱情观 阅读高雅精深的 名著 是一种须有良师指定才能掌握的艺术 而这种艺术是应该让孩 子们好好掌握的 一般地说 孩子们往往容易低估自己阅读名著的能 力 批评家克鲁琪认为 有些人以为只有浅薄 低趣味或虚伪的读物 才能吸引读者 这是一个目光短浅的错误 他说 平庸的东西绝对 不会有兴趣 浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受 没有价值的读 物终究会失去读者的 一旦养成看经典的习惯 孩子们会惊奇地发 现 阅读经典名著是多么令人陶醉 2 读时尚读物 满足需求 孩子的心理需求具有年龄特征 小学阶段的孩子一般都具有好奇心强 好表现的心理特点 比较渴望神秘 冒险 刺激 仰慕机智 勇敢 轰轰烈烈等 了解这一点 我们就不会奇怪 海底两万里 木偶 奇遇记 吹牛大王历险记 会成为儿童的经典 成为几代人的钟 爱 也就不会奇怪 哈利 波特 能誉满全球 风靡校园了 那个戴着 黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩 女孩的偶像 孩子们我为书狂 每人都希望自己能拥有一套 哈利 波特 而想方设法的努力着 每人 都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想 这种校园时尚 儿童时尚 应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源 可惜的是 对 于这一点我们往往忽略 甚至粗粗暴地扼杀 的确 时尚读物是一把 双刃剑 既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲 也有可能的 会为孩子撑开一方想象的天空 更多的时尚读物存在充分的流行因素 这些流行因素中包括 正义的感召 美好的愿望 过人的机智 天真 的童趣 对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体 验这种时尚 积极引导这种时尚 二 运用恰当的阅读方法 二 运用恰当的阅读方法 一位哲人说过 没有恰当的方法 即使有眼睛的博学者 也像瞎子 一样盲目摸索 这提醒我们 要帮助小学生掌握好读书方法和技巧 什么是恰当的方法呢 答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则 你先要 不求甚解地 粗略地读完一本书 然后才能试图精通它 1 实际情况 较具体方法 据有关调查表明 学生进行课外阅读 时很少有 人会作些标记和批注 他们不知道读几行必须停下来思考一番 以理 解其中的含义 作些批注 为什么在读书时作批注是必不可少的呢 第一 这可以使你思想 高度集中 第二 如果不是死读书的话 必然会有自己的领悟和见解 并可用文字适当地表达 第三 在你整理自己的思想体会是 把它确 切地书写出来的过程中 也就把书的内容带入心灵深处 并能更条理 分明地保存在记忆中 即使孩子们把读书心得写在一张纸片上 又随 手仍掉了 毫无疑问他也从中得到了一些收获 可是书页的空百处 封里 甚至两行间的间隙都可以供学生批注 也就不必找纸片了 而 好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一部分 当他们来 年展卷重读时 重温以前的见解和疑问 在疏忽之处加上新的批注 就像对同一个问题进行了再次的探讨 作摘要和标圈点可能使阅读速 度放慢 而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快 大多数小学 生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力 但这不够全面 有些书 可以快读 而有些书非慢读不可 真正的阅读能力不在于能多少 而 在于你能领会多少 在学校里 当小学生遇到一个生字 老师就叫他 们查字典 老师总会吩咐他们在阅读时不断查考百科全书 希望我们 从中得到帮助 但读一本精深著作所遵行的规则完全与之相反 首先 要找出你能理解的内容 尽管读下去 不要停留在费解的地方 比如 那些难以看懂的议论和注释 书里有足够多的部分你能立即理解 这 些部分很快形成一个坚固的立足点 站在这个立足点就可以继续向上 攀登 在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右 也能 使其余的本来晦涩的文章变得明朗 略读 对书本的迅速略读 就好 像对庄稼另作一次性的扬谷 使你能够得到大部分饱满的谷粒 你会 发现略读所得 就是使你能够得到的最值得读的地方 无论不求甚解 的通读或略读 把一本书大致看一遍之前 下述步骤是很好的方法 1 看标题 内容和序言 特别注意标题 全书主题与宗旨 或 作者的特别观点 2 研究书的目录 以弄清该书的大致结构 像旅游者利用导游 那样利用它 3 注意书后的索引及引证的有关书籍 在索引中见到你所需要 的名词时 可以翻开有关段落 找到答案 这样 你就可以决定该书 应该详读还是略读 如果打算略读 就可以在上述步骤的指引下找出 重要的章节 重点阅读 2 按个体差异 成独特方法 当然不是每一种方法都适合每一个 小学生的 阅读水平高低有差异 是无须争辩的事实 有些小朋友 在阅读 时划线作标记 是十分适当的方法 可有些小朋友却未必适合 当他 们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想 就很难有新的发现与启示 倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的 感觉和印象 这样他们则可以在阅读时作索引 先记下页码 再简略 的写出自己的提要与见解 在第二次 第三次重读时 再会把索引的 内容扩充几遍 其实 小学生阅读多了 往往会不知不觉地想出一些 适合自己的独特方法 有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读 物时 总是先读它的结论 然后再查阅文中具体的内容 有人这样劝 我们 不要打算一下子完全读懂一本书 当觉得不能理解时 可以 暂时抛开它 过一段时间再来读 总会被你读懂 无论孩子们选择 何种方法 只要适合他们的 有一定收获的课外阅读方法 就是好方 法 三 综合阅读成果 提高素养 三 综合阅读成果 提高素养 小学生愿读书 会读书 善于读书了 那么接下来 老师就要指 导他们如何综合运用课外阅读的成果 首先 是借鉴仿写 借鉴仿写 即以所阅读的文章为例 仿照文中精彩的句子 段落来练习写作 句 子修辞手法的运用 开头人物心理活动的刻画 环境描写的衬托等等 都是小学生应该掌握的知识 在课外阅读中加以引导点拨仿写 根据 小学生的思维发展 从机械仿写过渡到变通仿写 最后发展成创造性 的仿写 在 仿 中求 新 提高了习作的能力 其次 提高了小 学生明辨是非 好坏 美丑的能力 比如说当他们读了雨果的 悲惨 世界 这部名