浅谈培养初中学生英语写作能力的教学策略.doc

浅谈培养初中学生英语写作能力的教学策略|课外阅读;教育教学探讨浅谈培养初中学生英语写作能力的教学策略孙洪英季树青(山东省潍坊市潍城区浮烟山中学,山东潍坊261054)摘要写作是英语学习的重要内容,它可以使学生全面掌握基本词汇,基础语法,并提高语言的综合运用能力.要求学生根据所提供的情景和要求,写出切中题意,内容连贯,文理通顺的文章.这对学生来说,无疑是一种难度较大的任务.因此,如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题.关键词英语写作写作能力培养策略初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力,同时也考查学生的观察能力,联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力.写作一直是英语学习中的重点,也是学生学习的难点.新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了遣词造句,谋篇布局和情感表达的要求.但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距.初中英语课程标准关于写作目标要求是:能根据写作要求,收集,准备素材;能独立起草短文,短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.笔者认为,写作教学绝不是某一个阶段孤立的教学活动,而应和其他教学活动一样,围绕学生而开展,要能够充分调动学生的积极性和主动性,并应遵循学生的认知发展规律,通过一系列的英语教学活动,使每一位学生的综合语言运用能力得到发展和提高.那么,如何引导学生,逐步提高他们的英语写作水平,从而有效的促进英语综合语言运用能力的提高呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:一.与听说读相结合课程标准中指出,听,说,读,写技能是综合语言运用能力的重要基础,并且在我们的英语学习中是相依相成,相互促进的.因此,在语言技能的学习与实践活动中,应当把他们有机地联系起来,从而让他们相互渗透,最终实现综合语言能力的提高.例如,在初一阶段,为了引导学生如何去写作,在每一个单元结束时,我都会专门安排一堂口头作文课.课上将全班分成固定的小组,要求学生以小组为单位,在围绕某一个话题进行交流和讨论之后,小组成员每人说一句或几句话,大家共同口头完成一篇作文.这样,在经过了自己张口说,听他人讲的过程,学生对于类似的习作中的关键词和重点句型已经相当的熟练了,在随后的写作中,也会觉得得心应手,并逐步摆脱对写作文的畏惧感!二,以句子为基础在写作表达中,句子是意义最完整的语言单位.因此,培养学生写出符合语法规则和语境的句子是格外重要的.在训练是可采取以下两个途径进行:1.遣句与扩句训练每天可以要求学生用当天所学的重点短语或词汇来造句.起初,学生也许只会写出干巴巴的句子,但随着训练的深入以及他们掌握的知识的增加,学生会有意识地去使自己的句子生动丰富起来.例如从句子ItSahouse.发展到Itsabeautifulhousewithasmallgarden.这绝不是单纯的词语的堆砌,而是写作训练的必经阶段.经过这样由浅人深的训练,学生便能够写好一个句子,再到几个句子,最后到一篇完整的文章.2.触摸句子结构对于句子结构的逐步引入,除了通过大量的听说读写培养语感外,我们可以对句子进行简单分析,适当引入句法规则.这样,在日常的写作中学生便能够对自己所写的句子自觉的进行纠错,避免同类错误的反复出现,也避免出现不符合语法结构的句子,同时也会为教师批改习作减轻负担.三,以仿写为依据以大量的仿写,形成语篇结构.人教新目标(Goforit)在教材安排方面,很注重对学生仿写能力的培养.在整套教材中,都安排有与课文类似的仿写题目.这样的仿写训练对初一,初二的学生尤其重要.因为大多数学生在这个阶段才正式接触大段的英语文章,在写作时不知道如何运用自己已经掌握的知识去完成完整的文章.在教师适当的指导下,针对初一,初二年级的学生进行的仿写训练,可以使学生有意识地运用范文中的句子结构和篇章结构,帮助学生形成文章的基本框架,培养他们的语篇意识.四与方法.技巧相结合在具备了一定的综合语言运用能力之后,教师引导学生对写作题目进行全面分析也是很必要的.初中阶段,应指导学生从两个方面来实现.一,时态与人称二,关键词在分析时,要求学生根据标题或题目要求对所写文章需用的人称和时态做出正确的判断,这为整个文章的准确表达奠定了基础.我们的母语和英语之间很明显的一点差异就是时态的运用.因此,应该引导学生在写作前,注意所用的时态,减少时态方面的错误.其次,在正式写作前,可以引导学生按照自己的构思,先罗列出与主题相关的关键词.这样一来,学生在写作过程中不仅可以做到思路清晰,而且也可以有效地避免学生在使用短语时出现错误.五.教师批改和学生互评相结合在实际的教学中,通常我们多采取教师批改的形式.然而,面对较大的工作量,老师是很难每次都能保质保量地对全班学生的习作进行批改的,而且有时效果并不理想.因此,在教学中,如何充分调动学生的积极性,激发学生主动有效地去参与就显得格外重要了.我们可以采取教师批改习作与学生互评相结合的方法.在教学中,这样的形式可以是多样的.例如,我们可以让一到两个同学将他们的习作展示在黑板上,然后全班同学共同来进行修改.也可以采取学生一对一的交换批改.通过学生之间的互评互批,可以使学生对同一类的的错误印象深刻,同时自觉意识到自己文章中出现的一些常见错误,避免出现类似的问题,在减轻教师工作负担的同时,也能有效的帮助学生提高英语写作水平.总之,写作既是初中阶段英语教学的重点,也是难点.教师应结合自己学生的具体情况,因材施教,充分,有效,科学地调动学生积极参与到教学活动中来,使每个学生得到最大程度的发展,关注教学环节的点滴,全面培养学生的写作能力和综合语言运用能力.参考文献1】蔡菲.有效提高初中学生英语写作能力的途径.西北成人教育,2010(09):25【