人教版二年级语文下册第六单元教案及教学反思.doc

21、画家和牧童 教学目标： 1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4、培养收集资料的兴趣和习惯。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质 2、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 课前准备 1、老师准备生字卡片。 2、老师准备戴嵩的三牛图和归牧图。 3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 课时安排：两课时 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、欣赏作品，导入新课 （出示三牛图和归牧图）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流） 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 三、整体感知课文 1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音） 3.口头填空：戴嵩是一个_。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家） 四、朗读感悟，品味语言 1.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。 2.学生独立读文，画出有关语句。 3.四人小组交流，派出代表在全班发言。 4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 学生交流后，老师随机指导朗读。 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气） “多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语） 分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语） 五、齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。 2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 （再次出示三牛图和归牧图让学生欣赏） 六、布置作业 自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。 第二课时 一、激情导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了画家和牧童这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 1.老师有激情地范读课文。 2.学生分角色朗读全文。 二、巩固生字，积累语言 1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字） 3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业） 三、指导写字 1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。 2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关） 3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。 4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字） 5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议） 四、展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。 2.派代表在班内交流。 五、课外语文活动 收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。 板书设计： 画家和牧童 （）的戴嵩太像了 画活了 （）的牧童画错了？ 21、画家和牧童的教学反思 新大纲强调了创新精神和实践能力的重要性，并特别重视人文精神的培养，我根据本班学生的实际情况，在教授画家和牧童一课时，注意抓住以下三点： 一、扎实进行了语言文字的训练，关注“工具性”与“人文性”的统一 教师注重抓住语言文字的典型信息，即抓住课文内容的精彩之处，抓住语言运用的精彩之处，真正体现出了语文浓厚的人文气息。例如老师在讲课中都注意了语言的感受、训练与积累。在引导学生欣赏戴嵩的画后，出示“词语宝库”，让学生选择其中的词语赞美画。此时，学生语言的清泉汩汩流出，妙语连珠，口吐莲花，让人惊叹（这也充分说明，孩子大有潜力可挖，要充分相信孩子），这也说明孩子平时的语言积累较好。再例如在读赞美的话时，老师先读，然后让学生挑战老师，学生兴趣盎然，读的很有感情。在民主的课堂气氛中，在师生平等和谐的对话中，学生不知不觉融入了角色，不仅突出了朗读指导，更在潜移默化中学会了与人交往，提高了学习与生活的自信。 二、关注、鼓励多元解读 课文中的对话，我充分考虑不同学生对文章不同角度的感受，鼓励他们尝试在朗读中体现自己的情感。例如：一旁欣赏的客人是如何赞赏戴嵩的；牧童是如何提出自己不同看法的；戴嵩谦虚、慈祥的语气口吻如何体现，都让学生通过各种方式的朗读自己去领悟；并运用恰当的评价语言，理解和鼓励学生对文字的不同感悟，让他们敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。 三、对课文的理解要联系生活，更需要回归文本。 许多语文课似乎失去了语文本身的特点，如何走出文本成为老师们常常思考的问题，所以许多时候学生抛开了语言文字，大谈特谈自己的感悟，表面看上去学生的思维活跃了。然而脱离文本的感受是偏执的，没有根，常常会出现跑题，牛头不对马嘴的情况，这无不让语文课堂成为了无源之水、无本之木，一切成为夸夸其谈。在新课程理念指导下的语文课，更呼唤语文课要回归文本，学生感受要立足于语言，回归于文本。而我们在备课时更多该思考的是如何引导学生走进文本，贴近文本，只有在充分理解文本的情况下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能变得枝繁叶茂。 22、我为你骄傲 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、领会故事中的道理和感情。 课前准备：多媒体课件、生字词卡片 课时安排：两课时 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、设问导思，激发兴趣 1、出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。 2、书写“骄傲”。 生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。 3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？ （课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？） 4、答案就在文章里，大家只要认真地读课文，就一定能解答这些问题。 二、识记生字。 1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。 3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字） 5、识字游戏： （1)、说偏旁猜字。 （2）、开火车扩词。 三、初读课文。 1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。 5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？ 四、书写指导 重点指导“璃、滑、碎”第二课时 一、直接导入，板书课题。 这节课我们继续学习22课。 二、感情朗读，想象感悟。 1、感悟“我”的心里变化。 （1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。 （2）感悟有关句子 开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中 我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。 重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 想象当时的情境，说说我会想些什么？ 不自在：这以后，我却觉得很不自在。 说说为什么会不自在？ 轻松：为什么会轻松？ 把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。 假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。） 2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的67自然段。 （1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。 （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动是什么？ （4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？ 三、扩展延伸 1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ 四、实践活动： 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。 板书设计： 我为你骄傲 打碎玻璃道歉 害怕不自在轻松 不多心赔偿 知错就改 22、我为你骄傲的教学反思 我为你骄傲是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、造学习的氛围，增强了读书活动的目的性。担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。 课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁？“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造了良好的学习氛围。 在识字教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。 读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在 联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。 