让生命教育在语文教学中闪光-陈梅.doc

让生命教育在语文教学中闪光许大兵生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量的一种教育活动。语文课程标准对语文学科的课程性质表述为：“工具性与人文性的统一”。可见，语文教学中具有很强的人文性，无处不渗透着人文的关怀。教育的出发点是人，教育的归宿点也是人。教育应关怀的是人的生命，关注人的价值,关注人性的完善。教育以人为本，教育的人文性，其真正涵义也就是生命教育。笔者认为，作为语文教师，要在语文教学中渗透生命教育，首先应善于发现我们教材中一些可以影响、感染学生的优秀范文，让学生通过阅读文学作品中的典型人物和典型事件，认识生命的意义，激发热爱生命的思想感情，从而让生命教育在语文教学中闪光，真正逐步达成生命教育的目标。一、 通过语文教学让学生用心感悟生命。生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。九年级下册的第三单元谈生命、那树、地下森林断想和人生四篇课文都对自然界生命和人类生命现象进行了深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了作者对生命的独特感悟和体会。如“在宇宙的大生命中，我们又是多么的卑微，多么渺小。”“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”在这个以“生命”为主题的单元教学中，首先，我注重发掘课文的认识价值，引导学生认识生命形式的丰富多彩、生命成长的规律、生命过程的艰难曲折，认识生命的意义以此达到开阔学生视野的目的。其次，我发掘课文的教育意义，引导学生树立正确的人生观、价值观，在有限的生命时间内做更多有意义的事情，力求顺境中不骄傲，逆境中不气馁。最后，我引导学生联系个人感受，进行独立思考；联系自然和社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考。通过这些教学环节，让学生慢慢的用心的去感悟生命的价值与意义，从而让生命教育在语文课堂上闪光。 二、通过语文教学激发热爱生命。“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”在初中语文课本中，有许多课文与生命密切相关，七年级上册语文第一单元讲述的就是作者对人生的憧憬、体验与思考，阅读与教学这些课文就可以引导学生体味人生，热爱生命。在教学这些课文时，我首先要求学生整体把握课文内容，然后引导他们用心领会作者的写作意图，最后再让学生联系自己的生活体验，思考一些与生命、生存甚至人生的大问题。从而让学生真切的感悟到生命的美好，激发他们对生命的热爱之情。例如蝉这篇课文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。课堂上，我用钢铁是怎样炼成的一书中保尔的名言导入新课，激发学生对生命的热爱，然后要求学生默读课文，交流阅读感受，对体现生命意义的语句重点分析。如文章结尾写道：“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”，这句话写出了作者被蝉的生命意义感动着。我因势利导，让学生深深的感悟到：不管生命短暂还是长久，我们每个人都应该积极面对，全情投入，好好的生活着。学生有了对生命的感悟，也就自然能联系生活实际思考一些人生的重大问题，从而激发学生对生命的热爱之情。三、通过语文教学引导学生感恩生命。 人的恩情、亲情是最具教化性，感恩教育是所有一切有效教育的根基，同时也是生命教育的一个分支，我们语文教师可以利用初中语文教材中有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，教学时抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。如朱自清先生的背影中的父亲，遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境，仍然强忍悲痛地宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下；在教学时，我让学生以 “爸爸，我想对您说”为开头给父亲写一篇短文，来表达对他们的爱，课下整理成书信，写给父亲。再如我的母亲，作者胡适写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质对胡适产生了潜移默化的影响。学习胡适的我的母亲这课时，我布置学生学习任务：文章结尾写到“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”那么，你们在哪些方面受到了母亲的影响呢？回忆一下，并与同学交流，为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱，然后写一个片段。就这样，通过有意识、有目的的思维训练，引导学生感恩父母，感恩生命。当然，在平时的教学中，我们也可以要求学生有计划、有步骤地对自己身边的亲人，特别是自己的爸爸妈妈进行细致的观察和描写，引导他们去关注一些过去不曾留心和在意的细节，并且寻找这些细节之间的内在逻辑联系，然后再引导他们努力地去表现这些细节。通过这种观察，学生常常会有许多新的发现，产生许多新的认识，得到许多新的体会，结合这些发现和体验，对学生开展“感恩教育”，教会他们感恩他人，感恩父母，感恩生命就不再是一句空话了。四、通过语文教学让学生懂得尊重生命。时代的列车已驶入二十一世纪，但仍有不少当代中学生受中国几百年来封建等级制度和门户观念的影响，习惯性地将人分成三六九等，他们歧视那些家境贫寒或有生理缺陷的学生，在实际行动中则轻视、冷漠甚至摧残这些同学的生命。针对这一现状，浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理教育的契机。如教授鲁迅的小说故乡一文，我们教师不应该只停留在对封建礼教的批判和“闰土”这一人物形象的分析上，而应该上升到尊重生命伦理的层面。“杨二嫂”这一人物不应再定格为“可笑可悲”的小人物，而要继续挖掘这一形象的现实意义。同样是鲁迅的小说孔乙己，在很多师生看来，鲁镇上“短衣帮”只是封建等级制度森严的一个标志。实际上，我们从生命伦理这一角度分析，则不难了解到“短衣帮”对“孔乙己”所持的冷漠和嘲笑的态度，无疑是促使“孔乙己”走向死亡的催化剂；而现在我们的身边还有大量的这种人的存在。通过分析和讨论，学生们会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命。五、通过语文教学让学生学会敬畏生命 敬畏生命就是对生命既敬重又畏惧的意思。敬畏之下就是爱护。人类既然是宇宙智慧的创造物，就应该领悟大自然的智慧，人类在谋求自己的生存和发展的同时，应该时时想到敬畏自然、爱护自然，求得人类与自然地和谐发展。自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。但是，当我们回望或走近自然的时候，我们会感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们都能顽强地生存下去。初中语文教材中就选了许多表现自然生物旺盛、顽强生命力的文章。如敬畏自然、地下森林断想、海燕、贝壳等文章。在语文教学中，我们教师应该应注重对学生的生命意识、责任意识以及人与自然和谐意识的唤醒与浸润，引导学生从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，学会敬畏生命，从而更加积极地投入学习生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。总之，作为一名语文教师，我们既要从教材的实际出发，也要从学生的实际出发，关注每一个生命个体。我们每个教师都有责任用精彩的课堂教学吸引学生