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英语课堂的词汇教学陕西省西安市杜曲中心小学任晓红摘要：词汇的与积累是学习的关键，而词汇的也在英语课堂中占着非常重要的地位。笔者明确词汇教学的特点，能按步骤进行词汇教学，且在教学中能尽量地利用实物，图片及形体动作，使词汇教学直观形象；能采用比较的方法学习反义词，音近词，形近词等相互联系的概念，使学生把学过的词汇分得清，记得牢；能用猜谜，游戏，做体操、唱歌、画画等方式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在教学中收到了不错的效果。主题词:英语课堂词汇教学教学特点教学步骤教学方法教学效果题目：浅谈英语课堂的词汇教学词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。因此，词汇教学在整个英语教学中占着非常重要的地位。它在小学阶段乃至以后的中学、大学的英语教学中都是最重要的任务之一。既然词汇的学习与积累是学习英语的关键，而词汇教学也是英语课堂的重头戏，那么怎样才能演好这重头戏呢？尤其是在刚刚起步的小学阶段。我认为应从以下几方面去做：首先应明确词汇教学的特点小学英语的词汇教学有以下几个特点：1多维性在词汇教学中，词汇的音、形、义、用法缺一不可，那一部分不完整都会造成交流的障碍。因此，教学时既要教词汇发音，也要教拼写，还要向学生讲明词汇的含义，传授运用的方法，使学生全面地掌握词汇。2联系性词汇教学不只是单词教学，因为单词只有组成句子和话语之后，才能实现交际功能。单词离开句子，很多情况下就无法确定其含义。因此，词汇教学中，确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。教学生记词汇，一方面要读、背、拼读、拼写，利用机械理解和记忆，另一方面要想记得牢，用得准，还必须意义理解和意义识记，这样才能收到预期的效果。3层次性在词汇教学中，不能一次就提很高的要求，不能学完就让学生达到听、说、读、写四会。要体现出分阶段的特点。先让学生看，然后说，再去背，记熟会背了，再指导他们去运用，逐步达到掌握的目的。4直观性小学生形象思维比较发达，而抽象思维能力相对较弱。因此教授词汇要形象、直观。看物见景学词汇，记忆深，有兴趣。5复现性遗忘是词汇学习最大的拦路虎，是最让人头疼的问题。而及时复习是克服遗忘的最好办法。我们在教授新词汇之后，要及时复习，达到巩固，不要等完全遗忘了再来复习。6发展性随着社会的发展，新事物层出不穷，许多与我们生活有密切相关的新词涌现出来，这些词由于用得多，流行快，孩子们在生活中已接触，我们要抓住时机，把它们补充到词汇教
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