第三章学习的动机

第三章 学习的动机一、什么是学习动机学习动机的含义：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力倾向。这种动力倾向表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。二、 1 学习动机与学习效果的关系（1）学习动机对学习效果有重要促进作用，正确、强烈的学习动机有助于取得好的学习效果。（2）但两者不完全成正比，过高或过低的学习动机都不利于取得好教学效果，存在一个最佳动机强度水平。（3）最佳动机强度水平随课题性质不同而不同：容易动机强度的最佳水平点高些，困难动机强度的最佳水平点低些，中等动机强度的最佳水平点中等耶克斯和多德逊 (YerkesDodson)定律2学习动机的分类 （一）学习动机的来源：内部动机、外部动机 （二）奥苏贝尔的分类：学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分：认知内驱力（cognitive drive）；自我提高的内驱力（ego-enhancement drive）；附属内驱力（affiliative drive）。但是，学生有了明确的学习需要并不等于他会为满足学习需要而采取行动，只有出现与学习需要相适应的外部诱因时，学习需要才能变成学习动机，导致学习活动的发生。 在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力这三个组成部分的不同比重，通常因年龄、性别、社会地位、种族以及人格等因素的不同而有异。 (三)社会意义：正确的高尚的学习动机、错误的和低下的学习动机（四）作用久暂：直接的近景动机、间接的远景动机（五）作用的主次：主导性动机、辅助性动机三、学习动机理论1 成就动机理论（一）什么是成就动机1、成就需要：一种力求克服障碍、施展才能,力求又快又好解决问题的愿望或趋势。 （20世纪30年代，莫里）2、成就动机：在人的成就需要的基础上产生的、能激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。（二）麦克里兰的观点（绳圈实验） 力求成功的意向强从事开创性工作，勇于作出决策成就动机 避免失败的意向强选择风险小，独立决策少的职业 （三）阿特金森的观点 力求成功的倾向 Ts=Ms*Ps*Is避免失败的倾向 Tf=Mf*Pf*IfMs追求成功的需要；Ps对成功可能性的主观估计；Is成功的诱因价值，Ps与Is是相反关系 Is=1-Ps T=Ts-Tf=( Ms*Ps*Is)-(Mf*Pf*If)Ps+Pf=1; Is =1-Ps; Is= PfT=( Ms - Mf) * Ps*(1-Ps) 追成需求 避败需求 成功可能性如果Ms Mf,则T为正值，且当Ps.5时，动机强度最大；如果MsMf,则T为负值，且当Ps.5时，动机强度最小；如果MsMf,则T为，心理冲突强烈，此时不会出现追求目标的行为。（四）对教学的启示1、具有成功倾向的人喜欢成功率为50%的任务，既有挑战性，又有一定的胜任感，教师应为这样的学生安排有一定竞争性的环境和任务。2、具有回避失败倾向的人喜欢选择很难或很容易的任务，以回避失败带来的痛苦体验。对这样的学生，教师应尽量少安排有一定竞争性的环境和任务，多表扬、鼓励，少批评。2 归因理论(一)什么是归因：人们的行动是为了理解世界和控制环境（海德）。为此，人们经常对自己的行为进行反省，寻找成功和失败的原因即归因（attribution）不同的个体其归因方式也不相同；不同的归因方式对人的心理行为产生的影响是不一样的。这也是心理学家重视对其研究的原因（二）成败归因理论的基本观点（韦纳）1、归因类型和维度： 维度： 控制点内因：能力、努力 外因：任务难度、运气 稳定性 稳定：能力、任务难度 不稳定：努力、运气 可控性 可控：努力 不可控：能力、任务难度、运气 类型：能力、努力、任务难度和运气2、归因方式对动机的影响：（1）成功内部原因（能力 努力）自豪感提高动机 外部原因（易 运气好）侥幸心理无助于 动机 失败内部原因（能力低，努力不够）羞愧感 外部原因（难，运气差） 怨天尤人（2）成功稳定因素（能力）自豪感提高动机 不稳定因素（努力 运气好）幸运 失败稳定因素（能力低 难）绝望降低动机 不稳定因素（努力不够 运气差）气愤（3） 可控因素（努力）积极争取提高动机 成功 不可控原因无动力无助于动机 可控原因（努力不够）继续努力提高动机 失败 不可控原因（能力低运气差任务难） 绝望降低动机3、积极的归因模式（科文顿MvCovington，1976)：成功倾向学生:成功-能力和努力；失败-努力不够。对个体后续的活动是十分有帮助的。成败都不会影响对能力的信心。反而能将失败作为学习的动力。失败倾向的学生：失败-缺乏能力，成功-偶然的外部因素造成的。他们觉得自己没法控制学业上成功和失败，因此只好试图以回避失败而减轻痛苦。由于采取了回避的措施，而不是积极争取或付出努力以提高成绩的措施，往往使他们在下一次的考试中也很难再成功。长此以往，这样的学生会发展为习得无助(1earned helplessnes