课文的结尾我设计了这样的实践活动：假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。让孩子们再次走进文本，与文本直接对话，使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。 23、三个儿子 教学目标： 1、会认读6个生字，会写“聪”。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 教学重点： 1、识字、写字。 2、理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。 课前准备： 教学课件、图片、粉红色心形纸。 课时安排：两课时 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、从前有三个妈妈，她们都有一个儿子，那么在这三个儿子身上究竟发生了怎样的故事呢？我们到课文中去看看吧！ 2、齐读课题。 3、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读。二、初读课文，学习生字 1、用自己喜欢的方式把课文读一次。 2、生字卡片出示6个要认的字 （1）、个别读。 （评读） （2）、齐读。 （3）、开火车读。 （4）、你是怎样记这些字的？ （5）、男女比赛读词语。 三、指导书写 1、同桌的小伙伴互相读读要写的字和词，然后说说你是怎么记这些字或词的？ 2、你认为哪个字最难写？写的时候应注意些什么呢？ 3、指名说，生生之间互相提示。 4、教师范写。（老师指导学生认为比较难写的字。） 5、学生自主写字，教师巡视指导。 四、分角色赛读，巩固识字 下面和老师一起再来读读课文，老师读旁白，第一组读第一个妈妈的话，第二组读第二个妈妈的话，第三组读第三个妈妈的话，第四组读老爷爷说的话。要求：读准字音、不丢字、不加字。 第二课时 一、检查、复习、巩固 1、同桌利用生字卡片互相抽测生字的读音，并练习组词。 2、“魔方转转转”每转一个面都有一个生字，同学一起回答。 3、“魔方转转转”每转一个面都有一个新词，指名回答。 二、自主合作，学习课文 、小组合作学习段： （课件出示如下教学要求） （1）小组齐读段。 （2）用“-”画出几位妈妈夸自己孩子的话。 （3）再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。 2、学读第一位妈妈的话： （课件出示第一位妈妈的话） （1）指名读。（评读） （2）挑战读。 （3）全班读。 3、用“既又”说一句话。 4、学读另一位妈妈的话： （课件出示另一位妈妈的话） （1）指名读。（评读） （2）男女比赛读。 5、读第三个妈妈的话：（课件出示第三位妈妈的话）、 （1）指名读。 （评读） （2）全班读。 6、学习第段： （1）老师范读。 （2）你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累？ （3）此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望 7、齐读9、10、11段： （1）回答三个儿子的做法。 （出示三个儿子的图片） （2）做练习。 8、分角色朗读12、13段。 9、共同探究： 奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？ 10、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单： 原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时 原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候， 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声 小结： 说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是感恩的心。 （播放歌曲） 三、讨论交流 另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？ （学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。） 四、扩展活动 读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。 （每位学生发一张粉红色心形纸） 五、作业 读一篇课外读物乌鸦爱妈妈。 板书设计： 三个儿子 一个儿子既聪明又有力气 一个儿子好嗓子 另一个儿子没有什么特别的地方（普通）孝敬父母 23、三个儿子的教学反思 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主合作化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个合作交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、创设情感动人的课堂。在引导学生共同探究“奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？”之后，我立刻抓住课堂积极讨论的气氛，及时补白“孝敬父母就是”的情感教育： 原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单： 原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时 原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候， 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声 让孩子们懂得孝敬就在自己的身边，并适时播放感恩的心这首歌曲，孩子们就在粉红色的心形纸上把自己想对妈妈做的和想对妈妈说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。孩子们在情感的渲染中，都感动不已！ 当然，也存在一些问题，比如学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。 24、玩具柜台前的孩子 教学目标： 1、会认11个字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。 课前准备：生字、词语卡片，课文插图。 课时安排：两课时 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、质疑激趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？ 2、有一个小朋友他也很喜欢玩具，可是他却不像你们一样拥有它，这是为什么呢？就让我们到课文里去看看吧！ 二、识字 1、预习出题。 指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如： （1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。 （2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。 阿姨看玩具汽车闪着妈妈的手 妈妈售货抢着说 小兵买药拉着光芒 （3）根据字形，可以出猜字谜的题。 总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。 2、交换做题。 出好题后，分成小组交换做题 3、互评互改。 做完后，互相批改，再作出评价。 三、课堂总结： 这节课，我们不但认识了本课的生字、了解了本课内容，而且还学会了根据自己的学习方法给别的小朋友出题，你们真了不起啊！希望同学们继续努力，相信你们能学好语文这门学科。 四、作业练习： 1、有感情地朗读课文。 2、看看自己家里有哪些玩具，说说它们的名称。 第二课时 一、情境导题。 1、看图说话。 出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎看出来的？有什么人？ 2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？ 二、初读课文。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 三、朗读感悟。 1、这个孩子在玩具柜台前干什么？ （1）轻声读第一自然段，划出有关句子。 （2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ 你读懂了什么？有什么感受？内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net说说自己的理由。 有感情地朗读这段话。 2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ （1）默读课文212段，画一画有关句子。 （2）感悟句子： 句子一： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买” 从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？ 理解“富裕”。说说它的反义词。 “什么也不让我给他买”这“什么”还指哪些东西？ 小男孩他为什么要这样做啊？ 多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？ 为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。 带着自己的感悟读读这段话。 句子二： “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 抢在谁的前面说？ 为什么要抢着说？ 3、分角色读212段。 4、售货员听了是怎么说的？ 指名读1314段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？ 5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。 轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？ 感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。 这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？ 感悟句子： 售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。 理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？ 四、感情升华 学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ 你准备做一个怎样懂事的孩子？ 板书设计： 24、玩具柜台前的孩子教学反思 玩具柜台前的孩子是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节