案例一傅淑婷XG-2013-0388

上半年案例分析：25. 望月（第二课时）东海县牛山小学 傅淑婷 【教学理念】望月是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视觉为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈、与祥和。月亮自古以来一直反复为骚人墨客吟诵。本篇记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，小外甥对月亮的想象，独特而富有童趣。本课教学，力图综合音乐、图画等多种手段，通过朗读、欣赏、吟诵、表演、想象，充分感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格、使学生受到中国月亮文化的熏陶，培养学生发现美、感悟美的心灵，在丰富的月亮文化的建构中审美、启智。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。综合音乐和图画等多种手段，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的活动中，感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格。3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【教学重点】1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子意思。 2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【教学难点】指导学生体会、欣赏描写月光的句子，理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子，充分感受月光下美的意境， 感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格，创生出自己对月亮文化的独特感受。【教学过程】一、 说儿歌，听乐曲，进入新课1.说月亮儿歌，听月亮乐曲，走入月亮世界。师：你看，优美的歌声把我们带到了静谧的夜色中。月亮一直是文人墨客乃至于普通老百姓心目中的女神，她在遥远的星空中向我们讲述着永远也讲不完的故事。这节课，就让我们继续走上甲板，去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感 。来齐读课题。 【设计意图：既然是美文赏析，就要处处渗透美，时时沐浴美，即便一个课题，也要努力让学生很快进入月色美的意境。教学时处处关注细节，让课堂散发独特的魅力。】2.通过上节课的学习，你最喜欢课文中的哪些部分？3.板书：散文 诗歌 童话二、走入散文世界，沐浴月色清辉1. 师（温柔抒情地）：月亮，这位天空仙女，给人间带来许多美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。（配乐范读第二段，课件演示月光画面）2.江上月夜的美是一种怎样的美呢？月光又是怎样的月光呢？再仔细读一读，如果读到让你心动的词句，就马上画下来，细细品味，写下自己的独特感受，哪怕一句话都可以。【设计意图：让学生自己找出 “安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。还有“有千点万点晶莹闪烁”句子来品读；培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。】3.师生通过朗读、体验、品味关键词句，共赏月光的美。山色空蒙，湖光潋滟，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲，让我们把这清幽旷远的美读出来（集体配乐朗读）。这是作者在江轮甲板上欣赏到的月色，是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？是作者“眼中的月”。（板书：眼中月）【设计意图：在老师范读、背景音乐的感染之下，帮助学生有效地领悟文中的美，也通过音乐的渲染，融入诵读的情境之中，使诵读不再是强加给学生的情感体验，而成为一种自发的，自觉的，情不自禁地感情宣泄。】三、步入古诗殿堂，体味优雅意境1.过渡：天边的月亮是那么娇美， 深深吸引了作者，也深深吸引了那个活泼好学，爱幻想的小外甥，就在这皎洁的月光下，小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。引背“明月几时有”2. 指名两生对读，注意抑扬顿挫，读出诗的韵味。3.学生评价对诗的效果。下面我们同学分两部分，这一半当“舅舅”，那一半当“外甥”，来个比赛。4.月下吟诗，这是一种多么美好的感觉啊。这些诗句引领着我们走进了古典，走进了美的意境。他们吟诵了很多，瞧，这个大大的省略号就告诉了我们。让我们也一起加入到他们的吟诗中吧。5.学生对诗。【设计意图：交流搜集月亮的词句，有效地唤醒学生的平时积累，激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累 。】6. 古今描写月的诗句浩如烟海，可以用书中哪一个词来形容？“多如繁星”，我们平时注意积累，也能像小外甥对答如流、信手拈来。我这儿有一本书，叫情系月亮，书中全都是写月亮的诗句！送给同学们课后再去吟诵。7.如果说1、2自然段写的是“眼中月”，那么思考一下这一部分写的又是什么月？（板书：诗中月）。如果眼中月只是看到的月亮的样子，那么诗中月就融入了人的感情。眼中月是美的，诗中月更美。四、迈进童话乐园，唤起纯真童心1.过渡：是呀，我们醉了，醉在清幽旷远的气氛中，醉在多情的诗里。每一个人心中都有一个自己的月亮，那么，你们的眼里，月亮像什么？2. 月亮给了人以美感，让人产生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么样的呢？（板书：心中月）3.指名朗读，把小外甥充满幻想的话，通过语言、表情、神态表现出来。4. 在聪明好学、爱幻想的小外甥感染下，作者也情不自禁展开了幻想的翅膀。篇末省略号颇具余味，引人遐想，引导学生对比篇中与篇末的省略号。【设计意图：读书，不但要读进去，还要跳出来，能有自己的想法。回顾作者看到的安详、跳动、朦胧的月，对诗中走进清幽旷远的意境，小外甥令人惊讶的幻想把作者与我们带进对月无尽的遐想中，这月不仅在眼中、诗中，更在心中，让我们把这美留在心中。】五、敞开心扉，描绘心中的月亮1. 启发学生幻想。小外甥的话深深地打动了舅舅，也深深打动了我们每一个人，让我们也插上幻想的双翼，飞向月亮。现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞（学生闭目遐思、幻想。）2.同学们可以用散文的语言、诗的语言或者童话的语言，抒发自己对月亮的情感。把这种情感在本子上写下来。3.学生交流自己的作品。4. 小外甥令人惊讶的幻想把作者与我们带进对月无尽的遐想中，这月不仅在眼中、诗中，更在心中，让我们把这美留在心中。有一位学者说，中国文化起源于月神文化，让我们走向月亮女神，让她圣洁的光芒永远滋润着我们的心田。【设计意图：叶圣陶主张“听说读写并重”。阅读教学要引导学生读中悟，悟中读，从读中悟写】【教学反思 】从古至今，月亮是人们心中的女神。描写月色美的语句数不胜数，因此在本课教学过程中，我综合音乐和图画等多种手段，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的活动中，让学生充分感受月光下美的意境， 感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格，创生出自己对月亮文化的独特感受。 处处渗透美文赏析